农村小学教师继续教育的思考

提高教育教学质量是教育改革和发展过程永恒的主题,农村小学教师担负着农村教育教学的重任,他们的素质状况直接影响农村基础教育的发展,是教育教学工作者追求的目标。我想就农村小学教师继续教育谈谈我的思考。     

贫困山区农村学校小学教师继续教育的探索与实践

我校在实施素质教育的实践中以全面提高教师的德能素质为目标,以进修、教研、教改三结合为内容,以多层次、多渠道、多角度三结合为形式,以教、。学、做三结合为方法,成立了以村小和中心校为网络的培训机构,面向全体,按需施教,进行全员培训,取得了良好的效果,现将我们的做法介绍一下。我们认为,继续教育应根据党和国家的要求进行学历或专业技能技巧、道德、情操等方面的查漏补缺,使每位教师都能成为胜任岗位职务的合格教师。在此基础上优化教师的知识结构,提高知识水平,增强其教育教学能力,使之不仅能适应时代。社会和科技发展…     

对农村小学教师进行继续教育的实践与探索

培养和造就一支德才兼备、素质优良、数量足够、结构合理、相对稳定而又充满活力的师资队伍,既是适应跨世纪教育的需要,也是当前师范院校一项十分紧迫的任务。搞好教师的继续教育则是完成这项战略任务的重点工程,在教师学历补偿教育基本结束后,如何进行继续教育工作,是出现在教育面前的一个新课题。几年来,根据我市农村小学教师分布广、人数多、跨面宽的特点,我校在对小学教师继续教育中始终坚持从农村小学实际出发,重点放在教师的素质与能力的培训和提高上。在实践中,我们坚持了五个“结合”:即培训学校与任职学校结合;培训内容与教学实践结合;在岗自学与面授研讨结合;师德教育与业务技能培训结合;理论学习与工作实践考核结合。我们的做法受到了参加在我市召开的全省继续教育现场会的领导与专家的肯定。实施继续教育的具体步骤与体会主要有如下几方面:     

小学教师继续教育的探索和实验

四川是个大省,地域辽阔,人口众多,中小学教育事业摊子大,任务重。从1987年开始,我省对小学教师继续教育进行了探索和试验。当时主要考虑以下一些实际情况: 经过调整、补充和培训,全省小学教师学历合格率从1980年的45.3％上升到了1987年的66.4％。成渝两市的市中区和近郊区以及其它几个中等城市小学教师学历达标率已达到80％以上,学历培训已进入扫尾阶段。学历达标后小学教师在职培训工作任务是什么,需要及时认真地研究。随着初等教育的普及,办学条件的逐步改善,     

欠发达地区农村小学教师继续教育研究

培养和造就一支德才兼备、素质优良、结构合理而又充满活力的师资队伍是新课程改革的需要。教师角色的转变、教育教学行为的变化、教育教学理念的变革,不是说变就能变的,这个     

探索有中国特色的继续教育路子

按照马克思主义哲学关于矛盾的普遍性和特殊性的原理,我们在研究继续教育时,同研究其它事物一样,不仅要注意它的普遍性、共性,更要注意它的特殊性、个性。许多国家都在抓继续教育,这是共性、普遍性,但各个国家怎么抓法,都不完全一样,这是个性、特殊性。探索有中国特     

农村小学教师继续教育的研究和实践

教师队伍的建设是我国教育发展所面临的一个非常严峻的问题。所谓“教”为基础,“师”字为先,除了具有一般的含义之外,还有“文革”对我国教师队伍建设所带来的特殊影响,四川省绵阳市的小学教师队伍在1987年,学历合格率已经达到80％。然而,骨干教师仅在8％以下;整个队伍的年龄结构不合理,断层严重;由于历史的原因,他们中的许多人教育教学的理     

农村小学教师继续教育全员培训模式初探

历时5年,到1999年下半年,河南省内黄县第一周期小学教师继续教育圆满结束,我校对3100名小学教师完成了以三笔字(粉笔字、钢笔字、毛笔字)、简笔画、普通话、小学教育活动、教具制作与使用为内容的五项基本功培训任务.……     

