加强命题研究 促进考试与评价改革

在新一轮课程改革中，小学考试评价改革体现出以下6个特点：一、强调基础知识的重要性对考试命题的改革、对学生学习成绩的评价，历来是社会、家长关注的焦点。多年来，我们的基础教育虽有不尽人意的地方，但基础知识的扎实程度在世界上是有目共睹的。进行新一轮的课程改革，并不意味着全盘否定，在继承中发展一直是我们应遵循的理念。小学是基础的基础，听、说、读、写、算等这些最基本的知识技能不但不应削弱，而且还应该在新课改下予以加强。各学科考试命题中，应注重对字、词、句、朗读、阅读、习作、听力、口语交际、计算等基础知识的…     

实行等级评价制 全面推进素质教育

传统教育的着眼点在于通过学校教育显现选拔功能,而素质教育强调育人功能,它是通过学校教育提高基础素质水平,尤其是小学教育,更有其独立的价值。而改革旧的评价方法,实行等级评价制,是促进学生全面发展和个性发展,推进和实施素质教育的动力。一、取消或中考试,为素质教育营造宽松的环境1．取消期中考试。对学生进行阶段测试,每月进行一次质量测查和不定期的单项测查,每学期语文、数学、英语月测试不少于4次,单项如：速算、朗读、听力、口头作文、视唱、拼音、字词等不少于每项两次。2逐步淡化考试。期末测查,作为平时测查的一…     

命题方式的变革

课改实验呼唤命题方式的大变革。要让学生愉快地面对考试，真正发挥考试的激励性和发展性功能。新课程改革并不排斥书面考试，所反对的只是它的惟一化和单一化，以及过分注重区别性的弊端。命题考试仍是教学评价工作中不能回避的关键问题。课改后，书面考试怎么考?考什么?考出结果后，如何利用它所反馈的信息对教与学进行评价?我们在中小学实验年级的调研考试以及小学毕业考试的命题内容和形式上进行了一系列的改革与创新。现在介绍如下。     

小学语文分项测评的思考

乐平市小学语文学业评价改革历时两年多，取得了一定的成绩。在学生身上我们看到了评价改革给他们带来的可喜变化。评价的主旨是“淡化考试、分项检测、综合评价”。即对小学语文教学内容进行项目分解，分为识字、写字、朗读、背诵、积累、课外阅读、口语交际、综合实践活动、习作九个项目测试学生的语文能力。[第一段]     

考试评价的改革

考试评价本身就是一个学习过程。可以说,没有考试评价的教学,将不成其为教学,关键是怎样考?考什么?师生以什么样的态度对待考试评价?为了使考试评价对教育教学起着较好的导向和指导作用。我们对其进行了一些探索,下面以2001年小学毕业生数学素质测试题为例说明我们是怎样改革考试评价,促进教育创新的。     

语文考试如何改革

语文考试如何改革１制订标准科学考。应以《小学语文教学大纲》和小学生语文素质发展规律为依据，尽快制订《小学语文考试大纲》。要加强对小学生语文素质的测评并进行科学研究。２着眼整体全面考。针对目前语文考试内容不全面的弊端，今后要加强听话、说话、朗读和写...     

“新课标”理念下数学试卷命题的思考

考试作为测试学生学习成效的一种手段，有着导向、激励、反馈和调控等功能，但实际存在的“考、考、考，教师的法宝”使得考试成为残酷的象征，甚至有的学生谈“考”色变。《小学数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生和改进教师的教学。”“对数学学习的评价要关注     

小学语文考试改革实验尝试

旧的考试制度、内容和方法,死死地束缚着课堂教学的改革。为此,我们对小学三年级的语文考试进行了改革性的实验。做法如下: 考试的内容和形式为了全面考查学生的听、说、读,写能力,我们将考试分口试和笔试两部分进行。 1.口试分朗读和讲故事两个方面。①考朗读,由校领导同志主持,并与任课教师按同一标准给分,最后将每个人所记     

在探索中不断走向完善——小学语文考试改革的实践与体会

多年来，传统的考试一直在困扰着小学语教育。一方面，考试是教学的“指挥棒”，考什么就教什么。至于《大纲》中强调的写字、朗读、说话等能力培养，因为不在考试范围之内，自然就受到冷落。这样下去，小学生语综合素质培养只能是一句空话。另一方面，考试复习时间集中，方式是题海战术，考试内容陈旧，方法死板而单一，学生处于被动的应战状态。     

试论电大考试工作的现状及如何深化改革

电大实行的“统一考试”，教考分离是保证教育质量的主要措施之一。电大考试也存在信息反馈不够，教考联系不够，评价功能不健全等问题。因此，电大考试工作的改革应建立整体优化的评价功能。