浅谈教师在综合实践活动主题活动中的有效指导

教师在综合实践活动主题活动中有效指导的缺失会导致学生活动的肤浅甚至无效,因此教师不仅要在学生活动前加强指导,在学生活动过程中和活动结束后都需要加强指导,学生才能有目标、有计划、有内容、有效果地开展主题活动,达到既定的目标。     

让体验在班级活动中生动地展开

班级主题活动是在班主任指导下,以集体主义为价值导向的有目的、有计划、有组织的教育活动,如德育活动、社会实践活动、文体活动以及科技活动等。在班级主题活动中,学生的自我体验是一个充满个性和创造性的过程,它追求的是“意义的构建和心灵的冲动”。只有引导和帮助学生在过程中体验,班级主题活动才算真正走入学生内在的精神世界,才会在学生的心灵中留下有意义的痕迹。为此,班主任在策划和组织班级主题活动时,应注重以下三个“凸显”。一、凸显活动的生成性有活动就会有活动目的和活动主题。无论是举办故事会、报告会、专题讲座,还是组织演讲赛、歌舞表演、制作与展览等活动,每一个班都会对活动进行整体规划、周密设计,提出明确的活动目标和主题。这是活动计划性的一面。然而,活动的本质特征却是其生成性。任何一个活动都不可能完全按照预设的目的和主题来展开与推进。随着活动的不断展开,新的目标不断生成,新的主题不断生成,学生在整个过程中兴趣盎然,认识和体验不断加深,创造性火花不断迸发。比如,某班为了增强学生对农村生活的真实感受,周末便组织全体学生实地走访一所偏远农村小学。在走访过程中,孩子们亲历了农村同龄人生活的艰辛和求学的热望,感到十分惊讶和难过,于是纷纷...     

论幼儿健康教育活动的特点与原则

幼儿健康教育活动是新构建的幼儿教育活动系统 ,是以促进幼儿身心健康发展为目的 ,开展有计划、有目的、有组织的多种形式的教育活动。幼儿健康教育活动既包括上课游戏和户外活动等传统教育的活动 ,还包括在幼儿入园、进餐、喝水、入厕、睡眠、离园等生活环节中开展教育的活动。为了有针对性地、有效地、系统地开展健康教育活动 ,就必须首先研究幼儿健康教育活动的特点 ,确定幼儿健康教育活动的原则。一、幼儿健康教育活动的特点幼儿健康教育活动与学校的教学有共同点 ,即是教师的教和学生的学共同组成的教育活动 ,在教学过程中教师要起主导…     

例谈课堂活动设计对学生能力培养的引领

本文用一些经过课堂实践验证的事例,阐述了在综合实践活动课堂中,活动设计对学生能力培养的重要性。有梯度、有针对性地设计课堂活动,吸引学生参与、培养学生的课程兴趣和多元学习能力。通过有广度的活动内容,对学生的综合能力进行挖掘和提升。在活动中,通过引领、讨论、肯定、表扬、激励等方法,尊重学生,鼓励他们对课程形成自己的深层思考,让学生有发现和解决问题的能力。课堂活动设计的出发点就是培养和提高学生的能力。     

多种途径培养学生良好的品质

培养学生良好的个性品质,就是对学生的学习活动、情绪活动、意志活动、个性活动、生活习惯和人际关系等方面,进行有目的、有计划、有组织的教育活动。中学语文教学实践表明培养学生良好的个性品质是提高语文成绩和教学质量的一条新途径。因此,在高中语文教学中要加强培养学生良好的个性品质。     

分析区域活动,捕捉老师智慧

<正>1996年国家颁布的《幼儿园工作规程》和2001年颁布的《幼儿园教育活动指导纲要(试行)》都强调幼儿园教育应该"寓教育于各项活动中",这在一定程度上推动了区域活动在幼儿园的重视和普及。幼儿园区域活动既是一种常见的教育活动,又是一种实践活动,它的描述性定义就是幼儿在教师准备的环境中自由、自主、自选的活动。区域活动开展的前提是有一定的"有准备的环境",幼儿在教师有目的、有计划创设的环境中自由交往、自主操作、获取经验、     

以少先队活动评价促学生全面发展

我们要在实践中寻找,在体验中形成适合少年儿童身心发展的少先队活动评价机制,让孩子们在少先队活动评价中增长知识、提升自我、发展个性。少先队活动是培养广大少年儿童德、智、体全面发展必不可缺的一项内容,是以少先队员为主体,有组织、有目的、有计划的群体性活动。少先队活动质量的好坏,直接影响着少年儿童综合素质的培养和发展。因此,正确评价少先队活动,可以提高少先队活动的水平和质量,促进少先队员的健康成长和少先队集体的建设,实现少先队教育培养的目标。     

提高初中体育实践课准备活动有效性的探索

一、准备活动的分析1.准备活动的概念准备活动是指在比赛、训练和体育课的基本部分之前,有目的进行的身体练习。它是有目的性的,对课的基本部分起辅助作用,分为一般性准备活动和专门性准备活动两种。2.准备活动的生理作用     

初中语文活动课与语文教学的关系

《九年制义务教育活动指导纲要》中指出:活动课程是指在学科课程以外,由学校有目的,有计划,有组织地通过各种活动项目和活动方式,综合运用所学知识,开展以学生为主体,以实践性、自主性、创造性、趣味性以及学科性为主要特征的多种活动内容的课程。这是对初中活动课程的科学定位。可见,在初级中学中开设活动课     

