智力与非智力因素对初中生学业成绩的影响研究

关于智力与非智力因素对初中学生学习成绩的影响研究是采用《中小学生团体智力筛选测验》(1991年版)和《中国少年非智力个性心理特征问卷》(1988年版),对234名初中生进行的智力与非智力测验。研究结果发现:(1)学习成绩与智力水平相关异常显著,与非智力水平相关也十分显著,且与非智力因素之好胜心相关异常显著,与抱负相关显著。(2)优生在智力上与中、差生有差异,其智商较中、差生者高;而差生在非智力上与优、中等生有差异,主要体现在抱负、好胜心与自我意识上,其发展水平比此二者皆低。(3)初中,男女生间成绩差异十分显著,女生的成绩高于男生。男女在智力、非智力总体水平上不存在差异,但在非智力之坚持性上存在差异,女生的坚持性较男生强;男生之成绩与非智力无关,而女生与之相关。男生的差异主要体现于差生与中等生之间,而女生的差异主要体现于优生与中等生之间。     

浅谈农村中学英语教学中非智力因素的开发

农村尤其是贫困山区中学英语教学普遍存在质量，效益低下的问题，造成此情况的原因是多方面的，其中，教学中忽视非智力因素的运用与开发培养是主要原因，本扼要分析了非智力因素对智力活动的作用，阐述了农村中学英语教学如何联系实际开发培养非智力因素。     

注重学生非智力因素的培养

目前中学生物实验教学 ,更多的是对结论的关注 ,在能力培养方面也只侧重操作技能的训练。当然 ,这些是非常必要的 ,但通过实验教学 ,培养学生严谨求实的科学态度 ,坚韧不拔的意志 ,树立实验成功的信心等 ,则更为重要。因为这样 ,不仅能开发学生的智力因素 ,发展学生的思维 ,同时也可培养学生的非智力因素。因此 ,在实验教学中 ,我注重了学生非智力因素的培养。非智力因素泛指一切与智能无关的部分 ,主要包括动机、兴趣、情绪、意志、好胜心、性格等。它在一个人的学习、工作或其他活动中起动机、调节、补偿与扼制等作用。据科学实践表明 ,人…     

培养非智力因素 提高学生语文成绩

非智力因素在学生学习中的作用不可低估，学生成绩的进步或倒退，与智力因素相关不大，在很大程度上是非智力因素起了决定性作用。因此，要想提高学生的语文成绩，教师应该加强对学生良好的非智力因素的培养。     

高三复习应注重学生非智力因素的培养

一、非智力因素与学生学习成绩的关系 　　研究表明：中学生的智力因素是相对稳定的，而非智力因素的可塑性很大；学生的学习过程，是一个智力与非智力因素相互影响，而又以非智力因素起决定作用的过程。 　　丛立新调查发现，智力中等而非智力因素优秀者其成绩可与智力较高者相当。张履祥、钱含芬的研究把中学生分为四种类型： A型，智力较好，非智力因素优秀，学习成绩优良； B型，智力较好，非智力因素欠缺，成绩不良； C型，智力较差，非智力因素优秀，学习成绩优良； D型，智力较差，非智力因素不良，学习成绩差。李洪玉、阴国恩也对…     

研究非智力因素对小学生学业成绩的影响——以北京市海淀区某教育培训机构的学生为例

近年来,社会各界对于教育行业的关注度日益提升,而学业成绩依旧是一个经久不衰的讨论话题。大量的研究表明,许 多智力相近的学生,在成绩上却可能存在较大的差异,那么影 响学生学业成绩的因素是什么呢?基于此,许多研究人员从非 智力因素的角度入手,展开了深入研究。     

发展非智力因素,提高体校学生英语成绩

本文根据非智力因素对学生学习影响的相关研究成果,结合体校学生学习英语的具体情况,分别从（1）非智力因素的概念与作用;（2）非智力因素对英语学习的影响;（3）培养非智力因素,促进体校学生英语学习成绩的提高三个方面进行了详细的论述与探讨。本文认为：学习英语有智力因素和非智力因素的参与,它们之间相互影响,而非智力因素往往起着非常重要的作用。因此,在体校学生英语教学中,除了重视开发体校学生的智力外,更重要的是培养与发展体校学生的非智力因素,只有把两者有机地结合起来,才能最大限度地提高体校学生的学习成绩。     

儿童智力、非智力因素与学业成绩相关的跨文化研究

本研究采用ＣＲＴ和ＣＡ－ＮＰＩ,对不同地区不同民族的３３０名被试,进行智力、非智力测验,目的在于探讨儿童智力、非智力因素的发展水平及其与学业成绩的关系问题。结果发现：（１）不同地区汉族儿童智力、非智力因素发展的地区间差异具有显著性。（２）学业成绩是智力、非智力因素交互作用的结果,非智力因素对儿童学习成绩的影响逐年增长,而智力因素对学习成绩的影响则逐年下降。（３）男女儿童智力发展水平差异不明显,但是非智力因素发展水平差异较大,一般是女优于男     

培养农村中学学生的非智力因素,激发学习物理的兴趣

<正>"良好的开端是成功的一半"。对初二学生来说,物理是一门新学科,他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课,如果处理不好,就会使他们失去学习物理的兴趣。为此,我们必须培养学生的非智力因素,激发学生学习物理的兴趣。我结合自己多年的教学实践认为可从如下几方面做起。一、上好每一堂课,让学生乐学。在课堂教学中注意情感交流。如果教师把情感因素与智力因素结合好,就可以使学生在愉快的气氛中,把智力活动由最初的兴趣引向更深入的思考,从而提高学习的主动性。生动     

在生物教学中培养学生非智力因素

本从生物学科的角度出发，初步论述了如何利用生物教学来培养学生的动机、兴趣、情感、意志、性格以及身体素质等非智力心理和生理因素。     

河南省农村留守学生学习活动中非智力因素发展研究

为了了解农村留守学生学习活动中非智力因素发展状况,为解决农村留守学生问题提供依据,笔者对河南省部分农村中小学生进行了问卷调查。结果表明农村留守学生非智力因素的发展不存在性别差异,但存在年级差异。学习成绩不同的留守学生非智力因素发展也存在差异。     

学生非智力因素的研究

学习动机是非智力因素中的一个重要因素。它在学习的动力系统中具有核心意义，是学生学习的内部动力，是激发学生积极性的直接因素，在教学中，应该促使学生把学习的近期目标与远大理想紧密联系在一起，进而形成最佳的学习动机，使之充分发挥自身的学习主动性，这样才能不断提高教学效率，使教与学达到事半功倍的效果。[第一段]     

浅谈学生非智力因素的培养

孩子们是在各种不同的环境中长大的,不同的环境造就了不同的思想、气质、性格。因此,在学校生活中就表现出不同的行动和情绪。一个学生学习的好坏,不仅取决于他的智力因素,更受制于他的非智力因素。因此,作为一名教师,一定要重视低年级学生非智力因素的培养。     

如何培养学生的非智力因素

国家督学柳斌解释素质教育说：“学生的素质包括思想素质、心理素质、身体素质、化素质、科技素质、素质是全面的素质。”众多的素质归纳起来不过是两类：一是智力因素，象化、科技等方面素质；再是非智力因素，象思想、心理、身体等方面的素质，当前，智力因素在物质条件作用下得到了长足的发展，可是，非智力因素却有减无增，亟待解决。