浅谈初中数学的分层教学

新的课程标准指出。数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。而现行的教学方式为传统的“平行分班”,由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、     

浅谈小学数学教学的认识和思考

数学教学是数学思维活动的教学,发展学生的数学思维是数学教学的主要目标之一。小学数学教学应该引导学生观察和认识周围世界,从具体的情境出发,组织观察、比较、分析、抽象、概括等数学思维活动,引导学生超越这些具体的情境,上升到抽象的数学认识,真正使数学知识成为学生积极开展数学思维活动的成果。     

浅谈初中数学的分层教学

每个学生之间都存在着个体差异,智力差异,学习基础差异、学习品质差异。课堂式教学采用“一刀切”的授课方式,很难面面俱到,使各个层面学生都有提高。有必要根据学生的情况,将学生进行分层教学,这样有利于使各个层面学生互相激励,共同进步。     

对小学数学概念教学的认识

概念是事物的本质属性在人脑中的反映,是在抽象概括的基础上形成的,是用词来标志的。掌握概念主要和学生知识的积累、智力的发展相联系的,而概括的水平是掌握概念的直接前提。也就是说,小学生掌握概念的精文是直接受他们的概括水平的发展所制约的。要教学生一些概念,首先必须教他们进行概括。因为掌握概念,就是对一类事物加以比较、分析、综合,从中找出共同的、本质的特征或属性、然后把它们概括起来。     

浅谈小学数学教学之预习

在小学数学的教学中,很多老师都不看重预习这个环节,我认为．培养学生预习习惯和提高预习能力正是让学生学会学习的一个重要途径。学生一旦掌握了预习方法。就等于自己搭建起新旧知识的桥梁．同时能引发学生探究知识的兴趣,从而更深层次的获取数学学习技能。预习无疑是先学后教的一个良好载体。     

关于小学数学教学的几点思考

在新课程小学数学教学中,数学教师无论年龄大小,教龄长短,都处于同一起跑线上,除了探索与研究外,也有茫然与困惑。下面就新课程小学数学教学谈几点自己的思考,希望得到各位同行的批评指正。     

小学数学形体教学探究

在形体教学中．如果能把握好“变”与“不变”的规律进行教学,就很好地培养学生的数学思想,激发学生的数学思维,提高学生的数学素质。     

试论小学语文分层教学

课堂教学是学校实施素质教育的主办渠道,要全面推进家质教育,必须坚持面向全体学生,为学生的全面发展创造相应的条件。在由不同学生组成的班集体中,要全面提高教学质量,关键是如何对待学生间的个体差异。分层教学就是解决这一差异的一种教学策略。所谓分层教学,就是在备课时分层次备学生.设计不同层次的习题,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,根据不同层次进行评价,实现教育、学习、发展协调进行。     

分层教学在小学语文课堂教学中的实践

素质教育的内涵是面向全体,全面发展,主动发展。而分层教学始终就是以每一个学生都能得到最优化发展为目的,提高学习的原动力,从而提高学习成绩。在教学方法上,因材施教原则得到了充分发挥。     

小学数学开放式教学的思考

新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导让我们的课堂回归生活,属于生活。它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤,要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为,使澡堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露．最终让课堂成为师生生命的绿洲。那么,怎样使课堂充满生命的活力呢？我们在数学教学中通过构建开放的教学空间,让课堂真正活起来．使学生插上创新的翅膀,自由飞翔。     

小学低年级数学教学中提高学生读图能力刍议

数学是一项针对性很强的教学学科,特别是小学数学,更是表现得很突出。小学阶段只有六年时间,却根据学生的认知水平,心理特点分成了低、中、高三个年级段,各个年级段的教学方法侧重也并不一样,     

小学数学教学生活化

数学知识的掌握,对于学生来说,往往会觉得枯燥,数学知识的教学,对于老师来说,往往会觉得乏味,但教师只要试着把数学问题融入生活,就会体验出数学的趣味和作用,这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。数学学科作为工具性学科,它的教学必须理论联系实际,学以致用,这就是人们常说的数学知识必须“生活化”,所谓“生活化”,即在数学教学中,从学生的生活经验和已有的知识背景出发,联系生活讲数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣,从而对数学产生亲切感,增强了学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新解决问题的能力。     

分层教学法在职高数学教学中的运用与思考

职高学生对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异是客观存在的。学生素质参差不齐,又存在能力差异,导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大,这势必对职高阶段的数学教学带来负面影响。要解决学生数学基础差异大的问题,也必须实施分层次教学。本文结合自己的教学实践和研究,从分层次教学的理论,分层次教学的实施,分层次教学的效果,分层次教学的体会等方面阐述分层次教学在数学教学中的应用。     

小学语文分层教学初探

所谓分层教学就是在目标教学中实行目标分类,学生分层。目标分类即把目标分为达纲目标和发展目标。达纲目标教学大纲规定要达的目标。达纲目标又可分为基层目标和高层目标。发展目标即是提高目标,它高于大纲、教材要求的目标。学生分层是指按学生的学习基础和学习能力把学生分层,在教学过程中巧妙培优扶差,使全体学生,特别是基础差的学生达到大纲、课本的基本要求的教学目标,又使各层次的学生都在各自的起点上前进一步,实现大面积提高语文教学质量的目的。在小语阅读教学中怎样实施分层推进,分类指导呢？下面谈谈我们的做法与体会：     

小学数学教学探讨

教学思想史上,启发式教学思想源远流长,它是古代个别教学下的必然产物。那么,在大力提倡素质教育的今天,如何正确运用启发式教学呢？结合自己的小学数学教学实践,谈几点粗浅的看法。     

新形势下的小学数学教学创新

本文分析了新形势下小学生的特点,并根据当前新形势提出几点小学数学教学创新的策略。     

对高中生物教学中分层教学的思考

近年来,随着普通高中招生政策的调整、招生规模的扩大,新生入学门槛降低,处于同一班级的不同学生之间个体差异也在加剧,而生物学的教学和其他学科一样,基本仍采用传统的“一刀切”方式进行授课。在这种“齐步走”的授课模式下,教师常以班级学生的平均基础水平和接受能力作为参照,对全班实施同内容、同进度、同要求的教学,这样的教学对部分学生可能是适合的,但是对于相当多的另一部分学生,特别是处于班级首尾两端的优秀生和后进生则恐怕就不太适合了,优秀生们“吃不饱”,而后进生们则又觉得“吃不消”,结果必然是尖子冒不出,差生上不来,严重阻碍了这些学生应有的发展。     

试论小学数学教学方法

在全国教育改革不断深入进行的背景下,我国小学数学教育不仅承担着数学方法的教学责任,也承担着数学思想的传输责任,对小学数学教育提出了更高的要求。笔者立足于课改目标的基础上,联系自身数学教学经验,对小学数学教学方法进行阐述。     

小学数学课堂中创设教学情境初探

作为一名教师．总想自己的学生能准确地掌握所学的知识．并能灵活运用它解决生活中的实际问题。通过多年的教学发现,小学阶段的学生自控能力较差．上课容易做小动作或开小差。     

在小学数学教学中要注重学生创新能力的培养

在小学数学教学中要注重培养学生的创新能力。笔者认为,营造学习氛围,创设创新环境;营造学生创新意识的。理氛围;数学教学要重视创新教育培养;调动好奇心,激发创新欲望等,是在小学数学教学中培养学生创新能力的好途径。