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一、问题的提出十年课改中,对计算教学提出算法多样化的要求,以发展学生思维能力,培养创新精神。不少教师对算法多样化进行了研究,也普遍重视了算法多样化。但经过调查,笔者发现,很大一部分教师在实施中带有很大的随意性：先随意请一些孩子尝试用不同算法计算,再引导学生选用一种教师自己认为最好的方法做为基本方法要求学生掌握。这种指导貌似正确,实则违背了＂算法多样化＂的初衷。 相似文献
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<正>如何在计算教学中处理好算法多样化和算法优化之间的关系,真正使学生能掌握多种算法,同时又能熟练运用最优化方法进行计算,是一直困扰教师的一大难题。在"20以内退位减法"的教学中我尝试把二者有机结合,取得了一定的成绩,下面谈谈教学心得。一、鼓励学生积极思考,提倡算法多样化"由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化"。 相似文献
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在计算教学中,教师鼓励学生进行算法多样化,但出现多样化的算法后,教师仅仅以“你想得真好”、“你喜欢哪种算法就用那种算法计算”、“比较哪种算法更好”等模糊的表述进行评价,使得学生要么按教师指定的算法计算,要么对多种算法无所适从。如何对多样化算法进行有效评价,笔者在实际教学中进行了尝试。 相似文献
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课程改革以来,教师普遍感觉到学生的计算能力有所下降,于是很多人开始怀疑课程改革,认为造成这一状况的原因是教材的问题。从笔者几年的教学经历来看,感觉更多的是我们在教学上存在着误区。关于计算,我们首先来看《数学课程标准》的要求,算法多样化是很多教材对计算教学的一种新要求。这一要求落实在课堂上存在着三种情况：第一种就是全盘接受算法多样化,整节课就是学生说自己的算法,好像是算法越多越好。于是在这种思想的驱使之下,教师为了追求所谓的多样化的算法, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(25)
在计算教学中,很多教师会犯这样的错误:直接告知学生算法,让学生通过多练来掌握方法,形成技能。学生没有更多的思考空间,且算法往往是单一的,更遑论算法多样化了。新课标中提出,让学生成为学习的主人,教师引导学生主动思考、积极思考。计算教学中,教师要让学生有更多的空间思考,体会算法的多样化。 相似文献
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<正>在小学数学教学中,计算的地位非常重要。但是,在小学数学的教学过程中,数学教师虽然一再强调计算的重要性,可是学生的计算能力仍存在很大的问题,无论是正确率,还是计算速度都很难让人满意。下面就计算课的教学谈一些个人的见解。一、小学数学计算教学中存在的问题第一,过分追求算法多样化的"量"而忽视了最基本算法的"质"。当教师课堂上要求学生用不同的方法进行计算 相似文献
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提倡"算法多样化"是《全日制义务教育数学课程标准》关于计算教学的基本理念之一。它为沉寂的计算教学带来了新的方法,注入了新的活力。随着课程改革的不断深入,人们在运用此理念的过程中产生了很多的问题,对这些问题进行探讨和剖析,会有助于我们更加科学、理性地理解算法多样化的理念。问题1:新课程中,我们为什么强调"算法多样化"课程标准认为"由于学生生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多样化的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。"以24×16为例,学生自己发现的解法有以下几种: 相似文献
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正在计算课堂教学中,存在着多样化运用的不适当性。一些教师完全抛弃了传统教学,过多地强调计算方法的多样化,结果导致了教师主导作用缺失。课堂情境教学下,并没有促进学生的学习积极性,却导致了计算错误率偏高,计算速度降低的现象。作为基础教学的小学数学,培养学生的计算能力应是基础中的基础,通过引导学生积极探索多样化的算法,能有效提高学生的计算能力,同时也可以增强其创新思维。我们在坚定"能力提高"是计算课堂教学的宗旨时,在进行实际课堂教学中,应注意以下几点。 相似文献
