对话从倾听开始——读《学习的快乐——走向对话》

回顾历史,"对话教学"的起源可以追溯到苏格拉底当年与青少年的对话.苏格后底"对话教学"的传统借助杜威和维果茨基的现代学习理论得以传承.日本教育学者佐藤学在《学习的快乐--走向对话》中进一步发展了"对话教学"的理论,并在实践上引发了日本一场"静悄悄的革命".     

《江西教育》编辑部招聘启事

《江西教育》是由江西省教育厅主管、江西教育期刊社主办的工作指导类杂志,是新中国成立后江西省第一份面向省内外公开出版发行的杂志,在教育期刊界有较强的影响力。现因事业发展需要,急需招聘编辑人员。     

从维果茨基文化历史理论看当前课堂教学中的合作学习

在新课改的倡导下,小组合作学习被广泛运用于我国中小学课堂教学中,但是在实际教学中合作学习的教学效果并不明显,许多合作学习流于形式。本文旨在从维果茨基的文化历史理论入手,阐述合作学习的理论根源并推导出合作学习应满足的条件,在此基础上,分析当前课堂小组学习形式化的原因并提出相应的解决对策。     

对教学与发展关系的一点思考

教学与发展的关系一直是人们所关注的问题。关于教学与发展的关系问题，一般有如下观点。     

论维果茨基的社会文化理论及其教学应用

维果茨基的社会文化理论包括心理发展观、人类高级心理机能的社会起源与思维和语言理论。深入研究社会文化理论,探究社会文化理论核心概念的教学应用,以历史的、整体的视角来全面审视教学设计和教学策略,能够为课堂教学研究提供新的思路和方法。     

维果茨基与建构主义

维果茨基是苏联建国时期卓越的心理学家，主要研究儿童发展与教育心理，着重探讨思维和语言、儿童学习与发展的关系问题，创立了著名的“文化历史发展理论”。从科学共同体的角度看，维果茨基与皮亚杰属同时代的人。他们有着共同的“历史的和批判的”背景。维果茨基阅读过皮亚杰的著作并对     

维果茨基“最近发展区”理论在网络教学中的体现

维果茨基是俄国早期一位杰出的心理学家，提出了“最近发展区”理论。最近发展区是指“儿童独立解决问题的实际发展水平与在成人指导下或在有能力的同伴合作中解决问题的潜在发展水平之间的差距”。就教学而言，是指至少要确定两种发展的水平：第一种水平是现有发展水平，即由于一定的已经完成的发展系统的结果而形成的心理机能的发展水平；第二种是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。这样在智力活动中，对所要解决的问题和原有独立活动之间可能有差异，在别人的帮助下消除这种差异，这就是“…     

维果茨基文化历史理论下的中小学生实验素养培养

实验素养作为科学素养的重要组成部分,是中小学科学、化学、物理、生物等学科的实验教学中应当着重培养的科学素养。但实际上,中小学实验素养的培养效果始终差强人意。从维果茨基的文化历史理论出发,发现当前实验素养的培养存在着工具与语言、交往与活动、最近发展区的运用等多方面的缺失。据此提出中小学生实验素养培养策略的新思考:运用心理工具,发挥语言在实验中的思维中介作用;使实验成为共享活动,创建和谐平等的实验人际关系;使实验学习落在最近发展区内,借助支架提升学生的实验素养。     

对俄罗斯发展性教学理论的批评--非主流教育思想的个案研究

本文介绍了目前俄罗斯一些学者对前苏联70年代以来，赞科夫等人的发展性教学理论的批评，对其理论基础、理论框架及其理论主张的教学目的进行了剖析，指出在比较教育的研究中不仅要注重主流教育思想的研究，而且也应注重非注流教育思想的研究。     

维果茨基理论在早期教育中的运用

维果茨基作为历史文化学派的代表人物,是与皮亚杰齐名的著名心理学家。他的理论,特别是“最近发展区“理论对早期教育实践产生了重大影响。虽然维果茨基并没有明确地说明儿童是怎样达到“最近发展区”的,但许多西方学者纷纷从不同角度提出自己的观点,丰富和发展了维果茨基的理论。他们的观点对于我们理解维果茨基的理论很有帮助。本文第一部分比较深入地分析了“最近发展区”理论在早期教育中的运用;第二部分着重介绍西方学者运用“最近发展区”理论提出的“鹰架教学”;第三部分则介绍了社会教学学派(其理念主要源自维果茨基的有关理论)对成人(特别是教师)在儿童解决问题中的作用的看法。阅读本文,有助于我们更全面地了解、更准确地把握和运用维果茨基的理论。     

