给学生一片天空 还你更多惊喜——新课改下初中语文自主合作探究学习模式探析

我国已经推行多年新课程教育改革,素质教育的理念如春风吹遍大地。近年来,基础教育领域的一个关注点就是对学生自主合作探究能力的培养,很多教师针对这一点正在积极实践。本文基于新课程改革发展的风气,结合初中语文教学实践,就新课标理念下初中语文教学中自主合作探究模式展开探究。     

迁移融合,建构“自主——合作”德育班会模式

在初中班主任工作中,教师要尝试组织"自主—合作"的德育班会,促使学生的思想得到进步。在班会中,班主任可通过角色扮演的方式提升学生的品德素养,通过探究的方式让学生明辨是非,通过分析比较的方式让学生树立价值观,通过让学生进行自我反省而使他们的品德得到升华。这些方式的使用不仅能让德育班会变得更活泼生动,也能起到迁移融合的作用,让学生得到进步。     

小组合作学习的形式与实质——基于广深佛三地“中学历史小组合作学习”课堂观察的思考

一、关于小组合作学习的形式所谓小组合作学习,是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。”笔者基于对广深佛三地“中学历史小组合作学习”四节研讨课的观察,将小组合作学习的具体形式归纳如下：     

农村中学班级“自主管理与教育”的德育模式探究——以石滩镇五所农村中学为例

随着新课程改革的纵深发展,班级管理的作用日益突显。尽管人们对农村中学班级自主管理已有研究,但结合学校实际情况的研究较少。本研究通过对石滩镇五所农村中学班级自主管理的现状进行调查,了解在实施班级自主管理过程中存在哪些问题,研究这些问题产生的原因并寻找解决问题的对策,以推动农村中学初中生"自主管理与教育"德育的实践与研究。     

德育和智育整合的新探索——“五环节”小组合作学习法的思考和实施策略

一、课堂教学德育和智育整合问题的提出《普通高中课程方案》提出:使学生对自己的行为负责,具有社会责任感;正确认识自己,尊重他人,学会交流与合作,具有团队精神……现实生活中,大多数学生是独生子女。有的学生由于父母的溺爱,养成了以自我为中心的习惯,缺乏自控能力,情感意志薄弱,进取心不强,缺乏责任感。而有的留守儿     

给学生一丝空间,还教师一份惊喜——“平行四边形面积”授课有感

实行"三标高快"课堂以来,改变最大的是学生。下面以学生在公开课"平行四边形面积"中的两个小片断来谈一下学生的表现。[片段一]前三组学生说完两种推导平行四边形的方法后,我心里的石头总算落地了,心想该出的方案都出来了,基本都按老师的预设来的,出于职业习惯,第三组学生说完后,我又问了一次:"还有同学想谈自己的看法吗?"其实当时我心里明白,     

品德与社会“五步自主小组合作”活动模式的应用与探索

品德与社会课程是以学生生活为基础、以良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程,是专门教人做人的课程：教授这门课程时,教师首先应该教会学生成为学习的主人。基于“自主、民主”的教育理念,我们提出“五步自主小组合作”活动模式,让学生自主学习,真正成为学习的主人。在教学中老师为学生们创设情境,设计体验、经历和各种活动,让学生在活动中有足够的活动机会,有足够的自主空间,去学会生活、发展自我、共同分享,真正让学生在生活中学习,在活动中感悟。     

别让合作学习仅成为时尚——“学导为主,讲练结合”课堂教学模式的实践与反思

在"学导为主,讲练结合"的课堂教学改革实验中,学生的自主合作学习是实现"兵教兵"的重要环节。为了充分发挥它的实效性,在教学中,教师应当在学生小组成员的安排、合作意识的引导、合作中应该注意的问题等方面加以重视,并掌握好时机促进学生的"合作"。     

落实小组自主合作,打造生本高效课堂——“自主学习新课堂”背景下小学道德与法治教学浅思

在教育改革不断深化的背景下,"自主学习新课堂"理念逐渐深入人心并得以不断推广实施、丰富发展。小学道德与法治教学也要贯彻基于小组自主合作的生态高效课堂的构建理念,探讨"自主学习新课堂"模式在本学科教学中的具体落实策略,从而不断提升学科教学效率与学生综合素养。文章对"自主学习新课堂"的基本内涵予以阐述,分析其与小组自主合作教学的内在关联,重点探讨在该模式下如何贯彻实施小组自主合作的小学道德与法治教学策略。     

