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一、自主阅读．整体把握1．创设情境．导入课题师：（播放一段鸟鸣的录音）听着鸟儿的叫声．你想到了哪些含有“鸟”字的成语或者诗句？ 相似文献
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<正>在传统语文课堂教学中,教师往往执著于"学生缺什么教什么"、"差什么补什么",为增强课堂教学效果,一些教师增加补课时间,利用题海战术,但结果是师生身心疲惫,而且教学效果不佳。现代建构主义理论指出,学生的学习不是被动的接纳过程,而是一个以已有知识、经验、态度等为基础的主动建构过程。我认为,应该尝试采用"先学后教"的以人为本,以生为主的教学策略,使学生从积极主动的"先学"探究中破茧而出,在教师的"后教"点拨中化蛹成蝶。一、让学生的"先学"成为"后教"的坚实基础 相似文献
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一、导入新课,激发学习兴趣师:今天老师这里有几幅美景图,想与同学们一起分享。(播放乡下景色图片,配《走在乡间的小路上》音乐)看后说说自己的感受。生:这里的景色很有特点,都是乡下的景色,很美。师:这里的景色真是美极了!在这里,你会闻到瓜果的芳香,你会听到青蛙的歌唱……今天老师和大家一起走进第六组课文,走进乡下人家,这节课我们共同来学习第21课(板书课题,学生齐读课题。)二、初读课文,整体感知师:同学们自由读一读这篇课文,把字音读准,长句子多读几遍,争取做 相似文献
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一、课初谈话,唤起阅读期待师:同学们,听你们班主任说,许多同学都有自己的课余爱好。那么,谁能说说自己课余时间都喜欢干什么?水平怎么样?生:我课余喜欢打乒乓球,班里没有我的对手。生:我课余喜欢唱歌,老师和同学都夸我唱得好。……师:刚才听了同学们的介绍,我觉得大家果然很棒。今天,老师要和同学们一起通过《鱼游到了纸上》这篇文章去认识一位新朋友,看看他有什么爱好,他的爱好达到了什么境界。(板书课题)生:(齐读课题)师:回想一下,当你第一次读到这个题目时,你有没有疑问? 相似文献
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【设计理念】新的阅读教学理念强调,在理解内容、体会思想感情的过程中,要注重学生的自主学习意识,主张让学生自主完成学习过程,并得出结论。本教学设计遵循这样的思想,在精读课文时,通过生生交流“阅读体会”展开教学,充分尊重学生阅读中的独特体验和理解,教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升,达到使学生理解文本、自主体验的目的。【教学目标】1.学会本课10个生字,会写8个生字。2.分角色有感情地朗读课文,理解课文中含义深刻的句子。3.学习竺可桢在科研中一丝不苟的精神、勤于观察的习惯和严谨治学的态度。【课前准备】… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
在师生双方共同参与的教学活动中,若要突出学生的主体地位,老师必须大胆放手把课堂交给学生,让他们独立完成学习任务,老师再加以点拨与启发,巩固知识点,这就是先学后教教学模式。以小学语文教学为例,阐述先学后教的实践方法,旨在培养小学生的自主学习习惯。 相似文献
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国标本四年级语文下册《鸟语》一课,安排在第四单元,和《天鹅的故事》《生命的壮哥欠》等另两篇组成了“动物王国的故事”单元。 相似文献
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一、激趣导入，未成曲调先有情
师：上节课我们认识了一对可爱的小鸟，它们有一个好听的名字，叫—— 相似文献
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环节一 认识——自主阅读．整体把握
（一）课前交流,渲染美好情境
师：（配乐,师述）有一种花,它幽香飘远,微风中弥漫着一丝香甜;有一种花,它洁净高雅．阳光下展露出无限纯美;有一种花,它生生不息,风雪中铸就铮铮铁骨……它就是——广玉兰． 相似文献
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一、内容简介
