体育教学中的形象教学

体育教学中，教师的形象对学生有强烈的感染力，学生模仿、学习教师示范的技术动作，学习教师言行举止，教师的言行举止对学生起着潜移默化的影响。     

体育课程教学与学生崇拜心理分析

体育教师应努力提高各项素质树立自身形象,使学生对体育教师产生认同,激发学习锻炼的内在动力,从而达到提高教学质量,实现《全国普通高校体育教学课程指导纲要》中提出的教育目标。一、青少年崇拜现象和体育课程教学特点分析1.崇拜现象分析崇拜心理是人类的一种普遍心理需要,只是在青少年中的表现尤为突出。班杜拉在社会学习理论中,将个体在观察学习时对社会情境中某个人或团体行为学习的历程,称为模仿。模仿的对象则为楷模。对于青少年来说,楷模可分为榜样和偶像。前者指教育者给学生树立的模仿对象;后者指学生自己主动寻求的模仿对象。由…     

体育教学应注意发展学生的思维能力

在小学体育教学中,不仅要注重传授基本知识,基本技能,和发展身体素质,还要注重对学生进行思维能力的培养。因此在小学体育教学中,必须有意识、有计划地结合体育教学的实际内容,发展学生的思维能力。下面介绍几种方法,仅供参考。一、形象模仿法:     

浅谈中学生体育课兴趣的培养

１体育教师自身素质的充分展现是激发学生学习兴趣的前 提 激发和培养学生的学习兴趣是教师主导作用的具体体现，教学的艺术性不在于传授的本领，而在于如何去激起学生的学习兴趣。 体育教师在体育教学中是学生模仿的对象，他的品德、修养、形象，甚至是言行举动，都直接影响着学生的学习兴趣，所以体育教师必须保持高度的职业责任感，满腔热情地去教学。在教学中以熟练、优美的示范动作，生动、有趣的讲解去唤起学生的学习兴趣。同时体育教师的衣着打扮、精神面貌、形象表情也能给学生增添视觉上的美感，使学生向往体育活动，激发学生的积…     

运动心理知识

一、体育教学为什么教师要作示范讲解? 学生学习和掌握运动技术,都是从模仿教师或其它人的动作开始的。要模仿别人,就要通过视觉去感知技术动作,形成视觉表象。教师的示范动作,就是给学生提供模仿的对象,使学生看过动作以后,把动作形象留在大脑皮层,在示范动作过后,学生脑子里仍然清晰地看到这个动作的形象,就形成了视觉表象。     

体育教学的着力点体验

体育学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得体育知识、技术、技能的过程，这一过程只有学习亲身体验，才能最终有效地完成。传统的体育教学中教师以示范、讲解为中心，学生在模仿、听讲中获得内容和意义的理解。这种以语言模仿为中心的学习对学生来说都是外在的、机械的，体育教学内容对学生来说是全新的、     

学生体育自学能力培养的几种途径

随着素质教育及教学改革的不断深入,如何培养学生自我学习的能力,形成个性化学习方法,已日益为广大体育教师所重视,本文拟就在教学实践中的一些体会与同行进行交流。一、通过电视培养模仿能力结合教学可有意识地向学生推荐一些体育节目的时间表做为家庭作业,并辅之以指导学生观看与欣赏的方法。同时要求学生在体育活动中有意识地     

体育课堂示范十结合

示范是体育教学的基本方法和重要手段,它是指教师(或学生,如有的动作教师不便示范可请学生代做)以具体动作为范例,使学生明确所要学习的动作形象,技术结构、要领的一种方法。正确运用示范可有效地增强课堂教学效果。一、示范与讲解相结合在体育教学中,示范与讲解结合运用,使具体,形象与抽象思维紧密结合,能取得良好的教学效果,示范和讲     

试论体育教学中的"学"

学生是体育学习的主体,要重视来自学生的各种信息,要重视在体育教学中,对学生体育学习方法的研究。 一、体育学习方法的定义 根据体育教学方法的定义,笔者认为学生的体育学习方法可概括为:体育教学过程中学生为实现体育教学目标所采用的方式和手段的总称。就其学习内容,包括体育知识、技术、技能、人际交往等;就其来源,     

突出演示特性 提高教学效果

演示是体育教学方法中常用、直接、形象、有效的教学法。突出演示特性,掌握演示规律,可有效地提高教学质量,保证教学效果。1.演示的规范性体育教学是从学生模仿教师的演示动作开始的。正确的演示给学生建立正确的动作概念,错误的演示则给学生错误的动作概念。因此,教师必须吃透教材,真正弄懂技术动作     

师之范,生之鉴

教师的示范动作是供学生学习和模仿的典范。示范技能是体育教师在课堂教学中应用最广泛的基本技能之一,具有直观形象的特点。是体育教师必备的教学技能,也是体育教师指导和帮助学生建立正确动作概念的有效途径。这就要求体育教师自我充电,保证示范动作准确、方位有利、面面俱到、时机恰当。体育教师示范技艺水平的高低,直接影响学生动作的形体美、力量美、健康美、大方美,对完成体育教学任务、提高体育教学质量起到至关重要的作用。     

“学导式”教学法在跨栏跑教学中的应用

“学导式”教学法在跨栏跑教学中的应用谢新春（武汉工业大学）体育“传导式”教学多采用讲解、示范、模仿学习三段式教学法，这种方法不能发挥学生学习主观能动性，不能培养学生的思维能力，学生在学习中处于被动的地位，不利于长学的一边活动．而“学导式”长学强词学生...     

