浅探初中数学思想方法的教学

初中数学思想方法的教学是初中数学教学的重要组成部分．从某种意义上来说,学生数学思想方法的多与少、生与熟,决定了教学的好坏．“方法”与“思想”相互为用,体现了新课程数学教学的系统理念．     

用“类”的教学思想学习元素和化合物

元素化合物的学习基本任务主要是探寻物质转化规律,本文用“类”的教学思想来指导学生元素及其化合物的学习,能更有效的体现“元素现”数学思想。     

小学数学教学中数学思想方法的指导

数学思想方法是以数学内容为基础,对数学的学习进行指导的一种学习方法。在数学教学中教师应选择适当的方法,适时地对学生进行数学思想方法指导。通过分析小学数学思想方法指导的现状,对数学教学中如何完善数学思想方法提出对策,以期能够真正促进学生的进步与发展。     

春秋战国时期伐交思想初探

春秋战国时期的伐交理论是以丰富的战争实践为基础,以"慎战"和"全胜"战略思想为指导,以儒、法两家关于"王道"和"霸道"的激烈争论为背景而产生的。主要观点包括:在"慎战"和"全胜"战略观指导下的"重交"思想;利义并重的"与交"思想;自强为先的"自恃"思想;谋交并举的"重谋"思想。     

不仅仅是转化——例谈类比思想在小学数学教学中的应用

基本数学思想方法是数学学习的核心内容,本文将以“圆柱的体积”教学为例,谈谈类比思想在小学数学教学中的渗透、     

巧用“数学模型”，渗透模型思想

模型思想是小学数学教学的重要思想,是学生学习数学知识必须渗透的思想之一。2013版义务教育数学课程标准中,强调模型思想与生活的密切联系,学生的后续学习离不开模型思想。模型思想的渗透是学生数学核心素养养成的必需要素和必经之路,基于此,就模型思想在小学数学教学中的意义、小学数学中常用的模型思想、模型思想的培养等方面进行了阐...     

“画龙”还需“点睛”——谈初一教学中数学思想方法的渗透

《数学新课程标准》指出：＂数学思想是处理数学问题的基本观点,是对数学基础知识和基本方法本质的概括、提炼和升华,是学习数学和解决问题的思维方式及指导原则。＂因此,在教学中,教师要注重渗透数学思想方法,将此作为教学的核心,为学生的后续学习打下坚实的基础,让学生终生受益。下面我就初一数学教学中所涉及的数学思想谈谈自己的体会。     

函数思想在小学数学教学中的渗透（上）

数学思想方法博大精深，既有学科性很强的思想方法，例如，“数形结合”“集合”“极限”“函数”“公理化”等，更多的是适用范围广、普适性强的思想方法，例如，“分类”“一一对应”“转化”“模型化”等人类的基本思想（从这个意义上说，数学的确是一种文化），这些基本的数学思想方法贯穿于整个小学数学教学中。本文重点分析函数思想及其在小学数学教学中的渗透。     

浅谈几种数学思想在解题中的运用

数学思想是数学的灵魂,是开启数学知识宝库的金钥匙,数学问题的解决以数学思想为指导,以数学方法为手段。     

新课程理念下小学数学命题初探

数学教学与考试评价不可分割,作为数学教学的重要一环,考试命题及评价对数学教学起着指导和统帅作用。多年来,以考试为指挥棒的观念一直影响着教学,在过去的教学中一度形成“为考试而教,为考试而学”的“应试教育”。随着素质教育的深入推进和《数学课程标准》的贯彻实施,它所潜存的危害逐渐被人们所认识。因此,切实改变评价的理念,建立符合素质教育思想的考试和评价制度,是非常必要的。[第一段]     

小学数学教学中数学思想方法的渗透

数学教育的根本目标在于“问题解决”．解决问题关键在于找到合适的解题思想．数学思想方法就是帮助构建解题思想的指导理论。因此．在教学中．教师应自觉地将教学内容与思想方法有机结合．培养学生分析、解决问题的能力。结合本人教学实践与经验,谈谈几种小学常用的教学思想方法：     

思想政治课推进素质教育的“四结合”

素质教育，是以提高国民素质为目标，以促进学生全面发展为宗旨，以育人为根本，面向全体学生，实施思想道德、文化、科学技术、身体心理、劳动技能等全面素质的教育。中学思想政治课是在马克思主义指导下，对学生进行比较系统的思想政治素质教育的重要课程，是德育和智育高度统一的课程。但是，长期以来，由于受“应试教育”的思想影响，许多学校一直把思想政治课作为一门知识课来看待。为改变传统的惯性思维，应把素质教育引进思想政治教学之中，那么怎样才能将素质教育落实到政治教学中呢？[第一段]     

