海外流行的SQ3R学习法

SQ3R是国外经常采取的一种学习方法,深受学生们的欢迎。S代表SURVEY,即总览,Q表示QUESTION,即提问,3R是指READ,RE-CITE,REVIEW,即阅读、背诵和复习。SURVEY——在学习之前,应详细了解你要学习的课程,头脑要得出个大概。这有点像旅行之前,先看一看地图。要弄清楚你到底希望在这一堂课上学到什么,哪些内容是重点,这些都要心中有数。QUESTION——要能随时提出问题。想真正检验自己是否学到知识,是否真正跟上老师的思路,就要敢于经常提问。这一点笔者也深有体会。在国外学习时,老师经常提出各种问题,踊跃回答的大多是国外学…     

有效倾听,让课堂更精彩

<正>在小学英语课堂教学中,经常会出现这种现象:课堂上轰轰烈烈,学习气氛浓厚,学生学习兴趣也很高。但一节课下来,学生究竟学到了什么,教师再去提问的时候却收效甚微。究其原因,我认为是学生还没有学会真正倾听。心理学家指出:倾听是一种交际互动,不但要求说者会说,还要求说者会听。学会倾听是一种能力,也是一种习惯。要发展学生的倾听能力,就必须培养学生良好的倾听习惯。由于小学生年龄小,理解能力相对较低,要让学生真正倾听     

教师要鼓励学生自己提问

提问是教学过程中师生之间相互交流的方式。从实际情况来看,在课堂上,提问的经常是教师,而学生没有或很少提问。长此以往,学生就会处于被动状态。这样,学生的主体地位很难体现,自主学习难于落实。其实,善于提问是21世纪人才必备的心理素质之一。因此,教师要在课堂上,鼓励学生自己提问,以使他们发表自己的看法,真正成为学习的主人。例如,在教学"年月日"这一内容时,我分两步开展教学。首     

初中语文教学中如何让学生学会提问

现代教学不仅要让学生学会运用所学来解决问题,学到知识,更为重要的是要让学生学会提问,在解决问题的过程中自主地提出问题,以真正地掌握学习方法。在初中阶段的语文教学中,我们不能一讲到底,而是要让学生展开主体参与与主动探究,在学到知识的同时掌握提问技巧,以学会自主提问。现笔者从兴趣的激发,方法的掌握以及评价的改革这三个方面来展开论述。     

实验探究和课堂改进

新课程以全面发展学生为宗旨,所以教师应还课堂给学生.让学生真正成为课堂的主人.一堂课是否有品位,要从学生的角度出发,看学生在这堂课上真正学到了多少,是     

运用提问艺术 激活小学语文教学

<正>提问是教师最常运用的教学手段,而在以往的教学中提问只是机械的检查手段,所提问题枯燥,形式单一,并未真正发挥提问的作用;相反学生还因问题的枯燥、频于解答而对学科的学习失去兴趣。随着教学改革的深入,对于提问更加重视,也赋予了提问更为丰富的内涵。巧妙运用提问艺术,可以激发学生学习兴趣,诱发学生探究动机,激活课堂教学,在师生之间、生生之间展开积极的互动探究,在探究中让学生真正地学到知识,掌握技能,确立学生学习主体地位,这正是推进教学改革,实现     

浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养

＂你发现了什么？＂＂你学到了什么？＂这是我经常在课堂上用的导入语。语文新课程标准把改变学生的学习方式作为教学改革的重心,提出了＂学生是学习语文的主人＂,教师应由教学的主导转变为学生学习活动的引导者和组织者,而学生则由被动的接受者转变为学习的主体。新课程大力倡导自主、合作、探究的学习方式,要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,教师要创造性地教,学生要创造性地学。     

培养优良学风二三事

学风建设和课程建设一样,是学校保证和提高教学质量的一项基本建设,教学质量最终要体现在学生的思想水平与业务素质上。课程建设(包括师资水平的提高、教学条件的改进、教学内容与方法的改革等),可以说是为提高学生思想水平与业务素质创造了优良条件;而学生是否真正能有所收获,真正学到了手,还有赖于他们自己的努力。在这后一方面,是否具有优良的学风就具有重要的意义了。而且,在校学习时受到优良     

语文课堂教学中的提问艺术

<正>有人说,创新是一个民族的灵魂,创新的本质是突破,即突破旧的思维定势,旧的清规戒律。课堂提问无疑是激发学生学习兴趣、挖掘学生潜力、培养学生创新意识的有效途径。课堂提问将教师、学生、教材三者有机结合,形成了课堂交流的主要方式。在实际教学中,有效的课堂提问能激发学生的学习兴趣,使提问这一方式真正问到学生们的心"窍"上。可是,在实际的教学操作中,教师尽管对提问重视了,教育观念也有相应的转变,但在教学中还是经常暴露一些问题,降低课     

“SQ3R”学习方法

在美国盛行一种学习方法。“SQ3R”学习方法,即纵览(Suny)、提问(Question)、 阅读(Read)、背诵(Recite)、复习(Review), 运用这种学习方法,可以提高学习效率,使学到的知识能融会贯通。 1.Survey(纵览):当你拿起一本书时,不要一章一章地读下去,应先纵览一遍,弄清该书的目录和索引表,迅速浏览一下全书,了     