有精度的教学

古代、近代到现代教学理论与实践发展的历史,就是一部追求有精度教学的历史;从孔子对各因其才、因材施教的提出,到赫尔巴特对以心理学为理论基础,从观念、统觉等思想论证教学过程的明确,再到杜威、维果茨基对以儿童发展为核心及教学应走在发展前面的强调等,均是教育家们向着有精度教学坚持研究和不懈实践的结果。     

维果茨基的认知发展理论及其对教育的影响

维果茨基是20世纪最具影响力的心理学家之一。上世纪初维果茨基提出的认知发展理论给西方教育思想带来了强有力的冲击。美国著名心理学家布鲁纳根据维果茨基认知发展理论提出了"支架式教学"的教育模式。基于维果茨基认知发展理论还引申出了一些新的教学观念,这些均对当代西方教育理论与实践产生了重要而深远的影响。     

用维果茨基“最近发展区”理论指导《高等数学》教学

文章就用维果茨基“最近发展区”理论指导《高等数学》教学问题作了简要论述。首先,要根据高等数学的特点,合理安排教学内容;其次,要科学地发挥教师的主导地位和学生的主体作用。     

《小数乘法计算》教学录像的自我分析

"最近发展区"理论是前苏联心理学家维果茨基提出的,基本观点是:在确定发展与教学的可能关系时,要使教育对学生的发展起主导和促进作用,就必须确立学生发展的两种水平.     

从维果茨基理论看网络学习支持环境的设计

本文通过解读维果茨基的主要理论,认为维氏理论所涉及的认知心理发展过程,即学习过程,为网络学习支持环境的设计提供了理论依据;通过分析和梳理其理论对网络学习支持环境设计的启示,提出了该环境的设计策略。     

“最近发展区”理论视角下中学思想政治教育内涵

维果茨基是前苏联著名的心理学家和教育学家,基于对教学与发展二者之间关系的研究,提出“最近发展区”理论,并指出儿童的认知发展包括现实发展水平和潜在发展水平,教学应该把握教学最佳期并且走在学生发展的前面。在“最近发展区”理论视角下丰富和发展中学思想政治教育内涵,对于借鉴该理论及其发展成果创新和改进中学思想政治教育教学具有重要意义。     

关于作文教学的几点思考

通过对苏联维果茨基学派的心理学理论，特别是列昂节夫根据活动与意识相统一的原则而创立的活动心理学理论，达维多夫、玛尔柯娃“语言表达理论”实践课程以及列乌杜斯和涅枯列有关小学低年级作文教学理论和实验研究的论著的学习，我以为在小学作文教学体系建设上要进行三个方面的探索与实践。     

维果茨基中介概念的发展及其对教育的影响

本对维果茨基的中介概念进行了分析。中介分为元认知中介和认识中介两种主要类型，元认知中介指自我调节的符号工具的获得，认知中介指获得解决问题所必需的认知工具。在介绍近年来俄、美有关研究进展的基础上，探讨了维果茨基中介概念对当前教育的影响。     

论组织传播和人际传播的中介作用——兼介维果茨基的社会文化历史理论

中央文件精神的传播效果,关键不在于宣传声势的大小,而在于能否真正被广大人民群众内化为自己的认识,并转化为自己的行动。运用苏俄心理学家维果茨基的社会文化历史理论中的活动说、中介说、内化说来阐释组织传播和人际传播在连接大众传播与内向传播的中介作用,旨在说明在大众传播越来越发达的情况下,千万不可忽视人类最基本、最核心的传播方式:组织传播和人际传播。各级政府和基层党组织的领导者(即组织传播的控制者)和共产党员(贯彻党的方针政策的骨干力量)应着力联系本地实际去宣传、贯彻党的方针政策,而因之所建构的组织传播和人际传播氛围(或曰现实环境),对于民众自觉认同并实践党的方针政策有着不可估量的意义。