初中历史“自主学习”能力的培养

课堂教学改革的主题是强调学生的主体作用,突出学生的自主学习和研究能力的培养。它是传统教学的一场“革命”。然而,在这场“革命”中,往往由于教师的轻易“退位”,学生一时缺少“自主”能力,而引起教学秩序的“动荡”,一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”,而最终又回复到原来的模式。究其原因,传统教学模式对教师和学生的影响根深蒂固,学生长期形成一种依赖教师的习惯,造成学生在自主学习中力不从心。因此,必须从以下几个方面对学生自主学习能力进行全面系统的培养。     

浅析初中历史课堂的自主能力的培养

当代教学改革的主题是强调学生的主体作用,突出学生的自主学习和研究能力的培养。它是对以教师为中心的传统教学的一场＂革命＂。然而,在这场＂革命＂中,往往由于教师的轻易＂退位＂,学生一时缺少＂自主＂能力,而引起教学秩序的＂动荡＂,一些课堂教学改革搞得＂轰轰烈烈＂,而最终又回复到原来的模式。究其原因,一方面,传统教学模式对学生的影响根深蒂固,学生长期形成一种依赖教师的习惯;另一方面,教师长期习惯于包办式的教学,教学模式的改革往往只是追随一时的热点,顾此失彼,没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养,造成学生在自主学习中力不从心。     

论历史学科的创造性学习

当前历史教学改革的主题是强调和突出学生的自主学习和研究能力的培养。但实际上多数教学实践没有摆脱传统“填鸭式”教学的窠臼。究其原因。一方面，传统教学模式对学生的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖教师的习惯；另一方面，教师长期习惯于包办式的教学，教学模式的改革往往只是追随一时的热点，顾此失彼，没能对学生创造性学习能力进行全面系统的培养。造成学生在自主学习中力不从心。所谓创造性思维指的足一种逆向思维，其特征是用不同于常规的角度和方法去观察分析客观事物而得出全新形式的思维成果。     

初中历史学科如何培养学生自主学习的能力

《课程标准》提出要积极倡导“自由、合作、探究”的学习方式，当前教学改革的主题也是强调学生的主体作用，突出对学生的自主学习和研究能力的培养。它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”，但往往由于教师的轻率“放手”、学生一时缺少自控能力，而引起教学秩序“动荡”。究其原因，是由于传统教学模式的改革往往只是追随一时的热点，顾此失彼，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中盲目无从。我在历史课堂教学改革的探索中也经历了多次的曲折和反复，     

浅谈初中历史教学中学生自主能力的培养

新课程改革的主题是强调学生的主体作用,突出学生的自主学习和探究能力的培养。它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。然而,在这场“革命”中,往往由于教师的轻易“退位”,学生一时缺少“自主”能力,而引起教学秩序的“动荡”。究其原因,一方面,传统教学模     

制作“学习卡片”，学会自主学习——“政治学习卡片”在新课改中的运用

当前这场强调学生主体作用的课程改革．是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。然而,由于传统教学模式根深蒂固的影响,学生形成了依赖教师的习惯,教师也忽视了对学生自主学习能力的系统培养,使得学生在自主学习中力不从心。如何培养学生自主学习的能力,激发自主探究的兴趣已经成为课程改革的重要课题。     

浅谈中学生自主学习历史的方法和技巧

当代教学改革的主题是强调对学生的自主学习和研究能力的培养。它是对以教师为中心传统教学的一场改革。然而,由于传统教学模式对学生的影响根深蒂固,学生长期形成一种依赖教师的习惯;另一方面,教师长期习惯于包办式的教学,没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养,造成学生在自主学习中力不从心。     

新课标下初中历史教学如何培养学生的自主学习能力

新的历史课程改革强调学生的主体作用,倡导学生积极主动地参与教学过程,充分发挥学生学习的积极性、主动性.它实际上是对以教师为中心的传统教学的一场"革命".然而,在这场"革命"中,往往由于教师的轻易"退位",学生一时缺少"自主"学习能力,而引起教学秩序的"动荡",仍又回复到原来的模式.     

培养高中生自主学习历史的能力

当代高考改革的主题是强调对学生的自主学习和研究能力的培养，这是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。因此，要让学生在教学中真正发挥主体作用，必须从以下方面对学生自主学习能力进行全面、系统的培养。     

语文课堂要注意发挥学生的主体作用

新课标强调要发挥学生的主体作用．突出学生的自主学习。在教学实践中,教师要如何执行这一理念．是需要认真考虑的。因为如果教师轻易“退位”．学生一时缺少“自主”能力．就会引起教学秩序的混乱。这一方面是教师长期习惯于包办代替式的教学,尤其是语文课堂上教师唱独角,“黑板,粉笔加嘴皮”满堂灌习惯了,另一方面。传统教学对学生的影响根深蒂固,学生长期形成一种依赖教师的习惯。     

