农村中小学不应忽视劳动技术教育

教育与社会劳动相结合，在新的历史条件下．已经成为深化教育改革的重要课题，它是一项综合性的提高学生素质的教育活动。     

国外的劳动教育

在美国，“想花钱自己挣”的观念早已深入人心。不管家庭是否富有，12岁以上的男孩都要通过修剪花木、送报、刷盘子等挣零花钱，女孩则可以通过做小保姆挣钱。有些州立学校为培养学生的生活能力，要求学生必须不带钱到外面独立生活一周方能毕业。家长非常支持学校的做法。     

在家庭中培养孩子的劳动习惯

如今的孩子大多是独生子女，是父母的掌上明珠，全家的服务中心，不但父母围着孩子转，甚至连祖父母、外祖父母都竭尽全力、心甘情愿地为孙辈“效劳”，使这些孩子在家娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口，养尊处优的生     

论农村中学劳动技术教育的社会保障

中学开设劳技课，是学校实施劳动技术教育，贯彻“教育与生产劳动相结合”方针的重要途径，是基础教育落实素质教育的重要突破口。现阶段，农村中学实施劳动技术教育，贯彻劳教结合方针，除了学校搞好劳技课的课程建设以外，还必须有切实的社会保障体系。     

对山西省忻州市中小学劳动实践基地建设的调研与思考

中小学劳动实践基地是培养学生劳动观点、劳动技能和创新精神的重要场所，是深化教育教学改革，推进素质教育的有效载体。近期，我们对忻州市中小学劳动实践基地建设情况进行了调研，掌握了一些第一手资料，发现了一些先进典型，同时也发现了一些薄弱环节，形成了针对问题的几点思考。     

农村小学劳动教育应做到"四结合"

劳动不仅是有劳动能力的公民的义务,同时也是一个有劳动能力的公民的权利,当然也是一个人谋生的手段,是一个人为社会创造财富的表现形式.因此,对学生加强劳动教育,树立起正确的劳动观念和帮助学生掌握必备的劳动知识和劳动技能是学校教育工作者的责任.在劳动教育中教师必须强化"四结合",努力提高农村小学劳动教育的实效.     

亲近土地 亲近劳动——崇义县农村中小学创办劳动技术教育基地座谈会侧记

七月的赣南，暑气逼人。可比天气更热的是崇义县教育局会议室。本刊记者邀请崇义县有关方面领导．部分学校老师和学生、基地管理员以及学生家长等有关人员，济济一堂，畅谈开展学校劳动基地建设的体会。会场气氛热烈，大家畅所欲言，思想的碰撞不时闪出智慧的火花，劳动让大家走到一起来了，劳动让校园更加和谐了。     

农村中小学劳动教育基地的课程资源开发与设计

劳动教育基地课程开发是在对学校、基地、社区等课程资源进行合理的分析与科学的评估的基础上,将课程开发活动置于基地所能凭借的课程资源上,从而突破单一狭隘的传统教学模式.农村中小学进行劳动教育基地的课程资源开发与设计,既能够提高基地现有资源的使用效率,又能够充分挖掘和利用蕴藏在基地、社会和自然中的课程资源,以基地特色产品、产业、文化等为依托,多维度进行课程的开发和实施,把基地内外各种环境资源整合起来,发挥学生的动手实践能力和解决问题的能力.     

耕读教育：新时代农村中小学劳动教育的新探索

当前农村中小学劳动教育存在村居、学校、家庭对劳动育人的价值认识浅层化、开展劳动教育的形式和内容单一、没有充分挖掘农村劳动教育课程资源等问题。将耕读教育与农村中小学劳动教育有机融合,通过“耕”“读”并举,深化村居、学校、家庭协作,充分利用农村劳动教育课程资源,促进学生掌握必备的劳动能力,构建学生正确劳动价值观,达成知行合一的劳动教育目标。     

三重奏:农村小学劳动教育主旋律畅想

浙江省宁波市鄞州区甲南小学借助村庄农田地理优势,积极组织学生走进大自然,深入探索自然奥秘。近三年来,学校延伸拓展劳动教育的内涵和外延,划分“四大”区域,开展劳动教学—加强农业劳动实践;优化劳动实践课程;家校共施家务劳作;积极开展志愿服务,有效地培养学生思想素质、意志品质和集体观念,通过劳动技能拓展,整体提升了学校教育教学的质量与水平。     

教育部、农业部、国土资源部关于加强农村学校劳动实践场所建设的意见

农村学校劳动实践场所建设是培养学生劳动观点、劳动技能和创新精神的重要途径，是深化农村教育改革、提高教育为农服务能力的有效载体，是帮助改善学生生活、补助家庭经济困难学生的重要渠道。为贯彻落实《国务院关于进一步加强农村教育工作     

浅谈农村中学如何实施劳动技术教育

劳动技术教育是素质教育的重要内容和阵地。农村中学实施劳动技术教育，可以以家务事、勤工俭学项目、学校基建项目、农业技术实验等为内容，从而培养学生的生活自理能力、热爱劳动的心理品质、动手操作能力和创造能力。     

浅谈劳动教育回归中小学校园的必要性

近几年来,劳动教育在学校逐渐销声匿迹了,德智体美劳全面发展逐渐演变成了"德智体"发展了。劳动意识缺乏,劳动教育缺失,导致学生先不会劳动,轻视劳动,也不珍惜劳动成果。那么,让劳动教育回归中小学校园,到底有没有必要呢?又具有怎样的现实意义呢?     

核心素养理念下农村中小学劳动教育的思考与探索

经历了漫长的发展历程,我国中小学劳动教育的目标与体系愈发完善。在新的发展时期,中小学劳动教育必须要以核心素养为主要引导,同时坚持落实劳动教育的具体内容,以全面发展为教育的主要目标,积极培养学生多样化的劳动技能,引导学生正确认知劳动,以更好地推动学生健康成长。文章首先介绍了我国劳动教育近年来的发展演变,其次对劳动教育的意义以及问题、成因等开展了分析,最后以农村中小学为例,探究在核心素养视角下的劳动教育开展策略,以期能为相关人员提供参考。     

发挥校园经济优势建设素质教育劳动实践场所（基地）——赴宿州市四县一区农村学校调研报告

今秋时节，为了认真贯彻教育部周济部长今年5月在云南省召开的中西部农村中小学勤工俭学现场会上重要讲话精神，推进安徽省教育厅《关于加强素质教育实践基地建设和管理的通知》意见的实施，我应宿州市教育局的邀请，与该局督导室主任范启武、勤俭办主任孙贵芹一道，在3天时间里赴泗县、灵璧、萧县、砀山4县和桶桥区8所农村学校调查研究，考察校园经济与建设素质教育劳动实践场所（基地）情况。     

别让教师再无奈——新课程下的农村艺体教育

作为一名农村艺教工作者，面对新一论课程改革的全面铺开，我期望艺体教育能真正找到它应有的位置，艺术能同样属于农村孩子。