浅谈新课标下的初中作文教学

在语文教学中,作文是学生听、说、读、写综合能力的体现,一直都占据着很重要地位,但又似乎一直都是令学生倍感头疼的事情。鉴于此,我把教学实践中的一些体会和大家交流共享。措施如下:可将作文教学贯穿于平时的课堂中,也可将大作文分解为小练笔,勤写多练,少限定;可以让学生随课文仿写、改编,激发他们的思维进行二次加工;可以创设写作的真实情境和现场,提倡学生写真实的故事;也可以以周记的方式,促阅读、强摘抄、品美文。工作闲暇之时,欣赏一下学生的周记和作文,心中甚喜。因为在他     

提高初中生写作水平策略探讨

作文教学是语文教学的重点。在初中语文作文教学中,教师应指导学生多读、以说促写、以"仿"练笔,激发学生创作积极性,引导学生积极感悟生活,注重训练学生创新思维,从而提高学生的写作水平。     

浅议小学语文“读写结合”的基本理路

在小学语文教学中,读是理解吸收,是基础;写是理解表达,是关键。加强读写结合,促进读写互融互促,应做到从读入手,储备"养料",以读引写;寻找读写"契合点",强化练笔,以写促读;作文教学中引导学生将阅读所得素材运用于作文当中,提高学生学以致用的能力。     

妙笔生花 乐趣无穷

语文教学中的作文教学不言自明是很重要的,这也是考核学生语文学习水平的首要标尺。但这又是语文教学的难点。如何提高学生的作文写作能力,笔者认为要激发学生写作兴趣;拓展阅读面,以读促写;鼓励学生勤练笔,在实践中提高作文能力。     

依据文本培养学生的写作能力

<正>长期以来,作文教学一直是个薄弱环节。作文教学令老师头疼,学生害怕写作文。那么怎么才能解决这个老大难问题呢?在长期的语文教学中,我觉得利用文本语言进行练笔,充分挖掘文本资源,以读促写,这种方法既符合儿童认知发,又符合儿童的学习心理。儿童模仿性强,读了一篇范文,便能尝试写出与范文相类似的文章,它能降低习作的难度,让学生的习作言之有物,且有了参照、借鉴,使学生乐于表达。这样,能达到提高学生习作能力的目的。     

追寻课堂小练笔的实效性

课堂小练笔是小学语文阅读课中一种综合性练习。这种练习兼具人文感悟和语言表达的功能,是一种方便操作的读写结合新形式。阅读教学中结合进行相应的课堂小练笔以读带写,以写促读,不仅是通向作文之路的一座桥梁,而且打开了学生手脑     

随文练笔的问题与重建

随文练笔是一种读写结合、以读促写的教学手段,有助于促使学生增加语言积累,从而写出有真情实感的作文。在分析随文练笔教学存在的问题的基础上,提出以情促写、读写结合、选好训练点、分步训练的策略,以便让随文练笔在语文课堂教学中发挥出应有的作用。     

随文练笔,让阅读教学锦上添花

读与写是语文教学中不可分离的两个主体,读和写互相促进,相辅相成。语文教学中实施随文练笔,能够让阅读教学锦上添花。教师可引导学生抓住美文随文仿练;结合趣点随文练笔;体会情感随文续练;以说促写随言练笔;课外阅读拓展练笔,从而提高学生的读写能力。     

精选练笔点,读写更有效

读写结合,随文练笔,因其寓写于读,以读促写,既能为习作提供现成的素材,还能加深学生对课文的理解,所以备受一线教师的青睐,是语文教学的有效经验,也是提高学生语文素养的重要途径。本文探讨如何在课堂中精选练笔点,让随文练笔卓有成效。     

浅探提高初中生写作水平的途径

语文素质教育的任务就是要培养学生听、说、读、写四种能力。现在语文教学存在一个普遍的问题:大多数语文教师只重视每周一次的作文教学,而忽略平时的作文指导和练笔。笔者认为辅导学生写好作文不能仅仅依靠每周一次的作文训练,而应该在平时花大力气下苦功夫练笔。要真正提高学     