谈谈户外活动

户外活动从空间上讲,有近距离和远距离活动,从内容上讲,有单一性和综合性的活动。近距活动包括在院子里进行的各种活动,如种植花草,饲养小动物,自由玩耍以及在院子附近散步等。这种近距活动,一般内容都是单一的。远距活动包括参观博物馆、植物园,游览公园、动物园,爬山、游泳以及一些郊游活动,而这些活动的内容一般是综合性的。根据多年的实践,我初步总结了一些组织户外活动的规律,大体有以下三条。一是配合幼儿园的教学工作,有计划、有目的地组织户外活动。幼儿园的户外活动一般应按“纲要”的要求配合教学活动进行。特别是一些便于形象     

基于项目管理的大学生活动管理研究

答辩时间2011年5月大学生活动是大学生在学校教育环境中进行的有组织、有计划、有目的的实践活动,主要关注大学生在专业学习时间之外进行的活动,是课堂教育之外的社会实践活动。它具有主体性、目的性、专业性、临时性、整体性等特点。大学生活动是拓展学生知识、提高其实践能力和道德水平的重要渠道。     

中专学校必须重视教研活动

中专学校在市场经济体制下要生存和发展,就得实行教学改革和提高教学质量。在教学工作中要充分重视教研活动。然而,相当长的一段时间里,许多中专学校对教研活动不够重视,教研活动常常走过场,教研活动的质量不高。为什么会出现这些现象呢？１．社会的重视不够。在大学里,老师有国家级、省部级的课题任务,教师从事课题研究有资料、有设备、有资金。在中、小学,同一年级开设的课程相同,对教研活动有一致的要求,全国性的教研活动较多。而中专学校没有大、中、小学的教研环境与条件,很多课程的设置及教学处于自拉自唱的状态,全国性的…     

以问题为导向的幼儿园教科研探究——以新建区第二幼儿园“梅烛灯”项目活动为例

在幼儿园开展项目活动,能促进幼儿深度学习,提高幼儿综合素养。自开展“梅烛灯”项目活动以来,以教师在活动中发现的问题为导向进行教科研,通过发现问题、探究问题、解决问题,为幼儿的项目探究活动和深入学习提供支持条件,让幼儿在自主学习、主动发展中提高动手能力和解决问题的能力。教师基于幼儿探究活动的观察,让项目活动更持续、有深度,让幼儿学习更自主、有提升,让教师工作更专业、有成长。     

浅析在幼儿美育中渗透湘南民俗文化的原则及路径

湘南民俗文化有其自身的美学特征,幼儿美育也有其自身特点,在幼儿美育中渗透湘南民俗文化应注意遵循以活动为中心、潜移默化、突出趣味以及重视游戏等原则。在幼儿美育中渗透湘南民俗文化的路径包括:在主题活动中整体感知和体验,在区域活动中主动探索和创造,在游戏活动中快乐接纳和吸收、在环境创设中默默感受和熏陶、在生活活动中随时内化和提升、在家园共育中实践操作和实践等。     

托班主题性情境活动与区域活动的融合

在托班教育活动中,我们融合了主题性情境活动与区域活动。根据主题需要．有目的地在区域中为托儿提供丰富的材料和创设有意义的活动情境．让托儿自由选择、自主探索,在与环境、材料等的互动中获得知识经验、体验成功感。     

浅谈我校开展综合实践活动的心得体会

综合实践活动课程根据自身的特点,紧扣现实生活,有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式,综合运用所学知识,开展以学生为主体,以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动。让学生在活动中学会发现和解决问题,体验和感受生活,发展实践能力,开拓创新精神。     

谈初中思想政治课教学的活动方式

在初中思想政治课教学中 ,课堂活动方式主要有合作学习、个体探究 ;社会实践活动方式主要有集体、小组、个体的社会实践活动。在活动设计上 ,要注重学生的参与、体验、运用 ;注意群体和个体、内容和形式、教师和学生相结合 ,从而实现使学生在动中学、动中用的教学目标     

试论与课改相适应的数学活动的特点

数学教学中,数学活动就是有组织的有目的数学学习实践过程．在新课改的教学里要求教师充分利用数学活动,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验．这要求我们教师充分认识新课程改革下的数学活动的特点,为学生的学习提供符合教改要求的数学活动．与课改相适应的数学活动有那些特点呢？下面从活动结构、活动过程、活动结果来探讨与课改相适应的数学活动特点．     

浅谈如何开展课外活动

课外教育活动是学校根据学生的培养目标和全面发展教育的 要求，在学科教学以外组织学生进行的多种多样教育活动。它是有目的、有计划、有组织开展的教育实践活动，如文体活动、科技、艺术活动、园艺活动等。     

校本教研需凸显“研究”特性

校本教研是伴随着新课程的推进而产生的,它作为一种教学研究制度,已成为学校可持续发展的重要支撑和教师专业发展的有效手段。笔者所在学校自2003年起开展校本教研活动,在活动中我们发现教研活动"研究"特性正在被弱化和淡化,为此,我们总结并倡导"四有教研活动"——即"有主题、有目标、有方法、有积淀",来提升教研活动的"研究"特性,提高教研活动的效率。