坚持以生为本原则,培养自主学习能力——对初中历史自主教学的创新实践与思考

自实行并纵深推进新课标以来,一场以"学生主体地位"为核心的教学改革活动正在如火如荼地进行,各类课程改革和课堂教学改革活动取得了实实在在的成果。在学校教育中,传统教学意识的习惯性影响清晰可感,那种"以教为主、被动学习"的教学模式和"用普通话套讲八股文"的授课形式依然具有很强的市场潜在力;与之相应的是,在这场教学"革命"中,往往由于教师的轻易"退位",学生一时缺少"自主"能力,而引起教学秩序的"动荡",一些轰轰烈烈的课堂教学改革却呈现出"穿新鞋走老路""新瓶装陈酒"的现象。如何才能有效培养学生的自主学习能力呢?作者结合初中历史教学的实践与思考,对此问题作探讨。     

浅谈历史教与学互动过程中实现“教”是为了“不教”

新课程改革的主题是强调学生的主体性，学生自主学习和探究能力的培养较为突出，它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。     

自主学习能力的培养

在以教师为中心的传统教学模式的束缚下,学生往往习惯于被动学习,上课往座位上一坐,就等老师讲、老师教,老师说于什么就干什么,没有主动性,这与新课程倡导的“以学生为本”的教学思想相悖。对此,在语文教学中,我力求尝试多途径、多方法组织学生开展积极有效的自主学习活动,培养学生自主学习的能力。     

培养学生自主学习能力，提高高中英语学习效率

在新课程改革的形势下,学生学习的目标是教学目标改革的重点内容,强调对学生形成积极学习态度和自主性学习能力的培养,教师要时刻关注学生的学习态度和教学经验的积累,打破传统教学模式的束缚,引导学生积极主动地参与到多样化的教学活动中去,以此来培养学生的自主学习能力。改变学生传统的学习形式是当代素质教育得以顺利推进的重要动力保障,同时对于素质教育本身具有重要的现实意义。传统的学习模式往往过于陈旧、被动,严重阻碍了学生学习的健康发展和课程改革的有序进行。就此对英语教学中学生自主学习能力的培养进行了研究探索。     

培养学生学习能力管见

教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。同时,要尊重学生的个体差异,鼓励他们选择适合自己的学习方式方法。倡导“自主学习”与“合作学习”,是教学观念的一次大变革,这就要将多年来以教师为主体的“灌输式”教学模式,转变为以学生为主体的“自主学习”模式,这是实施素质教育的重要举措,不论对教师还是对学生,这都是新课题,需要在教学实践中进行探索。笔者就如何在教学中培养学生自主学习能力谈点粗浅认识。     

谈学生语文自主学习能力的培养

在语文学习中 ,学生自主学习的能力主要表现为自觉预习的习惯、勤翻工具书的习惯、独立思考的习惯、读书看报的习惯、自觉练笔的习惯……因此 ,我们应该以此为突破口 ,调整教学思路 ,培养学生良好的学习品质和习惯 ,使之最终具备自主学习能力。一、优化语文课堂结构 ,形成“自主参与”的教学模式著名语言学家吕叔湘先生说过 :“教学 ,就是教学生学 ,主要不是把现在的知识交给学生 ,而是把学习的方法教给学生。”“自主参与”的教学模式正是在充分发挥教师的主导作用的前提下 ,确立学生的主体地位 ,把学习的自主权还给学生 ,让学生在参与中学…     

开放式地理教学初探

受应试教育思想的束缚，许多教师往往对开放式教学存在疑虑，担心影响教学进度，担心课堂学生太活跃导致纪律乱，担心教学质量下降，故不敢大胆改革传统的教学模式。其实，开放性教学并不是放任自流的放羊式的开放，它是在教师指导下学生自主学习、探究的活动。以“培养学生创新精神和实践能力”为核心的开放式教学是与传统教学     

初中英语自主学习及其能力培养研究

在传统的教学理念的影响下,教师在教学过程中采取“教师教、学生学、教师写、学生抄、教师考、学生背”的“满堂灌”的教学模式,这明显地违背了新课程改革的目标,根本没有体现以学生为“主体”、教师为“主导”的新的教学模式。教师要研究在英语教学中如何结合本学科的特点培养学生自主学习的能力,以适应新课标的需求。     

新课程背景下如何有效激活历史课堂教学

新课程改革的主题是强调学生的主体作用．突出对学生自主学习和研究能力的培养。它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”．这场“革命”经历了多次的挫折和反复．最终认识到让学生在教学中真正发挥主体作用．必须让学生真正成为历史课堂的主人,激活历史课堂,提高教学效果。     

培养自主学习能力培育团队合作精神——浙江万里学院"合作性学习"课程教学改革探索

"合作性学习"课程教学模式是培养学生自主学习能力和团队合作精神的有效途径.但要实现彻底改革需要全面转变教师的教学观念和学生的学习习惯,改变对教师的评价标准和对学生的评价方式.