变革教学模式,适应学生发展——“235”课堂教学模式与“捆绑式”学习小组的实验报告

研究课题：“235”课堂教学模式与“捆绑式”学习小组。     

一人拾柴火不旺,众人拾柴火焰高——对“历史与社会”教学中小组合作学习的探究

小组合作学习作为新课程改革的重要成果,已经被广泛运用到课堂教学中。新课改的大潮促使小组合作学习在"历史与社会"教学中的实践取得了一些成绩,但是由于一些教师缺乏理论的指导和案例培训,使小组合作学习的实践过程中还存在一些问题。经过观察、了解并结合教学实践,对如何开展小组合作学习提高"历史与社会"课堂教学的有效性进行了探究。     

“基于自主交互式小学课堂研究”系列成果展示在探索中前进,在前进中探索——小学自主交互式课堂的实践与探索浅谈基于自主交互模式的学习小组构建

一、实验的背景广东省新兴县（以下简称“我县”）的课改正如火如荼地进行着。特别是云浮市教育科研“十二五”规划重点课题“小学发展性教学模式实验研究”[课题编号：YF13—062]在我县全面铺开．使得课改的种子迅速发芽,大有就要开花结果的势头。     

给学生一次机会,学生还你无限精彩——一堂“生本”课引发的思考

寻找并找出一种教学方法,使得教师因此可以少教,但学生可以多学,使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动,多具闲暇、快乐和坚实的进步.“生本”理念可以帮助我们实现理想,它强调：一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生.     

我的学习,我做主——提高学生自主学习能力的“行”与“思”

自主学习,是自己主宰自己的学习活动。它是一种学生在教师科学的指导下,通过自身能动的、富有创造性的学习,实现自主性发展的教育实践活动。2011年9月起,我到某农村学校支教,接手一个语文基础差的毕业班,希望在短时间内提高     

给学生一个“说”的“平台”——高中政治课“圆桌自主合作探究学习模式”的价值体现

高中政治课教学和学习方式的改革历来是教学改革中的难点。在四年的新课程教学改革实践中,笔者把教研的主攻方向定在探讨如何给予学生一个主动学习的崭新＂平台＂和实施素质教育的良好支撑点上。笔者从＂创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力＂着手,从课堂上学生＂说＂这方面作探索,     

寓研究性学习于物理教学之中的尝试——小组合作多角度研究“运动合成与分解”实践总结

如何真正有效增强综合学习时的探究性,切实在教学实践中“促进学生自主学习,让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”是新课程背景下的物理教学需要思考的问题．笔者依据现代认知心理学的理论指导,以学生作业呈现的问题为切入口、以小组合作为学习形式进行了重视创新意识、创造能力培养的实践探索,其中着重论述了进行创造思维能力的方法——二元坐标联想法．     

“外面的想进来,里面的不想走”——安溪县第八中学“让每一个学生幸福成长”的办学理想

正2012年4月26日,安溪县县长高向荣在安溪县第八中学(以下简称安溪八中)现场办公会上指出,蓬莱镇在发展旅游业的同时,应努力缔造教育强镇,形成全县第一个拥有幼儿园到高中的学村,使学村成为蓬莱镇又一张文化教育名片。     

发挥“生态自主育德”功能,促进学生自主全面发展——九年一贯制学校初中与小学德育有效衔接的实践研究

"生态式自主育德"是指教育者从人与自然相互依存、和谐相处的生态道德观点出发,自觉养成相应的道德文明行为习惯。生态式自主育德与传统德育的显著区别之一,就是坚持"以生为本"的原则,注重对德育主体的关注、对发展性的追求。在德育主体上更重视对家庭、社会乃至整个环境育人功     

第四届北京市基础教育教学成果奖 北京教育学院获奖成果介绍(之三)——基于“绿色耕耘”培训项目的农村中小学教师培训模式创新研究与实践应用

<正>"绿色耕耘"——农村中小学骨干教师培训顶目连续开展了10年,惠及了北京市各郊区县小学、初中、高中3个学段的所有学科,选送学员参训的小学800所(占远郊区县小学总数的95%)、中学363所(占远郊区县中学的99%)。培训后,一批优秀学员脱颖而出并在学校乃至区县、北京市发挥着积极的弓顿作用。有一批"教非所学"教师发展为专