西南农村小学教师继续教育现状调查研究

调查西南农村小学教师继续教育现状，调查目的和内容包括：教师和管理人员对教师继续教育的积极性；教师和管理人员对各种继续教育方式的认可度；教师参与继续教育的比例和教师继续教育遇到的困难。有效地推进西南农村小学教师继续教育，需要做好以下几个方面工作：加强师资队伍建设，逐渐消除“班级承包”现象；构建高师院校高年级学生顶岗实习和城市优秀教师支教系统；增加对农村小学教师继续教育的投入；充分挖掘教研活动潜能；将新课程培训建设为教师继续教育的重要方式；改革在职培训模式。     

农村小学教师继续教育存在的问题及对策

一、农村小学教师继续教育存在的问题 1.客观上的因素。农村小学远离乡镇,地处偏僻,交通不便,学生数少;年轻教师调不进,在此任教的多是本地民办教师转正的,年龄一般在40岁以上,且半边户居多,双职工极少。他们很少接触外界的教育信息,极少订阅资料,环境差、设备少。长久以来造成了信息闭塞、思想僵化、教法陈旧、缺少创新、质量低下,影响了学生智力潜能的开发,影响了教育事业的发展。     

大胆探索 注重实效 全面开展小学教师继续教育

我市根据国家教委、省教委的总体部署和要求，针对我市的具体情况，从1989年开始，对小学教师继续教育进行了探索与实践，并取得初步成效。在工作中，我们注重体现“大胆探索、认真实践、面向全体、注重实效”的16字指导思想，使我市小学教师培训跨入了一个新阶段。五年来，共组织小学教师参加继续教育培训32100人次，其中参加骨干教师培训的600人，岗位职务培训的14000多人（占小学教师总数的54％），新教师培训2500多人，组织音体美和普通话等短期培训15000人。一、大胆探索，不失时机地实现培训重点的转移1989年我市小学教师学历达标已达…     

农村小学教师继续教育存在的问题及对策

一、农村小学教师继续教育存在的问题 1.客观上的因素。农村小学远离乡镇,地处偏僻,交通不便,学生数少;年轻教师调不进,在此任教的多是本地民办教师转正的,年龄一般在40岁以上,且半边户居多,双职工极少。他们很少接触外界的教育信息,极少订阅资料,环境差、设备少。长久以来造成了信息闭塞、思想僵化、教法陈旧、缺少创新、质量低下,影响了学生智力潜能的开发,影响了教育事业的发展。     

小学教师继续教育初探

中小学教师开展继续教育，是师资培训工作历史发展的必然，是我们应当长期承担的一项战略任务。1992年，我们在试点的基础上，认真总结经验、教训之后，不失时机地制定了全区“八五”期间继续教育的任务规划。要求各县市要在规定的时间内，因地制宜，创造条件，确保质量，完成职务培训和骨干教师培训的数量任务。目前，教师继续教育工作开始进入了一个新阶段。下面，谈谈2年来我区开展教师继续教育的工作情况和一点体会：一、认准方向，采取措施，积极开展工作对我们来说开展继续教育是一项开创性工作，由于没有现成的适合我们情况的模式可…     

适应农村小学教育需要 开展小学教师继续教育

自1989年以来,我县从普及小学阶段义务教育对师资素质建设的要求出发,有目的、有系统地研究小学教师学历合格后的继续教育课题,有计划、有步骤地在小学教师中开展继续教育培训。几年来,全县举办了各个层次、各种类型的培训班54期,共培训小学教师1275人,使学科教师短缺,质量不高的情况得到了有效改善。适应需要转移重点 1989年,我县小学教师学历合格率达到85％,师资培训工作如何向纵深发展,如何     

对农村小学教师第三周期继续教育的建议

新课改对农村小学教师提出了全新的要求,能否把国家的意志、专家的思想变为千百万农村小学教师的教育教学行为,这是农村小学课程改革能否取得成功的关键。县市区教师进修学校作为农村小学教师继续教育的基层学校,承担着提高农村小学教师素质的重任,对农村小学课程改革发挥着非常重要的促进作用。在第一周期和第二周期农村小学教师继续教育中,暴露出了一些问题,其中比较突出的有以下两方面:其一,教师进修学校一些教师观念陈旧,对参训教师重视知识的讲解,轻视教学能力的培养;重视教育理念的阐释、灌输,轻视学员教学行为的转化。同时,他们对农…