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随着“以学生发展为本”教育理念被越来越多的教师认同与理解,将其体现在教学目标上、凸显于教学过程中的探索也不断深入。教师在教学中试图改变以往学生被动参与的局面,唤醒学生的参与意识,激励学生积极参与课堂教学。从一定意义上说,做好学生课堂参与度的研究是提高有效教学的重要手段。下面我们就结合具体课例,对学生课堂参与的广度和深度... 相似文献
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一种符号式的静态课堂正在淡出,体现民主、和谐、开放、尊重、对话与交流等时代思想的教育哲学已经成为课堂教学的主旋律,在“以学生为本”的新课程基本理念践行中,课堂正在“动起来”。我们可以这样说,课堂因“动”而“活”![第一段] 相似文献
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合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一,它将传统的师生单维交流提升为生生、师生之间的多维交流,打破了教师对课堂信息源的垄断,突出了学生的主体性地位,营造了民主、宽松的学习氛围,有效促进学生团队精神、良好人际关系的形成,已经被越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。但是合作学习在普通高中课堂教学的具体实施过程... 相似文献
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新课标、新教材的要求下,教师的教学观念、教学方式有了较大转变,合作学习作为一种新的教学组织形式,已经成为目前数学课堂上最常见的教学方式之一, 相似文献
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《数学课程标准(实验稿)》的基本理念之一是“以人的发展为本”。这就要求数学教学要努力以学生为主体,充分发挥学生的潜能,调动学习的积极性和主动性,实现有效学习。笔者经过探索认为,组织数学活动,唤起学习经验,引导自主思考,开展数学“再创造”学习是实现有效学习的新策略。 相似文献
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新一轮课程教学改革,明确提出了“以学生发展为本”的重要理念。近几年来,课堂教学、师生关系发生了深刻的变化,以知识为本的教学正在向以人为本的课堂转化。 相似文献
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数学课堂教学必须讲究实效性,否则尽管教师上课上得天花乱坠、形式多样,也没有落实到《数学课程标准》(实验稿)所提倡的“以学生发展为本”的基本理念上。讲究实效就要讲究策略,有效策略才能够促成效益课堂。 相似文献
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“教育必须以学生的发展为本”是新课程所提倡的最基本的理念。然而,如何在数学课堂中实现以生为本,确是一个令人费思的问题。前不久,本人有幸又当了一回“小学生”,参与了课堂学习。课毕,思绪难以平静,感想颇多。身临其境地再次作为学生,使我对学生的学习过程有了更深切的体会。数学课堂究竟怎样体现“以学生为本”? 相似文献
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现代教学,本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划地有效学习的活动过程.课堂教学应坚决贯彻以学生发展为本、为每个学生的不同发展服务的原则.在课堂教学中,教师如何为学生的发展创造平台呢? 相似文献
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新课程理念下的课堂学习必须是以学生为本,尊重学生的自主性,张扬学生的个性,把学生从传统的“认知体”提升到“生命体”的高度,始终关爱学生的成长与发展,以赋予课堂更多的生成性。数学课程标准指出:“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这就要求教师将课堂从传统的“事先预设”走出来,走向“动态生成”。 相似文献
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[案例背景]
语文新课程呼唤充满活力的新课堂,新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价,课堂即时评价和有效引导时机的及时捕捉,能使教与学互动起来,让学生自由驰骋,畅所欲言。 相似文献
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蒋芳 《语文世界(高中版)》2014,(11):52-52
语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。那么,语文教学究竟是什么呢?其实,教语文是为了指引学生更想去学语文,更会学习语文以及把语文学得更好。据于此,我们以学生为主体,通过以学习为中心的课堂观察,为学生的学习搭建层层支架,努力创设开放而有活力的语文课堂。 相似文献
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新课程改革的理念要求以学生为主体,以学生发展为本,培养和促进学生全面、和谐、持续地发展,为学生提供丰富的学习活动并获取学习经验;注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感,使学生能主动、生动、活泼地发展。要求课堂教学重视学生人格、情感、意志、态度、价值观的培养,思想、品德、性格的塑造,以及知识、能力、智力、智慧的提高,通过师生、生生之间的交互作用,即教与学的“互动”,提高课堂教学的有效性。 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,一些新的教学理念被提出,“以学生发展为本”的教学理念也逐渐深入人心.新课程标准提出“以学生为本”是高中数学课堂教学的根本原则,也是高中数学课堂教学的指导思想.本文就如何在高中数学教学过程中以学生为本,突出学生学习主体地位构建“生本”课堂进行探讨. 相似文献
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课堂学习活动既体现了教材以任务型学习的单元编排体系,又始终贯穿了“以学生发展为本、培养学生学习能力”的教学理念。那么,如何利用课堂学习活动有效激发学生的学习欲望,培养学生主动探究知识的习惯与能力呢?以下是我在实践中的一些思考与认识。 相似文献
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新课程标准所倡导的教学方式是以学生为主体,通过教师的启发和引导,调动学生的内在认知要求,激发学生的学习动机,促进学生发挥学习主动性,从而有效地进行自主学习和探究性学习,从而提高课堂教学效率。所以,在高中化学课堂教学实践中, 相似文献
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课堂教学应该是教师指导下的学生自主学习的过程。教与学是这个过程的两个方面。两者相伴而随。因此,研究改善课堂教学的策略,可以使学生达到“会学”的目标。 相似文献
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《吉林教育》2008,(3):18-21
在新课程背景下,东北师范大学附属实验学校自2005年起,一直在推行有效教学。经过两年多的研究与实践,他们所推行的有效教学,从教学理念到实施操作,到督导管理.形成了一个系列,是教学工作的全面改革。这一改革有三个特点:第一,他们把“以学生发展为本”作为教学的立足点,把学生学习质量的普遍提高作为教学的归结点,符合新课程改革的理念;第二,他们对有效教学的认识与操作,都密切从本校学生与教师的实际出发,可操作性强,为广大师生欣然接受;第三,有效教学推动了教学方式与学习方式的转变,学生的学习质量有明显提升,得到了家长与社会舆论的肯定和支持。近两年该校的中考与高考成绩有了大幅度提升。本刊发表该校关于有效教学的几篇文章,希望更多的学校投入到教学改革的研究与实践中来,共同推动新课程试验的顺利开展。[编者按] 相似文献