人教版小学语文实验教材一年级下册“语文园地一”包括“我的发现”“日积月累”“口语交际”和“展示台”四个板块。其中,“我的发现”重在引导学生自主发现“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”这两种识字方法,并认识七个生字。“日积月累”板块包括三项内容,主要引导学生围绕单元主题——多彩的春天,积累语言,并在运用中识字写字。“口语交际”板块的话题是“春天在哪里”,学生通过“找一找”“说一说”“画一画”“评一评”等实践活动,感受春天的美丽。“展示台”的重点内容是自主识字的展示和交流。 相似文献
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第一课时一、整体入手,了解本组课文特点师:今天我们学习第五组课文,通过课前初读,你发现这些课文有什么特点?生:都是故事。师:对,这四篇故事中都出现了一些人物,你对哪个人物印象最深刻?生:阮恒的勇敢让我很佩服。生:《七颗钻石》中的小女孩很有爱心。师:这些文章主要写了一群孩子的故事,而且这些孩子的年龄都和你们相仿。今天我们就走近他们,看看作者是怎样把这些故事记录下来的。学完 相似文献
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小学第二学段是小学阶段语文学习的分水岭,是由第一学段向第三学段过渡的桥梁,在语文学习中占有重要地位。根据“课标”精神和对第二学段的阶段目标要求,新世纪版小学语文教科书四年级下册教材以学生语文实践活动为核心,采用适合学生认知水平的主题或情境,从学生的自主学习出发 相似文献
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现今,许多人倡导语文课要上出“语文味”,但对“语文味”的概念,透彻了解的人却在少数。何谓有“语文味”的课？让我们先在吉春亚老师的课堂上直观地感受,细解其中滋味。随后,汪潮教授的文章既为您诠释吉老师的课堂的“语文味”所在,又为您建构起“语文味”的整体理论架构,语言晓畅、深入浅出。同时,我省省级学科带头人洪丽玲老师的《桥》一课也不失为富有“语文味”的佳作,在汪老师的细致讲解之后,再来品读这个课例,应该别有一番风味。阅读这些文章之余,读者朋友还可以关注汪潮教授向大家推荐的一个关于“语文味”的网站——深圳市的程少堂老师创立了“语文味”教学流派,并成为“语文味”网站（www．yuwenwei．net）的站长,对“语文味”进行了较系统的探讨。大家上网查阅,相信会有所获。 相似文献
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正在教学中,教师可能会经常看到这样的现象:学生一双双神游的眼神,一副副失望、木讷的神情。对此笔者禁不住思考:为什么教师煞费苦心、精心设计的教学,却激不起学生乐学的涟漪?事实上,在教学中教师更多的是考虑"怎么教"而忽视了学生"怎么学"。据全区听课统计:40%以上的学生处于被动学习的状态,学生学习的自主性没有得到充 相似文献
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一、"探究式四步教学法"的基本概念"探究式四步教学法"分为"导学""探究""质疑""反馈"四个课堂教学环节。它是指学生在教师的指导下,以导学案为依托,以学生自学为基础,以探究质疑为核心,以反馈为手段,激发自主学习、合作探究的兴趣,培养合作探究的精神,提高创新能力,最终实现自主学习。"探究式四步教学法"的灵魂在于抓住一个"变"字,改变教学顺序,变"先教后学"为"先学后教";变革师生角 相似文献
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在学生活动的基础上,教材以表格的方式呈现活动数据,以“每次框出的次数”“平移的次数”“得到几个不同的和的个数”作为表格的栏目,并提出“平移的次数与每次框出的几个数有什么关系”以及“得到不同和的个数与平移次数有什么关系”这两个问题,引导学生将每次活动得到的感性认识加以提升,发现并概括相应的规律。下面以《找规律》一课为例进行说明。 相似文献
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一、教学目标的确定教学目标是开发教学资源和确定教学策略的依据。就阅读教学而言,目标的确定有其共性和个性,共性即《语文课程标准》中的学段目标,个性即每组教材的编写意图及所教学生的实际情况。共性要求教师从学段目 相似文献
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环节一 认识——自主阅读,整体把握一、单元回顾,导入新课师：同学们．本单元我们认识了不屈不挠的海伦．她凭借着顽强的毅力．从不幸中站起来．又把自己的爱倾注到其他残疾人身上;我们还认识了对音乐矢志不渝．敢于与命运挑战的阿炳．他凭借着对音乐的热爱和对光明的向往．创作了《二泉映月》本节课让我们再认识一位明朝航海家郑和。 相似文献