提升高职学生心理健康教育的新思考

在推进学生管理的过程中,心理健康教育越来越显示出其独特的重要性和不可替代性。因此,应从构建三级预防保健体系、建立心理健康教育教师培训制度、建立高职生心理健康档案制度、建立有利于高职生心理健康的拓展训练教育培训制度四个方面完善高职生心理健康教育制度;通过构建心理健康教育四级网络系统,充分发挥学生社团和学生干部在心理健康教育中的骨干和带头作用、积极探索自我心理健康教育的有效途径发挥高职生在心理健康教育中的主体作用;通过创新心理健康教育内容体系以及教学方式方法,切实增强教学效果,充分发挥教师在高职生心理健康教育中的作用,从而形成全方位、多层次、立体式的心理健康教育结构体系。     

印度高校内部人力资源配置和管理

本文主要探讨了印度高校的教师聘任和晋升制度、教师职称结构、教师工作量标准和教师考评制度。同时分析了印度高校的生师比、非教学人员和学生比、教职工与学生比及教学人员与非教学人员之间的比例。印度高校所实行的附属制和走读制，是导致生师比较高和办学成本较低的一个重要原因。     

创设有效的生态课堂

<正>[案例描述]比例尺的应用国标苏教版第十二册数学教学片段一、教师自然引入,学生评奖预习文稿中的知识准备师:现在开始调查户籍,请问你的老家在哪里?生1:我的家就在南京。生2:我的老家在扬州,不过现在住在南京。投影出示题目,一幅地图扬州(本班管一居家住址)到南京(本地)相距5厘米,实际相距100千米。师:同学们你们能帮管一居找出这幅地图的比例尺吗?生:100千米=10000000厘米5:10000000=1:2000000     

论基于学生需求立场的教师公正

教师公正是当前教育界的热点话题,如何在教学过程中践行教师公正既是人们关注的焦点,又是教师教学过程中的难点。由于教师绩效考核制度缺陷,教师对自然情感的控制能力不同以及学生个体差异大等原因,造成现实教学中教师诸多不公正行为。为了实现教师公正,满足每个学生的需求,做到因生给爱,我们需要改革教师绩效考核制度,注重过程性评价,关注整体;提高教师素养,克服个人自然情感上的偏爱;了解学生,因需给爱。     

对待“调皮生”的秘诀

了解调皮生的情况 教师应通过多方面了解调皮生各方面的情况，如家庭住址、经济状况、思想动态、家庭成员的构成等，与家长共同分析调皮生的情况，做到有的放矢，对症下药。     

完善生评教制度 促进教学质量的提高

作为评价教师教学质量的手段之一,生评教制度在高校中得到了越来越多的应用,并且有逐渐扩大的趋势。正确恰当地使用学生评教有利于促进教学质量的提高,但过分强调它的作用及不恰当地滥用,则无疑会打击教师的工作积极性,其结果反而会影响教学质量的提高和高校的进一步发展。笔者结合实践教学工作经历和教学管理工作经历,论述了生评教制度的意义和如何正确使用生评教的结果,并指出了目前该制度中的主要不足之处,对进一步完善制度提出了几点建议。     

提高认识强化措施 认真做好“控流”工作

我们首先加强领导力度,由一名校长专门负责此项工作,成立“控流”领导小组,从领导到教师层层分解任务,落实责任。每学期开学初领导带领教师要挨家挨户进行家访,巩固防范学生辍学。每学期的中间和期末严格清查巩固率,发现流失现象,马上开展工作,跟踪追查,和镇、村、家庭取得联系,动员返校学习。其次是建立健全严格的责任制和奖惩制度,层层包保,严肃奖惩。     

湖北构建农村未成年人思想道德建设网络

湖北孝感市季庙村小学6年级学生高力再也不用愁没钱上学了。在街道、村包保专班的呵护下,这个单亲、家庭困难的孩子如今成了有房住、有饭吃、有衣穿、有学上的“四有”孩子。孝感市实施的“包保责任制”,让几万名单亲、特困孩子重新感受到了温暖。在近日召开的湖北农村未成年人     

教育会诊制：问题生教育的有效措施

如何创新性地转化问题学生？本文的回答是：实施“教育会诊制”。教育会诊制是借鉴医院的会诊制度，对学校的“病人”——问题生进行多主体、多方位合作诊断的制度。具体来讲，它是关于问题生教育的一套规则和行为准则，对个人力量不能转化或经常反复性出现问题的学生，以教师、家长、专家、社会人员等多元主体的合作为基础，通过整合教育力量、集体诊断，形成适合问题生转化的方案并予以实施。     

职校生诚信状况调查分析与思考

当代大多数职校生具有纯朴的诚信品质,亦有部分职校生不守诚信。造成学生不诚实现象的原因是多方面的,既有家庭教育不妥,学校德育不当的原因,也有学生个人认识模糊、是非不清的原因。构筑职校生的诚信大厦,要靠家庭、社会,更要靠学校。学校要重视抓好管理班子与教师群体的诚信建设、诚信制度与机制建设以及学生的诚信品德教育和实践,三者缺一不可。     

