对提高中学生数学素质的探讨

中学数学是重要的基础学科,在推进素质教育的过程中肩负着自身的历史重任,对培养和发展中学生素质意义重大.培养学生数学素质的意义不在于或主要不在于培养数学家,而在于培养人的数学观念和数学思想,通过开拓头脑中的数学空间,进而促进人的素质的全面发展和提高.本文就什么是数学素质、培养学生数学素质的意义及中学生数学素质的培养展开讨论.     

浅谈五年制学生教育管理工作

五年制学生正处在一个重要的价值观念的形成期和习惯的养成期,此阶段应注重综合素质的培养。针对五年制学生整体综合素质较差、德智体关劳发展不健全这一问题,教育管理单位一定要加强学生的综合素质培养。     

浅谈农村中小学素质教育的实施

素质教育即通过学校教育,学生在道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等多方面得到全面发展。在农村中小学,在教育设施还不很完善、师资水平不高等情况下,实施素质教育还是举步为艰。如何在农村学校现有条件下,有效实施素质教育呢?这里谈谈我的几点看法。一、农村中小学素质教育力求每个学生都能够全面发展,但更求每个学生能有     

真正重视素质教育

尽管对素质教育下定义很难，但凭我的工作实践和经验，我觉得不需要在概念上兜圈子，我的观点是：我们讨论学生的发展，其实就是讨论学生的素质发展；我们讨论学生素质的发展，其实就是讨论社会的、民族的发展。     

基于职业素养养成的高职人文素质课程建设研究

高等职业教育在实施技能教育的同时,应该通过对学生人文精神等多方面素质的养成教育,促使学生能够成为全面发展的人。但是,目前高职院校不同程度存在着人文素质课程边缘化、人文素质课程建设与职业素质教育结合度不高等问题,因此,高职院校需要转变观念,重新确立人文素质课程的定位,做实与专业发展相结合的人文素质课程建设,为学生职业素质养成搭建平台。     

中学生综合素质增值评价

改进中学生综合素质评价方法是提高教育质量、促进中学生全面发展的重要举措。运用增值评价中学生综合素质,是当前综合素质评价研究的重大发展和进步。对湖南省6所示范性高中学生综合素质进行实证研究结果表明:各学校中学生综合素质出现大范围、整体性负增值的局面,中学生综合素质整体下滑;不同的学校在综合素质的具体方面存在不同的增值表现,教育资源的分配与学生综合素质的发展之间存在一定程度的正相关。这与教育改革的不彻底、传统培养模式的弊端和许多提高综合素质措施的未有效落实密切相关。     

如何看待学生的过失

1.应确立学生发展至上观 现在,我们强调从素质上培养学生,其着眼点,当在于学生有什么样的素质需求。学生求学,是求素质发展,教育育人,也是求素质发展,在这里,学生自身的素质发展已成为教育的第一内容。所以,我们的教师应明白“只有促进学生发展的教育才是真正的教育”,应牢固树立学生发展至上观。 处于发展阶段上的学生,出现这样那样或有意无意的过失,是完全正常的。评价学生过失,不可以用评价成人的标准去衡量,应站在为学生将来发展的角度,充分考虑其可塑性。学生有不良行为,只要不是一惯,就不过是教室或校内的偶尔行为,这是不可以冠之以“贼”或‘小偷”的。在这里,学生不良行为之所以发生,反映着其有这方面的正面素质要求,应当考虑如何为其积极有效地补充应有素质,而不是在小小年纪就为其打上耻辱的烙印,这当是我们认真思考的。     

乡镇初中英语教学如何实施素质教育

素质教育是面向全体学生以提高人的素质为目的,以提高全民族的素质和社会长远发展为宗旨的教育。素质教育注重促进学生德、智、体、美、劳的全面发展而不只是智育,注重开发学生的潜能,注重培养学生积极主动探索知识的能力。根据教育部     

历史与嬗变:普通高中学生综合素质评价改革十年

普通高中学生综合素质评价自提出以来已有十年,十年是对政策科学进行研究的绝好时机。对我国普通高中学生综合素质发展历程进行梳理,可以将其分为前期酝酿、初步实施、反思深入三个阶段。当前我国普通高中学生综合素质评价存在综合素质内涵不明确、评价内容趋同、评价功能迷失和缺乏有效评价机制等问题。因此,需要进一步明确界定综合素质范畴,努力实现综合素质评价制度化,创建普通高中学生综合素质评价机制。     