“以赛促学”学习方式运用的“点、线、面、体”

<正>"学习方式"顾名思义是学习形式与方法的合称,它的主体是学生,体育教学中有主动学习方式和被动学习方式之分。主动学习方式主要有体验式、选择式、自主式、合作式和探究式等,是当前比较流行新颖的学习方式,教学效果也比较好,可称之为学法;被动学习方式主要有记忆式、练习式、模仿式等,是目前常态体育课中较常用的学习方式,可称之为教法。《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》指出:"注重培养学生自主学习、合     

体育教学中活用模仿

体育教学中模仿是引导学生掌握正确的运动技术技能的重要方法,教和学的双方如果能恰当地运用模仿,就可以达到缩短教学时间、提高教学效果的目的。但在实际教学中往往只重视了学生模仿教师的正确动作,而忽视了模仿的另一方面———教师模仿学生的错误动作。本文就此进行...     

示范教学法在体育教学中的应用

示范教学法是体育教学中一种常见的而且是十分重要的教学方法。它属于直观教学。示范法是利用感知,通过视觉丰富学生的感性认识和直接经验,使学生获得主动模仿动作的形象,从主动的直观到抽象的思维,这对大脑中形成正确的动作形象较好地掌握技术和技能是十分重要的。因此,在教学中必须重视和恰当运用示范法。通过多年的教学实践,我体会在体育教学中运用示范教学法,一般应注意以下几点:     

体育课堂教学中常见示范问题及有效对策

<正>体育教学中示范法是教师通过技术动作的展示,使学生通过视觉的观察,在头脑中建立动作表象,其有利于学生模仿学习技术动作,或发现错误之处进行纠错。示范法是常用的、主要的直观教学方法之一,也是体育教师必备的、重要的教学技能之一。但在体育课堂教学中,教师示范时常常会出现一些问题,针对这些问题,探寻问题的解决对策,可以让示范更好地服务于体育课堂教学,促进学生体育学科素养的培育。     

浅论模仿与体育教学改革

示范和模仿在体育教学过程中有着密切的关系 ,要探讨模仿就必须首先正视示范。因为 ,示范是学生进行技术学习 ,引导模仿动机 ,建立模仿图式的重要刺激。即学习产生于某些特定的情境中。是学生建立技术动作表象概念的重要手段。模仿则是指效仿特定方式的动作或行为模式。也就是说示范作为一种刺激 ,那模仿则是对刺激的相同和相似的反应。模仿必然以示范为前提。但是 ,我们必须清楚 ,模仿并不是“同一化”过程。同一化是指试图再现与示范完全相同或毫无区别的过程或结果。也正因为如此 ,模仿性学习在体育教学活动中被广泛采用。模仿性学习过程…     

体育教学的“五寓于”

根据儿童的神经系统有较高的兴奋性和敏感的特点,在体育教学中通过“五寓于”的教学尝试,试图探讨适合儿童心理特点和生理发展规律的体育教学方法。1)寓准备活动与模仿练习。就是在准备部分根据课的内容,把准备活动编成模仿练习,把学生引入“角色”表演中,以达到准备活动的目的。2)寓讲解于形象化。讲解动作时运用简单易懂、生动形象的语言或比喻     

中小学速度滑冰陆地课的教学

中小学速度滑冰陆地课的教学主要是指结合冰期前的陆地诱导动作和模仿动作的教学.它是我国北方地区冬季中小学体育教学的重要组成部分,是学生尽快掌握冰上技术的捷径和培养学生学习滑冰兴趣的好方法,并可通过它来发展学生冰上所需要的各种素质.     

指导学生掌握运动技能的途径

体育教学中采用哪些途径才能使学生尽快地掌握体育技能 ,是体育教师在教学中必须探讨的问题 ,它要求体育教师在教学中做到 :加强学习目的性教学 ,培养学生的学习兴趣 ,采用正确的练习方法和练习手段 ,发展学生的认识能力和身体素质 ,以适应掌握运动技术技能的需要。1　加强学习目的性教学 ,培养学生对体育的兴趣明确自己的活动目的 ,是人类活动区别动物本能活动的特点 ,目的决定于方式与方法 ,是人类活动的第一因素。在体育教学过程中 ,体育教师一定要生动形象地讲解体育课的目的、意义 ,使学生了解运动技术水平的提高依赖于运动技能的掌握 …