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写作最能使人感到英语学习上的不足,最能提高人对语言的敏感性和吸收能力.好的作文是(学生)写出来的,不是(老师)改出来的,多写才能出好文章.写作在开始时往往是苦事,不坚持就会放弃,因而需要毅力.写作应辅以大量阅读,写作中出现的错误能通过阅读自我纠正. 相似文献
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写作最能使人感到英语学习上的不足,最能提高对语言的敏感性和吸收能力。好的作文是(学生)写出来的,不是(老师)改出来的,多写才能出文章。写作在开始时往往是苦事,不坚持就会放弃,因而需要毅力。写作应辅以大量阅读,写作中出现的错误能通过阅读自我纠正。英美人都反对背词典,因为对说本族语的人来说,良好的语言环境和大量的阅读足以使英语词汇得到多次重复,直到被掌握。而我国的英语学习者情况就不同了,生活在汉语语言环境里,英语的阅读量往往不足,难以在自然的环境中通过重复掌握该掌握的全部词汇。我主张有一定基础的学生不妨背一背词典,… 相似文献
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书面表达在英语教学中占有相当大的比重,因此书面表达能力显得十分重要。王振亚教授在新教材培训中曾说过:Writing不是教出来的而是写出来的。这就需要我们在平时的教学中,有目的地采取各种教学手段,加强学生写作能力的训练,激励他们多写多练,使他们的英语写作在数量、质量、速度三方面都能得到不断提高。一、读、写结合在英语教学中,读和写是紧密相连的。读是写的基础,写是读的提高。读为写提供了语言、内容和典范。英语教学专家亚历山大说过:Nothingshouldbewrittenbeforeitisread。因此在搞好阅读的同时,应开展形式多样的写作… 相似文献
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陈国良 《语数外学习(高中版)》2014,(2):61-61
英语写作一直是很多高中学生学习的难点,学生在写作时常常感到无话可说,或者有很多话不知道如何写出来。听说读写是语言的四个基本能力,听和说相辅相成,而读和写也能互相存进和提高。我们不妨从提高阅读能力入手,通过阅读带动词汇、语法的学习,培养语感,建立英语思维方式,达到“读书破万卷,下笔如有神”的目的。 相似文献
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学习英语需掌握四种技能:听、说、读、写。听和读是语言的input(输入)过程,因而对于听力和阅读的测试是考查学习者的被动英文技能;说和写是语言的output(输出)过程,对于口语和写作的测试则是考查学习者的主动英文技能。学习者的被动英文水平住往高于主动英文水平,因此听力理解材料的难度住往大于口语的内容,阅读理解材料的难度往往要大于写作。由此可见,在经过两年基础专业课的学习后,学习者应该将重点放在把被动英文水平转化成主动英文水平上。一旦我们的大脑有了大量的语言输出之后,就能达到出口成章、下笔有神的境界。 相似文献
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龚光敏 《新课程导学(上)》2014,(15):83
正英语写作一直是很多高中学生学习的难点,学生在写作时常常感到无话可说,或者有很多话不知道如何写出来。加之教学过程中教师过分关注词汇、语法和句式等知识,忽略对英语写作的系统指导,让学生在面对写作时更加无所适从,甚至产生逃避心理。听、说、读、写是语言的四个基本能力,听和说相辅相成,而读和写也能互相促进和提高。我们不妨从提高阅读能力入手,通过阅读带动词汇、语法的学习,培养语感,建立英语思维方式,达到"读书破万卷,下笔 相似文献
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(续第1期)阅读与写作和读、写与听、说“从前语文教学只有两件事,一个叫读,一个叫写。实际上读还不大注重,只注重写”,“读书只是为写文章作准备,能写文章才可以去参加科举考试”。叶圣陶先生认为,现代语文教育必须克服这种片面性。在现代社会,作为每个公民生活和工作必要的本领,阅读和写作同等重要并各有其目的。“阅读自有它的目的,主要在真正地理解所读的东西,从而得到启发,受到教育,获得间接经验”,最根本的是养成阅读能力和习惯,这也是一种获取知识和精神养料的基本能力,终身学习的重要条件。阅读和写作又是密切联系… 相似文献
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陈彦华 《五邑大学学报(社会科学版)》2023,(2):82-86+94
基于CBI主题教学模式,以6T为框架对《英语写作教程:以内容为依托(上册)》第一单元进行系统的教学设计,一定程度上能有效促进语言与内容融合的写作教学。选取新媒体平台上的语篇作为补充,可以有效激发学习者写作前的阅读自主性,建构认知图式,以读促写,实现语言技能和专业知识的共同发展。同时,同伴互动、师生互动的教学模式能提高学生的学习驱动力,多角度阅读能提高思辨能力,高阶的思维训练能有效提高思维能力,并启发深度学习。 相似文献
