盲生英语阅读教学模式初探

一、影响盲生英语阅读速度的因素 1．身体因素 由于盲生视觉功能丧失,靠手指尖的触摸阅读文章,因此阅读速度通常比视觉健全的人慢。视觉健全人的阅读速度取决于视幅的大小和眼停的次数,而盲生用手指摸读虽然有一定局限性,但是否就因此很难提高阅读速度了呢？     

盲用电脑键盘的介绍与教学

信息技术教学中,健全人使用电脑依靠鼠标和键盘,盲生操作电脑,因视觉障碍无法使用鼠标,对电脑的所有操作只有依靠键盘.     

如何提高盲生快速阅读能力

阅读是人们获取信息的重要手段之一。盲生由于丧失视觉功能，阅读章时靠手指尖触摸辨字，阅读的速度比正常人慢得多．从而影响了盲生的认知能力和写作能力的发展与提高。作为盲校的语教师必须根据盲生的自身特点，充分发挥汉语拼音多功能的作用，提高盲生的阅读速度，满足他们对阅读、写作的渴望，让他们汲取丰富的语言营养．获得优美的语言材料．陶冶美好的情操。     

盲校几何识图教学的几点尝试

很多盲生认为几何难学，这与他们不会识图有关。在教学中，我有意识地使盲生通过触摸、度量有关物体的形状、大小以及它们之间的位置关系，把几何图形与实物结合起来．使盲生养成良好的摸图习惯、掌握正确的几何识图方法，并在此基础上逐步培养和加强盲生更好地认识现实世界的能力，为进一步系统地学习几何打下良好的基础。     

新课标背景下的盲校作文教学

作教学是盲校语教学的重要组成部分，担负着培养盲生写作能力和书面交际能力的重要任务。传统的作教学观念陈旧，每一环节都立足于教师的教；教师在作教学中，讲解过多，不注意引导盲生阅读与背诵，致使盲生语言积累太少词汇缺乏：教师又不注意引导盲生写他们喜欢的人和事．而是脱离生活来指导盲生写作，盲生始终处在被动地位．致使这些视觉障碍的学生想象力和逻辑思维能力得不到培养，感性内容无法充分提升，视野无法开拓．思想认识始终处于片面的阶段。     

盲校初中语文更应注重情感教学

初中阶段是盲生身心发展的关键时期,每个盲生都有自己丰富的情感内容与需求。一方面,情感成长的需求使得肓校语文教学要为盲生提供合适的情感内容,丰富他们的情感,使语文潜移默化进入他们的情感世界。     

运用直观教学 提高盲生手工教学效率

对盲生进行手工教学，传授手工技能，能全面提高他们的触摸能力、思维能力、创造能力和动手实践能力。这对于矫正盲生心理，补偿他们的生理缺陷以及对培养他们的独立生活能力和适应社会能力具有特别重要的意义。     

心灵的共鸣

任教十年来，第一次担任盲生的班主任，第一次真正地走近盲生。虽然在这之前对盲生有一些了解，但在与他们共同生活的日子里也产生了一些不理解，不理解他们为什么会过于胆怯？为什么会过于烦躁？为什么会不爱活动……正在我心中有了种种疑惑的时候，一次体验学生感受的活动在我校迅速展开了，     

采取有效措施指导低年级聋生写话

众所周知．语言是最重要的交际工具。对正常人而言，口语是最简单、最方便、最常用的交际工具．而对聋哑人来说．由于听力缺损．造成了语言上的障碍，使他们不能像健全人一样进行正常的人际交往。聋生在校与教师、同学交流往往依靠手语．但是他们一旦走向社会．其手语的作用就大打折扣．与健全人交流，他们不得不采取笔头交流的书面方式。     

盲生舞蹈教学的尝试与探索

盲生舞蹈课是我校97年开设的一门新课程，在短短的时间内我们就已经收到了意相不到的效果。实践证明，舞蹈脑体并用，集娱乐、锻炼为一体，使盲生正确地认识、战胜挫折，改造、提高自我，培养其乐观进取精神和健康向上的个性，通过舞蹈训练，不仅使盲生动作协调，姿态正确，空间定向能力增强，而且可培养他们受美的情趣和审判的能力，锻炼他们的毅力，增强其自信心和生活热情。     

盲校美工课堂教学实效性的探索

盲校美工课是一门操作实践性、直观性很强的学科,能让盲生学到制作的本领,锻炼精细动作,发展盲生的触觉和动手能力,补偿视觉缺陷,增强盲生的手脑、手眼的配合、协调能力,锻炼盲生的形象思维、扩散思维,帮助他们建立空间概念,形成正确的立体感和空间感,有助于培养盲生的形象记忆与操作表现能力和耐心细致、善始善终的劳动习惯,培养学生对生活和美术作品的感受力、欣赏力,激发他们的想象力和创造力,让他们挖掘美、感受美并创造美,培养审美观和审美情趣,提高审美鉴赏能力,提高鉴赏水平。     