中学地理评价制度改革初探

评价制度对教师的教与学生的学起着决定性的导向作用。考试是为了选拔适合教育的学生。评价是为了选择适合学生的教育。现行的标准化考试只注重分数,扼杀了学生探索创新的激情,开放式等级评价制度有利于全面推进素质教育,开放式的等级评价制度也可通过定性与定量的结合来操作,并具有与高考相接轨的可行性。     

“导生制”习作评改三部曲

"导生制"是起源于英国的一种教学组织形式。教师上课时可先选择较优秀的学生组织教学,然后由这些学生做"导生",负责把学到的内容教给另外一些学生。将"导生制"引入习作评改中,一般适用于中高年级学生。教师可先精心挑选和培养一些写作素养高、评价能力强的学生担任"导生",由"导生"评改其他学生的习作,最后教师总评。第一,"导生"评价。以40人的班级为例,教师可培     

小学语文教学中生本理念的渗透

生本理念要求教师在教学中真正以学生为主,为了学生的学而设计教学方法。在小学语文教学中渗透生本理念,就要求教师高度尊重学生,一切以学生为出发点,实现教师在教学的过程中充分享受教育的乐趣,学生在学习的过程中充分感受收获的快乐。但是,很多教师在践行生本理念的过程中走入了误区。对此,小学语文教师要认真研究生本理念,及时把握学生思想动态,以生为本,以学定教,提高学生的语文学习能力。一、教师在小学语文教学中践行生本理念的误区     

不应忽视高校“学生评教”制度中的教师因素

随着我国高等教育改革的深入发展,教育质量越来越受到人们的重视,"学生评教"作为一个重要的教学管理手段,也逐步被采用,并且取得了一定的效果。综观我国高校"学生评教"的实践往往忽视了教师对评教的主动参与,教师被动地、强制性地参与评估,造成部分教师对"生评教"制度不理解,不支持,甚至于消极对待,严重影响了该制度效果的发挥。本文从提高教师参与积极性出发,提出了一些有针对性的改进意见。     

“有多远”实践活动课实录及反思

活动内容:人教版六年制小学数学第五册第71页。活动准备:1.教师按家庭住址划分活动小组,每组4～5人,确定一名小组长。2.教师在活动前召开小组长会,对活动内容、时间及活动中可能出现的问题加以强调并提出要求,做好活动前的指导工作。3.各小组开会,研究活动计划、方法和有关准备工作,并拟定一份简单的活动计划。活动安排:本活动让学生在两周内完成。1.测量、查阅、计算。学生根据各自家庭住址离学校的远近,选择不同方法,测出与学校的距离。2.分析讨论。活动过程:一、汇报交流师:前两周,大家通过小组合作测量、计算、询问等,知道了自己上学的…     

利用多元评价有效地促进小学生的数学学习

随着新课程改革的不断推进,在小学数学教学中,教师要基于学生的问题解决情况进行多元评价。恰当的评价能更好地指导学生,引导学生形成正确的学习态度。教师要了解多元评价的主要方式,通过师评生、生评师、生评生的方式来评价学生,促进学生主动探究。教师关注多元评价的激励性、客观性和启发性原则,并关注多元评价的注意点,有利于激发学生的主动性,促进学生主动思考,提高学生解决数学问题的能力。     

关于高校大学生申诉制度的若干思考

新的《普通高等学校学生管理制度规定》确立了学生申诉制度，这项制度是针对学校和教师的不当的教育、管理和侵权行为而制定的，用来保障学生受教育权利。这项制度的确立，不仅仅意味着一套平衡生、校关系的机制的建立，而且对于高校树立“以人为本”的理念，培养大学生的民主意识和法制观念，推动依法治校的过程具有重要意义。     

集体跪拜只是形式上的传承

一书院学生集体跪拜教师,一高中全体学生跪拜孔子像,这些事件引发了社会的高度关注。之所以如此,根本在于教育关系到个人的生长和幸福。而教育说到底,无非是师与生的交往活动,制度、目的、方法、内容固然重要,但若离开了师与生这一人的因素,其存在是没有意义的。既然教育是师与生交往活动,那自然就离不开"交往规范"。"跪拜",就是学生对待教师的一种规范,只是这种教育规范的正当性或道德性成了一个问题。跪拜教师有问题吗?从现代性的角度讲,毫无疑问是有问题的。现代性表现在认识论     

不做蜡烛,做打火机——浅谈“生本教育”

传统教学中,教师把自己当做蜡烛,燃烧自己,希望能照亮别人,可结果是教师工作辛苦,学生学习积极性不高。"生本教育"中,教师变成一个点燃学生激情、激发学生潜能的打火机,让学生自己发光发热,教师教学轻松,学生快乐学习、主动学习,并且教学效果良好。生本教育的关键是"三个转变""四个突出"。其中,三个转变是实施"生本教育"的前提条件,四个突出是实施"生本教育"的关键因素。     

知己知彼才能高效教学

在班级授课制度下,教师的作用也是不可替代的,教师应加强学习新的教学理论和方法,以适应新的教材、新的教学模式,课堂仍是教学的主阵地,学生学习知识、提高能力生要在课堂获得,如何提高课堂教学效率,在45分钟内提高质量是我们广大教师的当务之急。