我对小学自然第十一册学具的看法与对策

我在运用小学自然第十一册学具进行实验的过程中,发现学具里有一小部分材料不尽人意,有的影响实验操作,有的得不出正确的结果.     

我对几个实验的改进

小学自然课本中的有些演示实验,有的不便操作,有的实验效果不佳。为此,在教学中我对这几个实验进行了改进,效果较好。 “光的色散”的实验是利用三棱镜来把太阳光分解为七种颜色。以前     

从实验到结论应走好这几步

常到农村学校听课,发现农村的自然课堂教学有了很大的变化:师生对自然学科的认识有明显的提高,对“科学启蒙教育”的含义有实质性的理解,专职教师人数逐步增多,教学水平正在逐步提高,教学方法更加规范、科学、现代化。但是,也发现一些教师,在自然课堂教学中存在一些亟待解决的问题,如有的将实验现象当成结论,有的面对实验     

“空气占据空间”小实验设计

小实验是自然教学课内活动和课外活动经常用的形式,它对有目的、有计划地提高学生观察、思维能力和动手技能有着特殊的作用。自然教材中有许多规定实验,其中有的实验有一定的难度,这时教师就应当让学生做些小实验来搭桥引路,     

“失败的实验”正好给研讨提供了良机我听《空气占据空间》课后的感受

在一次某市自然优质课竞赛活动中,我听了某位教师讲《空气占据空间》这课的教学后,有所感想：凭我的观点看,课前引导、分析研究都比较得法,却在指导学生分组验证空气是不是能占据空间时,却出现了毛病,有的小组实验成功了,有的小组实验失败了。各组实验装置分析如下...     

教师预做实验好处多

小学自然教师在教学中能否保证实验的成功,在这很大程度上取决于教师预做实验的情况。下面是我在教学中的几点体会。 1.有利于实验材料的选择 教学《卵石是怎样形成的》之前,我预做了风化作用对岩石破坏的实验。我找来几块页岩,放进炉子里烧热后再浸在冷水中,发现有的石块明显炸裂,有的炸裂现象不明显。经反复实验、分析,终于找到了原因。原来炸     

自然教学中如何指导学生实验

在自然教学中指导学生实验 ,是改革课堂教学 ,增强学生的学习兴趣 ,提高课堂教学效率的有效途径 ,我在自然教学中是这样指导学生实验的。1　实验准备是指导学生实验的前提　　实验前的准备工作直接影响这个实验的成功与否。由于农村学校实验器材的缺乏 ,有的器材需要动手制作 ,这时就需要教师自己或指导学生动手收集制作 ,充分的做好准备工作。在自然教学中有的实验器材并不是要求很严格 ,多数都可以因陋就简 ,修旧利废 ,经过简单的加工就可以使用 ,例如在《杠杆》这一课的实验中出示的钳子和各种杠杆 ,只需要说明问题达到实验目的就行了 ,…     

培养学生实验操作能力的尝试

实验方案是怎样制定出来的1、钻研教材和大纲,掌握大纲和教材中要求做的实验的目的及其要求。二册自然教材,有8个实验,有的实验在课堂上可以完成。如“水的蒸馏”,“水的过滤”、“土壤里含有腐殖质”。有的实验时间长,靠在平时进行观察、记载、分析。如象“种向日葵”、“养蚕”等。课堂上完成的实验,要求学生事前作好准备(如需要哪些器材)掌     

根的吸水量多少的研究

人教版小学自然第九册第八课《根的作用》,设计了“根有吸收水分的作用”的实验,学生在实验中,不仅发现了试管内的水量减少,而且发现了不同的植物,根的吸水量也不同。到底根的吸水量的多少与什么有关呢? 同学们争论起来,有的说:“与根的大小有关”,有的说:“与根的多少有关”,有的说:“与叶的多少有关,与根没关系”……     

Authorware文件打包后所需Xtras详解

在小学自然教学中,有的内容单纯用语言是无法表述的,也无法现场做实验,必须用课件来演示,如讲化石的形成等。但做好课件后发现主文件还不到1MB,     

小学自然教材教法综述(五)——要恰当地使用教学方法

要上好自然课,不仅要确定好教学目的,设计好教学过程,还要恰当地使用教学方法。怎样才能做到恰当地使用教学方法呢? 一、要了解各种教学方法的不同作用 自然课常用的教学方法有观察、实验、谈话、讲授、讨论、练习等,这些方法具有不同的作用: 观察——可以使学生认识一些常见自然事物的形态、构造和某些性质,通过观察可以使学生获得生动、形象的感性认识,并锻炼观察能力。 实验——是借助仪器在人为控制条件下认识自然事物的教学方法。有的实验可以克服时间、空间等自然条件的限制,在课堂上再现某种自然现象;有的实验可以通过控制条件、进行对比,使学生更清楚地认     