浅谈残疾人体育健身与指导的方法和技巧

残疾人是一个数量众多、特性突出、特别需要帮助的社会群体，他们比健全人更渴望拥有健康的身体，因此他们更需要健身锻炼，然而由于生理和心理上的障碍，导致在体育健身方面存在着特殊的需求和困难，他们比健全人更需要体育健身方面的指导。     

生活范围对盲生思想品德的影响

长期以来，盲校教育一直延用着相对封闭的传统办学形式，学生大部分住校，学习、生活都在一个有限的环境里。这有其优越性，但也存在明显的不足。生活范围小，与外界接触少，在一定程度上限制盲生的发展。生活范围的大小关系到盲生是否有开阔的眼界和较丰富的文化知识，而这些又和他们能否形成良好的思想品德紧密地联系在一起。在盲校目前这样的环境里生活，容易使盲生形成不良的思想方法和行为习惯。盲生经常接触的是学校里的人和事，也只能在很有限的天地里，发挥自己的才能。盲生之间的竞争是很激烈的，在学习、生活甚至一些小事上，都要…     

让数学走进盲童的生活——指导盲生写好数学日记

[案例综述]从二年级开始,我便让盲生尝试着写数学日记,目的是让盲生在生活中发现数学问题,培养盲生解决问题的能力。第一次让盲生写数学日记,他们非常惊讶,连问什么是数学日记,怎么写。当时盲生只会写一些句子,还没有开始写日记,对日常生活中的     

多重障碍盲生学习信息技术存在的问题与解决策略

<正>随着我校近年来招生的面及量进一步扩大,学生的家庭背景与状况存在的差距也越来越大,导致学生入学水平差异也进一步扩大,每个班级都存在一些多重障碍的盲生。信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程,它与传统课程相比有一定自身特点。在实际的教学过程中,对多重障碍盲生的教学存在的很多问题,越来越受到教育工作者的关注。同时,由于近年来我国经济社会的快速发展,我国的教育也迎来了前所未有的良机,获得的成就有目共睹。特殊教育作为我国教育事业不可或缺的重要组成部分,开启了众多身患智残、失明和聋哑孩子的求学路,教会他们如何面对挫折和克服自身不足,为他们的人生指明了方向和带来了希望。盲生作为特殊教育对象的一分子,他们也渴望获得知识,用知识改变自己的命运,因此,他们的付出比正常学生要多很多。在这个信息技术高度发达的时代,如何解决盲生学习信息技术课的问题,是每一个从事特殊教育的教师都要面对的问题。本文就结合笔者的亲身教学经历,谈谈多重障碍盲生学习信息技术课程面临的问题及对策。     

开辟盲生自主学习语文的新天地

自主学习是在教师的指导下，学生运用已有的知识和能力，独立、自觉地进行学习。盲生由于视觉缺陷，学会自主学习便显得尤为重要。因此，盲校语教师应根据盲生的心理和生理特点，尽量采取盲生喜欢的、较为容易接受的竞赛、表演形式等，以激发他们的兴趣，自觉进入自主学习的情境，在自主学习中亲身实践体验，获取知识，提高分析问题、解决问题的能力。     

语文教学中如何培养盲生的发散思维

语教学过程是对学生进行启智思维的过程。在盲校语教学中，教师要主动引导盲生打破固有观念和模式的束缚，提倡和鼓励他们解放思想、创新思维、大胆实践，逐步形成充满生机活力的发散思维，为全面深入地思考问题创造条件。这就要求盲校语教师既要传授语知识，又要体现社会性和思想性，还不能忽视了盲生对艺术美的追求和享受。盲生的发散思维一般来说是在阅读、讲读、写作等语教学实践中，     

昂首育人低头励己——记山东小学语文名师党照虎

“您觉得教盲生与教普通学生有什么不一样？”“盲生是行进在黑夜里的明眼人，他们需要老师倾注更多的爱心，探索更多的教育方法。面对他们，你更能感受到一名人民教师的责任和担当。”这是山东省泰安市盲人学校副校长党照虎的回答。2012年8月，通过公开招考选拔，党照虎从普通学校来到了特殊教育学校，在最短的时间内完成了角色转变。     

盲生与自然课直观教学

培养盲童从小爱科学、爱大自然是盲校自然常识课的一个重要任务。而盲生由于视力缺陷，给自然课教学带来了极大的困难。作为教师，应该重视训练盲生的触觉、听觉等其他感官能力，以最大限度地补偿其视觉缺陷，培养盲生学习自然课兴趣，使其获得知识，感受自然与生活。显然，“以手代目”是盲生认识事物的基本方法。因此，用其他感官直接感受在盲生自然课教学中显得尤为重要。     

让成语在盲童心间栖居

首尾相连的成语朗朗上口,便于盲生记忆。大量的积累不仅丰富了盲生的词汇量,还培养了盲生敏锐的语感。班本课程的试验,使盲生对成语学习充满了好奇与自信。经过二轮尝试,让我对首尾相连的成语教学充满信心。成语不仅给盲生带来知识,也让他们从成语中汲取力量,形成了开朗的性格及乐观的心态。