巧手拈来 笔下生花

阅读是写作的基础．语文教学应当读写并重．这是长期从事语文教育研究的有识之士的共识。“随文练笔”是伴随着阅读教学进展．引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。它融读写为一体．以读促写．以写促读．能较好地提高学生的语文素养。     

抓住时机随文练笔

正"随文练笔"现已成为语文教学的一道亮丽风景线,是伴随着阅读教学进程、引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种写作训练,是融读写为一体,以读促写,以写促读的学习方式。在进行阅读教学时,如果能把握住恰当的时机,让学生进行随堂练笔,就可以使学生在获得知识的同时,提高人文体验。一、在知能转换的地方练笔在阅读教学中,当出现与某种能力有关的知识时,可启发学生进行练习。     

用教材架起读写结合的桥梁

读写结合,可以理解为"随文练笔".旨在通过练笔活动促进言语形式及写作方法的迁移,加深学生对课文内容与思想意蕴的理解,从而达到以读引写、以写促读的效果.这种练笔属于专题式的单项训练,主题鲜明,目标明确,又有文本阅读为凭借,因而学生容易上手,练习兴趣也较浓厚,是提升语文教学实效、提高学生读写水平的理想途径.因此,在平常的阅读教学中要树立"阅读为作文服务"的观念,用教材架起读写结合的桥梁,让学生有更多的收获.     

阅读与写作携手走进语文课堂

阅读教学是语文教学的主阵地，我们要充分发掘阅读教学中可“写”的因素，抓住能让学生欲“写”的契机，巧妙地安排“写”的训练，将平时的课文教学与作文教学有机结合起来，实行课文练笔。让学生在读中学写，在写中促读，使“阅读”和“写作”携起手来，齐头并进，就一定能提高学生的阅读和写作能力。     

课堂练笔贵在实效

课堂练笔是在阅读教学的过程中,引导学生利用有关的阅读内容所进行的一种读写结合的训练形式。它融读写训练于一体,以读练写,以写促读,达到读写共同提高的目的。传统的语文课堂教学忽视了对学生进行读写结合的训练。新课程实施以来,课堂练笔的教学形式逐渐走进了课堂。可是,一些教师在教学时,由于没有搞清练笔的目的,没有给课堂练笔一个准确的定位,认为课堂练笔就是在课堂上让学生写一篇小作文罢     

通过练笔激发学生成就动机的探索

为了激发学生的成就动机,以练笔为"突破口"进行了教学探索:赏识优美语句,加以仿写;"为之动容"处多练笔;"周记"形式多样却不失人性化。在不断审视课堂教学的实践中,将进一步整理出具有实效性的练笔素材库,从而提高学生的语文素养。     

小学语文阅读教学中提高以读促写有效性的策略

以读促写是语文教学中的重要环节,有效的以读促写不仅有助于提高学生的阅读能力,同时也能够提高学生的写作能力。提高以读促写有效性的策略,建议引导学生品读佳句,学习语言表达方法,分析文章阅读结构,提高学生谋篇布局能力,针对阅读文本内容,促使学生进行练笔。     

周记——随便中的不随便

周记,在中学语文教学里面,一直是做为学生平时的练笔,它不同于平时的作文训练。它在内容和方式上,都比一般的作文更自由、更灵活。可是很多中学语文教师却误解了周记的自由灵活性,让学生随便写周记,以至于很多学生随便写,却更不知道如何去写。因此,笔者提出在中学阶段写周记时要在随便中做到不随便,特别是离不开教师的指导,本文从学生写周记和教师指导周记、批改周记等三个方面进行了阐述。     

小学语文“随文练笔”有效思考

《语文课程标准》指出,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。“随文练笔”是一种融读写为一体,以读引写、以写促读的写作训练。由于其“短平快”、学生写作负担小、效率高的特点,近几年来颇受老师们的青睐。那么,在当前的小学语文教学中如何切实提高随文练笔的效率呢？     

妙用课堂小练笔,打造语文教学风景

课堂小练笔是一种综合性的练习方式,对训练学生的语言表达能力具有明显的作用。在语文教学过程,融入课堂小练笔,能够达到读写结合、以读促写、以写促悟的课堂效果。而与课文内容有机结合,把握时机、就文取材,顺势而为,是进行课堂小练笔最佳的方式。