自然课后习题的处理

现行五年制自然教材,编者为了巩固学生学习的知识,设计了部分课后习题,有的是培养学生制作、实验、绘画能力的,有的是培养学生观察、记录能力的,有的则是对知识的延伸。这些习题在什么时候处理好呢?一、课前尝试,感知所学知识关于小实验、小制作的习题,要是有的放矢地带领学生在课前尝试,感知所学知识则     

塑料管里巧装水

《虹吸管》(苏科版《自然》第八册)一课,要求学生利用塑料管不用嘴吸放出鱼缸里的水,实验操作的第一步就是『先将塑料管灌满水』。 由于我们学校的实验室里没有安装自来水,受条件限制,不能按照课文图示直接将塑料管堵在水龙头下装水。课堂上,学生有的用烧杯往塑料管里装水,有的用注射器往塑料管里吸水,有的直接把塑料管全部放入水槽中再用     

从传承性教学观到建构主义教学观

一、对传承性自然教学观的反思 1.把知识当成定论,当成了死的教条 人类对自然界的认识是一个永无止境的过程,真理既具有绝对性,也具有相对性。然而在小学自然教学中,我们常常把课本知识当成了定论,看成是无需检验、只需理解和记忆的“绝对真理”,上课、做实验也只是为了检验课本知识的正确性。有的老师干脆将自然课本奉     

运用“观察——实验卡”组织学生观察与实验

自然课堂教学中,经常进行观察与实验活动,但是,如何组织学生观察与实验活动却是一个值得研究的课题。有的先为学生的提供材料,然后讲明观察与实验的目的,再让学生自行探究;有的是老师带着学生一步一步观察与实验。这两种方法都有不足之处:前者完全让学生自己观察与实验,具有很大的盲目性,有时学生会面对材料却不知从哪里开始观察与实验,先做什么,后做什么;而后者,由于老师的介入,割裂了学生的独立观察与实验活动,很难发挥学生的主体作用。我感到运用“观察—实验卡”组织学生观察与实验是一种很好的办法。     

谈二册教学中观察能力的培养

如何在自然教学中培养学生的观察能力呢?就第二册教材中人体、动物两部分的教学谈体会。 一、因地制宜,充分准备观察材料 我们地区大部分是农村小学,实验设备缺乏,准备观察材料就要因地制宜。例如,学习《它有哪几部分》一课之后,为了巩固“把整体分成几部分”的观察方法,有的学生从原野找来麦穗、苇子、野花,有的从家里带来喷洒农药     

自然课的“活”教具——生物角

自然教材中有许多关于动植物的知识,教师进行这方面知识教学时,需要有相应的观察和实验材料,如:各种各样的花、不同开头的根、金鱼、蜗牛、蚕等。有的动植物在仪器里是没有标本的,需要自然教师自己准备,但是像蚕、蜗牛等小动物不是一时可以找到的。所以,在自然教室里设置生物角就显得非常重要了。     

实验教学的乱与治

学习是学生的个性化行为。自实行自主、开放性学习以后，学生在自然课堂中表现出来的激情和冲动，使过去一向有条不紊的课堂常常风起云涌，波澜叠起。为此一些其它学科来听课的教师常反映：自然课太乱了，现在自然课堂上，学生太不受约束了，胆气也太大了些。大家关注的“乱”，表现在以下三方面：实验前胡思乱想。在没有做实验前，学生对实验结论的猜想可谓“胡思乱想”，且各自振振有辞。例如《毛细现象》一课，我先演示了水沿着毛巾上升的实验，问：“水为什么沿着毛巾上升呢?”有的说，是因为毛巾很软；有的说，毛巾薄、粗糙；还有的说…     

实验过程中的因素控制

实验,是自然教学中常用的教学方法之一。在实验过程中,影响实验结果的因素很多:如种子发芽的实验中,温度的高低、水分的多少,以及种子本身是否具有发芽能力等等,都会影响到实验的结果。因此,我们必须对实验过程加以控制。 在影响实验结果的各种因素中,我们希望有的因素保持恒定。不致因它们的变化而使实验结果受到影响,这样的因素我们称之为无关因素:而有的因素我们则有目的地使它发生某种变化,看实验结果随之发生怎样的变化,这样的因素     

编号实验好不好?

小学自然教学中,实验是学生基本探究手段之一。有的教师指导学生实验时,喜欢给实验组定组长,给组员编号,给教学材料编号,这样做好不好呢?请看一位教师上《食物营养》的一个片断。 师:我们来烧一烧蛋白。请1号同学揭开灯帽,2号