新课程背景下普通高中学生综合素质评价研究

新课程背景下的教育改革,要求对学生综合素质进行评价,以促进学生的全面发展。目前普通高中学生综合素质评价已经在各地全面开展并取得一些成效,但是存在评价指标不完善、相关培训不到位、诚信问题严重、评价结果的使用不当等问题。这些问题能否解决以及怎样解决,将直接决定学生综合素质评价的质量与效果,并影响我国基础教育课程改革向纵深发展的进程。     

新办高职院校教师校本培训的实践

新办高职院校的蓬勃发展需要加强师资队伍建设，除了大量引进较高素质教师之外，还必须立足本校实际，进行校本师资培训。校本培训重在加强教师的师德修养，提升教师的教学能力、科研能力，促进教师的专业发展。     

高等职业技术院校教师队伍管理的人本思想分析

教师队伍的质量决定了高等职业技术学校的发展水平。高质量的教师队伍要求教师有高的素质 ,人人都能最大限度地发挥其能力。欲达此目标 ,高等职业技术学校教师队伍的管理必须体现以教师为本的思想。从人本管理的角度探讨高等职业技术学校教师队伍管理的理论和原则     

谈高职院校专业教师“职业”素质提高的途径——以计算机专业教师为例

高等职业院校专业教师要具备"双师型"素质,而目前高职院校专业教师在"职业"素质方面存在不足。因此,要提高高职教师自身的"职业"素质尤为重要。作为一名高职院校教师可以通过参加校内各项工作、深入行业挂职锻炼、参加社会培训、参加技能比赛等途径提高自身的"职业"素质,锻炼自身的实践能力,促进学生的实践技能水平提高,使自己成为名副其实的"双师型"教师。     

加强高校青年教师思想道德建设的几点体会

如何提高高校教师的思想道德素质,对于高校师资队伍建设有着特殊意义。高校要从青年教师实际出发,以提高其理论水平,帮助其以树立正确的世界观和确立崇高师德为重点,通过政治理论学习,严格管理,做好青年教师党建工作,解决他们的实际问题等措施不断提高青年教师的思想道德素质,为他们尽快成为合格的高校教师奠定坚实的基础。     

独立学院外聘教师管理问题的思考

外聘教师作为独立学院教师队伍的重要组成部分,在独立学院的教学和管理中发挥着重要的作用。因此,认真研究独立学院外聘教师管理问题,充分发挥外聘教师在教学中的作用,切实提高独立学院的教育教学质量具有十分重要的意义。紧密结合独立学院外聘教师管理实际,提出一些新的思考,具有一定的借鉴意义。     

高职院校思政课青年教师综合素质现状分析及培养策略

通过对高职院校思政课青年教师综合素质的现状分析,对思政课青年教师综合素质培养的策略进行探讨,提出了三大对策：高职院校要建立配套制度,为思政课青年教师的成长创造有利条件;思政课青年教师要钻研业务,不断提高教学水平和科研能力;思政课青年教师要加强品德修养,努力增强职业道德素质。     

新办高职院校师资队伍建设的思考与实践

高职院校在为区域经济发展培养了大批所需人才的同时,自身也得到了快速发展,但师资队伍素质有待提高、结构不够合理等问题制约了高职院校的长远发展和教育质量的稳步提高。因此,积极采取多种方式强化培训、建设骨干教师梯队、健全师资队伍管理机制、建立内部激励机制等一系列措施便成为高职院校尤其是新办高职院校师资队伍建设的有效途径。     

试论高校教师创新精神与能力的培养

高等学校的教师担负着培养社会主义建设者和接班人的重要任务。教学改革的主体是教师 ,要培养高素质的具有创新能力的人才 ,就必须提高高校教师的创新意识与能力使之具备全新的教育理念 ,高尚的人格和本专业完善的知识与能力结构。为此 ,高校要建立教师培训体系 ,走教研一体化道路 ,并让学生参与评估教师的教学质量 ,建立有效的激励机制 ,营造宽松的学术环境     

新时期高校教师职称评聘工作新探——基于全面提高高等教育质量的分析审视

在当今新形势下,积极有效地开展高校教师职称评聘工作,是推动高等教育改革发展的紧迫需要,也是高校提高教育质量实现自身发展目标的内在要求.新时期高校教师职称评聘工作的改革,要更新观念,坚持师德为先、教学为要、科研为基,完善分类管理.     

论民办高校青年教师的多重角色与素质发展

作为学校教学和科研工作的主力军,民办高校青年教师在学校发展中承担着多重角色,他们的素质发展是推动学校发展的关键因素。我国民办高等教育所处的社会环境、青年教师对自身职业的认同感不强等影响和制约了民办高校青年教师的素质发展。因此,应依法落实民办高校教师享有与公办高校教师同等的社会地位和权益;学校应为青年教师的成长与发展提供空间和舞台;青年教师自身也要增强责任感和使命感。