小学数学教学中渗透数学思想方法的实践探究——以“数的运算”一课为例

小学数学知识,对于小学生来说,其具有较强的逻辑性,影响学生的学习效果,所以应该将数学思想方法,渗透在日常的教学中。在这样的条件下,本文将以小学数学中"数的运算"一课为例,从不同的角度入手,对小学数学教学中渗透数学思想方法的实践策略,进行深入的分析。基于本文的探究,其目的就是优化数学教学方式的合理性,践行"授人以渔"的教学理念。     

以"三个代表"重要思想为指导加强和改进学生思想政治教育工作

以“三个代表”重要思想为指导,加强和改进高校学生思想教育工作,要努力做到:坚持用党的理论创新的最新成果“三个代表”重要思想武装青年大学生的头脑;在“两课”教学中全面贯彻和体现“三个代表”重要思想和党的十六大报告提出的一系列新思想、新观点、新论断;努力培养一大批青年马克思主义者;以“三个代表”重要思想为指导,改进学生思想政治教育工作。     

例析“对应”思想在数学教学中的应用

正数学思想方法是数学的灵魂和核心,也是把知识转化为能力的一座桥梁。因此,教师在教授数学知识时,更要重视数学方法的引导和数学思想的渗透。"对应"是指两个集合的关系,也是小学数学学习的基础。下面,笔者就教材中出现的较为突出的"对应"思想方法,谈几点看法。一、"对应"思想在数与代数中的应用1.数的认识。在教学"数的认识"时,可让学生借     

浅谈数学思想在破解高中数学教学难点中的案例应用

数学思想是学生对数学基本理论和数学理论背后的本质的认知,也是解决重难点问题的方法指导,主要有数形结合思想,化归与转化思想,逻辑推理思想,分类讨论思想以及函数与方程思想。核心素养培养视域下,鉴于数学思想在数学重难点问题的解决及学生核心素养培养中的重要作用,高中教师在教学中不仅重视对学生进行数学思想培养,更要重视培养将数学思想从理论层面转化为指导学生学习掌握数学知识的思维方式,学习能力,分析解决数学问题的顶层思想设计和技巧工具。真正将数学思想转化为学习和解决问题的素养能力,但是当前部分教师在教学过程中仅仅就某章节知识点或试题所蕴含,体现的数学思想抽化出来,并没有应用数学思想返回来去哺育课堂,去分析解决教学中出现的难点,从而大大的提高课堂效率,而是仅仅停留在理论层面,很少将数学思想以一种学习技能去掌握学习数学知识,以一种解题思想,指导方法去解决数学问题,这样的数学思想是空洞无力的,是没有实际应用价值的,学生的数学能力是无法提高的,从而在真正意义上达不到培养学生的数学素养这一要求。因此本文基于数学思想是学习掌握数学知识的一种有效思维方式,是分析解决数学问题的一种有效方法的视角切入展开,具体就数形结合思想,化归与转化思想在突破高中数学教学难点从试题案例的视角展开加以探讨。     

运用数学思想解“三者同笼”问题——“三者同笼”问题解法的进一步探讨

小学数学解题常常会涉及数学思想,要重视数学思想在解题中的渗透和运用,让学生在解题过程中体会数学思想。以鸡兔同笼问题基础上衍生出的"三者同笼"问题为例,从数学思想的角度,探讨了"三者同笼"问题的解法。     

数学问题中“凑”的思想

数学思想在数学教学中尤为重要,但当今的教学中却常被忽视．本文介绍了看似简单、听似朴实,但是其中的内涵却尤为丰富,做题时常被运用的“凑”的思想．     

将数学思想应用到班级管理中

班级管理是学校一种普遍的社会活动。采取合理有效的方法管好班级是学校教师的难题。班主任将数学思想中的＂整体思想＂、＂分类思想＂渗透到班级管理中,利用数学思想管理班级,会得到意想不到的效果。     

培养学生“转化思想”的认识与实践

新数学课程标准提出的总体目标之一，是让学生“获得适应未来社会生活和继续学习所必需的数学基本知识以及基本的数学思想方法”。小学数学中的转化思想，渗透于各类知识之中，在教学的各个阶段都起重要的作用。同时，转化思想是数学思想的核心和精髓，是数学思想的灵魂。因此，要使学生获得必要的数学思想方法，首先应加强转化思想的训练和培养。一、挖掘小学数学教材中所隐含的转化思想事物之间的转化，反映在数学上就是转化思想，又称化归思想。加法与减法的转化、乘法与除法的转化；分数与小数的转化；除法、分数与比的转化；难向易的转…