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算法多样化是本次课程改革中提出的要求。《数学课程标准》对“算法多样化”有这样的建议:在第一学段鼓励算法多样化,在第二学段鼓励解决问题策略的多样化。可见,算法多样化不仅是计算教学的专利,而且是其他教学内容必须涉及的问题。提倡并鼓励算法多样化是因材施教、展现学生个性、培养学生独立思考和创造意识的重要手段,然而在实际教学中出现了一些偏颇。下面,谈谈我的一些看法。一、把握学生可能出现的各种方法课改背景下,教学过程强调动态生成,要求教师在教学方案的设计中,充分考虑学生在课堂上可能出现的各种方法。只有这样,才保证教师… 相似文献
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算法多样化,是《数学课程标准》所倡导的新课程中计算教学的一个新理念。在研究数的基本运算方法的同时。它要求学生形成解决问题策略的多样性。达到培养创新精神和发展思维的目的。教师在实际教学中怎样把握算法多样化的尺度呢？笔者结合本人的教学实际。及所听的部分计算教学的课例谈谈自己的看法。 相似文献
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《新课程标准》指出:"简便算法的教学是小学数学教学的重要组成部分,让学生掌握简便运算的方法,是提高学生运算速度的重要途径."因此,在小学数学教学过程中,教师应当重视学生数学简便计算能力的培养,以便让学生更好地学习、掌握数学知识.文章基于笔者教学经验,就如何提高小学六年级学生数学简便计算的能力提出自己几点看法,以供参考. 相似文献
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颜林忠 《教育测量与评价(理论版)》2012,(5):63-64
"鼓励算法多样化",是新课标提倡的关于计算教学的亮点之一,它无疑给小学数学教学改革注入了兴奋剂,成为眼下数学教学工作者的热门话题之一.算法多样化改变了以往小学算术教学过于强调计算技能培养的套路,突出了过程性教学,使不同层次的学生都能参与到教学过程中来,较好地体现了学生的主体性,使学生个性得以张扬,学生之间的相互学习也能得到倡导.但是,在实施过程中,有些教师对"算法多样化"缺乏正确的理解,盲目热衷、机械效仿,为算法多样化而"多样化",使得"算法多样化"在小学数学教学实践上出现了一些误区,需引起警惕. 相似文献
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<小学数学课程标准>指出:"由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必须是多样的,老师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化."提倡算法多样化是<小学数学课程标准>关于计算教学的基本理念之一,很多教师在教学中尽量体现这一精神.下面就笔者做、听、看到的教学实际谈谈算法多样化的几点思考. 相似文献
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朱德江 《教学月刊(小学版)》2003,(2):53
一、倡导算法多样化的目的是什么？倡导算法多样化是基于原来的计算教学中“计算方法单— ,过于注重计算技能的发展 ,忽视学生的个性发展”等问题提出来的 ,主要着眼于让学生经历探索运算方法的过程 ,体验算法多样化。因此 ,倡导算法多样化的目的是鼓励与尊重学生的独立思考 ,为学生提供交流各自想法的机会 ,通过交流让学生自主选择适合自己的算法 ,为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径 ,培养学生的创新思维 ,促进学生的个性发展。倡导算法多样化强调过程和体验。在学生体验算法多样化的过程中 ,教师除了关注学生是否掌握了某种… 相似文献
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人教版新教材对20以内的加法计算教学做了很大调整,以前的教材在教9＋几时安排了五六个课时,而新教材只安排了一二个课时．如何让学生在最短时间掌握最佳计算方法并感知算法多样化呢？ 相似文献
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正对于小学一年级数学计算教学,哪些计算用哪些方法是最好的,在计算教学中存在哪些"关节眼",教学中该用些什么样的对策,我基本上能说得到位。然而在新课程的实践中,一次次的解读教材,一次次的教学反思,使我对新课程中"算法多样化"有了一个新的认识。一、"算法多样化"符合学生个体思维的差异之特点在以往的计算教学中,基本上是把我认为比较合理的、便于学生掌握的方法教给学生,并努力引导学生们用这种方法进行计算,从学生们的掌握情况看,效果是比较理想的,尽管也有学 相似文献
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<正>新课程标准对于计算方法教学提倡"算法的多样化",笔者在教学中从以下三方面入手:一、创设情境,激发算法多样化如教学"9+几"时,根据儿童的年龄特点,设置了学生熟悉而又喜欢的运动会情境,创设现实的问题情境,激发学生的学习情感,主动提出数学问题,从学生喝饮料时,剩多 相似文献