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花露进 《语数外学习(高中版)》2014,(10):69-69
英语新课程标准(高中阶段)要求的写作目标:能根据所读文章进行转述或写摘要;能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到问题规范,语句通顺。其实高中生在做平时的选择、完形填空、阅读理解等练习时都完成得很好, 相似文献
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阅读对提高英语写作能力的作用曹霞在听、说、读、写四项基本技能中,写作是层次最高、难度最大,涉及面最广的一项技能。随着英语市场价值的提高,英语写作已逐渐成为各级各类水平测试中不可或缺的项目。本文拟就阅读对提高写作能力的作用作一探讨。一、英语写作中存在的... 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(23):136-137
在我国高中英语习得的过程中,听、说、读、写可谓是四大要素,而这四方面又非独立存在。本篇文章通过写作中词汇、文化、文章布局及语感四个方面,着重描写阅读与写作之间的联系。阅读是理解的过程,写作是表述的过程,阅读是写作的前提,写作是阅读的发展。阅读与写作既相对独立,又相得益彰。 相似文献
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多年来,英语教学因受到应试教育的影响,学生写的技能没有得到应有的重视,只是进行所谓的“针对性”强化训练。为了学生的终身发展(life-longdevelopment)和全面发展(full—scaledevelopment),我们的课程标准对写作的要求是:能根据所读文章进行转述(retell)或写摘要(summary);能根据文字及图表(chart)提供的信息写短文或报告; 相似文献
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荣彩虹 《中国教育研究与创新》2004,1(6):22-23
写作是学习者英语综合能力的体现。在听说读写中,写是最困难的,也是最能反映一个人外语功底的。本文通过对写作问卷中各项策略的分析,发现当今大学生在写作策略的利弊,提出相应的对策,以指导写作教学。 相似文献
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一、阅读与写作,一枚硬币的两面
阅读与写作无非都是围绕三大问题进行:写什么(文章内容),怎么写(写作方法技巧、语言结构等),为什么写(写作目的),它们的广义语境是一致的。阅读是从写作的产品出发,从文本的内容、方法、语言及其结构等处呈现的图式化结构、空白和不定点处出发,漫溯作者寄寓的意义或文本蕴含的意图。它从寻找“写了什么”和“怎么写”出发而与“为什么写”相会。 相似文献
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朱莲英 《西北成人教育学报》2004,(2):73-74
怎样才能使学生喜欢习作?首先要扩大阅读途径,加强语言积累,为学生表达做准备。其次,采用多种方法,训练学生写作的基本功,使学生有话能写出来。再次,激发写作动力,促进学生乐写,使学生有话想写出来。 相似文献
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许多同学在写英语作文的时候,存在畏难情绪,觉得无话可写,或者不知如何去写,即便是写了,也是写了一些汉语式的句子。究其原因,主要是阅读量少,练习方法不得当。虽然有的同学也做了大量写作练习,但是效果不大。从阅读人手练习英语写作,可以解决同学们英语写作中无事可写、不知如何写的问题,既可以锻炼阅读能力, 相似文献
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阅读与写作是紧密关联的,阅读是写作的基础,写作能促进阅读能力的提升。本文分析了人教版《英语》教材读写板块的功能及读写结合的重要性,并结合教学实例提出以境激读、以策领读、以读促写的读写结合教学策略,以此帮助学生提升英语读写能力,提高小学英语读写教学的实效。 相似文献
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徐惠 《学生之友(小学版)》2013,(17):69-69
新颁布的《英语课程标准》对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求,其中在语言技能(听说读写)二级“写”的目标描述明确要求“小学生能模仿范例写句子;能写出简单的问候语;能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;能基本正确地使用大小写字母和标点符号。”我认为英语写作能唤起学生对所学或所掌握的语言的感觉;其次,每一次单元测试和期末考试,写作(写话)也占了一定的比例。因此,在小学高年级,英语的写作训练与听、说、读的训练同等重要。如何指导小学生写好英语作文,是值得我们共同探讨的话题。 相似文献