创新起点在一“问”——谈自然教学中培养学生良好的问题意识

(1)引导学生提出一个问题 教学过程要真正成为学生“要我学”的过程,那么,学生面对所要认识的物体或现象必须提出“我要研究的问题”。教师在课堂上要尽可能地为学生提供这一机会。 比如教师可在教学引入中经常让学生说一说:“关于这一方面,你想知道些什么?你有什么问题?”另外,教师还可以通过创设问题情境等方式来促使学生提问。这种经常性的练习,使学生形成一个共同的认识:“课堂上我们是主人,研究的问题应该是我们最想知道的问题。”     

谈谈学生地理能力的培养

在地理课的教学中,能力的培养非常重要。一是培养学生的参与意识,学习生活中的地理;二是培养学生用所学到的地理知识分析问题和解决问题的能力。俗话说兴趣是最好的老师,学生只有对课堂内容感兴趣了,真正参与到课堂内容的学习中,才能真正学到知识,并把知识转化成为能力。下面就以《地震灾害及防御》的教学案例谈谈培养学生地理能力的方法。一、激发学习兴趣,培养学生地理思维的习惯。1.设定特定的情境,激发学习兴趣。在上课之前,我用黑色背景的幻灯片打出“你只有20秒钟的时间考虑,看看你的第一反应?”因为这几个醒目的字,学生的好奇心与注…     

浅谈小学语文课上的提问艺术

苏霍姆林斯基说过：“促进自我教育的教育。是真正的教育。”学生是课堂教学的主体。课堂教学的效益不在于教师教了多少,而在于学生学到了多少,而学生学到多少在很大程度上取决于学生参与课堂教学的热情和主动性,只有学生积极主动地参与学习,成为课堂的“主体”,教师的努力才能有效果。如何正确引导学生积极主动地参与学习,教师问题的设计及提问方式是语文课教学取得成效的重要环节。为此,笔者就小学语文课上的提问方式谈几点个人浅见。     

浅谈语文教学中学生自主学习能力的培养

<正>"你发现了什么?""你学到了什么?"这是我经常在课堂上用的导入语。语文新课程标准把改变学生的学习方式作为教学改革的重心,提出了"学生是学习语文的主人",教师应由教学的主导转变为学生学习活动的引导者和组织者,而学生则由被动的接受者转变为学习的主体。新课程大力倡导自主、合作、探究的学习方式,要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,教师要创造性地教,学生要创造性地学。也就是说,新课程改革既要加强学生的基础性学     

让“教学”始于“问学”——《小数的性质》教学片段及思考

正在传统的教学中,教师常常怀疑学生的提问能力,并且抱怨学生不会提出问题。课堂上,最常见的教学模式大多是教师问,学生答,似乎这已经成了一种约定俗成的规矩。这让笔者备感疑惑:难道学生真的不会提问吗?为此,笔者展开了一次教学尝试,将苏教版五年级数学上册《小数的性质》一课作为探索的例子,以学生提问为主,教师起到穿针引线的作用,让学生在提问中讨论和探究,借此发展学生的学习能力。笔者将这视为"问学"课堂的新尝试。教学片段:《小数的性质》学习之前,笔者将学生分组,并设置了如下问题:1写出你对小数性质的三个发现;2提出小数性质的     

始于馒头 终于馒头—CO2的实验室制法教学案例

一、创设情境—提出问题 教师出示一个馒头,让学生掰开,并让学生回答观察到的现象：不难发现,有许多小孔,进而教师提问：生活中同学们经常吃馒头,但同学们是否知道馒头中蕴含了许多的科学知识,比如,你知道馒头为什么暄而多孔呢？这种小孔是怎么来的吗？别急!通过这节课的学习,     

初中语文教学中提问策略的探究

<正>初中语文教学离不开阅读教学,阅读教学离不开对学生提问,提问的内容是否符合课堂教学要求,提问的形式是否令课堂教学妙趣横生,均与课堂教学能否成功密切相关。所以,在授课之前,教师要结合学生的实际情况,对文本仔细研究,根据学生应掌握的知识,设置有趣、有益和引人深思的问题,点燃学生的思想火花,走进学生的感情世界,激发学生的学习兴趣,     

让孩子做自己的老师

父母是孩子的第一任老师,相应的,孩子也可以成为父母的老师。要弄清楚你的孩子是否真正学到了某一东西、技能或者促使孩子学到这些东西,你可以让孩子充当一次老师。     

浅谈初中物理教学中提问的技巧和方法

<正>教师的课堂提问,是教学中非常重要的一个环节。从教师的提问过程,可以看出学生是否始终跟随教师的思路进行学习,是否理解了教师在课堂上讲述的内容,是否真正做到对知识的有效把握。所以课堂提问有着至关重要的作用,这就需要教师在提问方法与技巧上多斟酌,尽量使课堂提问变得有价值、有趣味,让学生更加愿意上物理课。对初中物理教学而言,教师的提问对学生的学习效果有较大的影响。在此,就初中物理教学中教师提问的技巧和方法作简要分析。     

先“问起来” 再“问出来”——以“5B Unit 4 An English friend Part A”的教学为例

<正>在英语课堂教学中,师问生答的程式化现象是普遍的。如果"可逆"一下,或者说改变一下,即转换一下角色,变为生问师答或生问生答,那会是怎样的状况呢?我们会发现学生回答老师提问时的爽劲没有了,让他们自己问问题,他们大多会一筹莫展,一片茫然。这就需要我们做认真的反思了。反思一下我们是否真给了学生提问的机会,是否给他们创造了提问的氛围。也许,我们并未腾出让学生提问的空间和时间,并没有真正去放飞他们。久而久之,学生在课堂上就不善于以至不会或不敢提问。