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为了克服中小学教育脱离现代生产、脱离现代科技的弊病,更好地实现为高等学校培养合格新生和为国民经济输送合格的劳动后备力量的双重职能,东欧各国普遍进行了中小学教育体制改革,出现了普通教育和职业教育互相渗透,朝着综合统一的方向发展的共同趋势。但由于各国的社会经济条件不同,具体做法也不一样。大致有以下四种模式: 一、保加利亚从1979年起,建立了十二年制的统一的综合技术学校。这种新型学校体现了普通教育同职业教育的日趋接近和逐渐结合。 二、罗马尼亚于1977年决定在高中阶段实行分科,把高中阶段改为各种类型的专科学校,共计七十一     

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国外信息美国中小学科学教育标准今年定稿１９９４年１１月，美国国家科学出版社印发了《全国自然科学教育标准》（ＮＳＥＳ）草案。这个标准，在１９９５年最后定稿之前，会在全国范围，特别是教师和家长中进一步征求意见。这份长达数百页的文件草案，共七大部分，包括导...     

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由联合国教科文组织亚太地区办事处、泰国教育部非正规教育司和清莱非正规教育中心承办的“亚太地区供阅读能力有限的妇女使用的教材编写研讨会”,于1990年10月1日至10日在泰国的清莱举行。来自亚太地区澳大利亚、孟加拉、中国、印度、印度尼西亚、老挝、巴基斯坦、巴布亚新几内亚、斯里兰卡、泰国等10个国家的13名代表和3名观察员参加了议会。联合国教科文组织亚太地区办事处扫盲教育项目专家兰琴博士(Dr.Namtip Aksornkool)、联合国教科文组织亚太地区办事处主任     

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教学工作最基本的构成成份是:教师、学生和教材.因此,世界各国对教材开发工作都极为重视.这一点诚如美国数学教师理事会主席史蒂文·威罗夫拜在一九八四年时所指出的,"决定教予什么数学之最重要因素是所有课本."晚近,美国宾夕法尼亚州立大学的罗伯特·F·小奈斯利在综合前人研究方法、研究成果的基础上,从纵向分析了本世纪六十年代以来美国数学教材中所反映出来的对思维技能重视程度的演变情况.这项研究对我们了解美国教育界的一些情况以及我们自己的教材建设都有一定的参考价值;同时,该研究所采取的思维分类标准以及研究方法对我们也有启迪.下面详细介绍这一项研究.小奈斯利首先挑选了自一九六一年到一九八四年期间印刷发行的中学数学教材,另外还有八十年代印     

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美国制定核心学科全国性课程标准工作已进入紧张的后期阶段,其中英语、数学、历史、地理、公民、科学几个学科预计1994年或1995年完成,外语及艺术课的标准预计于1996年完成。各科的进展情况大致如下。 数学 数学教育工作者已开始进入制定全国数学标准的第二阶段,即开始研究评估问题。全国数学教师协会(NCTM),于1989年颁布了美国教育史上里程碑式的课程标准和评价标准,并于1991年颁布了数学标准。该委员会主任詹姆斯·盖茨指出,“数学教师协     

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国外信息东南亚华文教学研讨会在新加坡召开新加坡中学华文教师会主办的“东南亚华文教学研讨会”于１９９５年９月２日至５日在新加坡报业中心举行。除东道国百余位教师参加外，中国、马来西亚、菲律宾、泰国、印尼、文莱，以及中国台湾、香港地区也派代表参加了会议。研...     

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英国GCSE考试的新规定 英国自1988年夏季实行“普通中等教育证书”(GCSE)考试以取代原有的“普通教育证书”普通水平(GCEO-Level)和“中等教育证书”(CSE)以来,GCSE考试的各个方面在不断修改、完善,以便与全国统一课程的各项要求相吻合。 GCSE考试的新规定主要是等级评定和学科作业(coursework):     

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第五届国际数学教育会议 第五届国际数学教育会议于1985年秋在澳大利亚阿得雷德市举行。参加会议的有69个国家和地区的代表共1786人。这次会议采取分年龄组(学前、小学、初中、高中、大学、师范、成人)和分专题讨论并进的方式进行。会议就以下七个专题展开讨论:一、如何使数学为所有人,而不是培养数学专家;二、如何提高教师的专业水平,补充合格的数学教师(特别是     

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由国家教委原中学司牵头的“七五”规划教育科研重点项目之一“普通中学课程改革的研究与实验”课题组,一月底至三月底对英国教育进行了考察。 考察团由中央教育科学研究所、课程教材研究所、华中师大、四川师大、常州市高级中学和南京师大附中等单位共8人组成,江山野教授率领。 这次考察由英国西南部的布里斯托(Bristol)大学教育学院负责接待。考察团成员与英国同行们就课程问题进行了学术上的探讨,并参观考察了近十所文法中学、综合中学、第6学级学院和小学,同这些学校的校长、教师和学生进行了交谈。考察期间,还访问了英国教育和科学部、布里斯托所在地的艾冯(Avon)郡地方教育当局、教师中心、继续教育学院,以及牛     

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国外信息小学教师培养与培训问题国际研讨会小学教师职前培养与在职培训问题国际研讨会于７月１７日至２６日在日本广岛举行。与会的有澳大利亚、缅甸、中国、印度、印度尼西亚、日本、马来西亚、尼泊尔、新西兰、巴基斯坦、菲律宾、泰国的代表。我国课程教材研究所副所长...     

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苏联《国民教育》83年第11期介绍了保加利亚学校在教学内容改革方面出现的新趋势。 保加利亚办起了一种新型的“统一中等综合技术学校”,把传统的普通教育和职业教育结合在一起,学制延长为12年。它分为三个阶段。第一阶段1—10年级计10年(6岁入学),进行普通教育和综合技术教育。第二阶段1—1.5年,主要进行职业培训。第三阶段0.5—1年,主要进行初步的职业教育。改革的本质在于从普通综合技术教育过渡到在十年制教育基础上的职业综合技术教育。 新型学校采用了新的教学大纲和教学计划。新大纲力图在具体的和抽象的教材之间,在知识与独立认识现实的方法之间建立起最佳联系,特别重视培养学生掌握独立学习和研究的方法,使教师把教学工作的     

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苏联《心理学问题》编辑部去年夏天召开的教科书讨论会上,有人提出教科书的变化主要在于它的对象性,并由此分出三代教科书。 第一代教科书严格地说还不成其为教科书,为教学服务的目的不明确,没有从一般读物中区分出来。第二代教科书就是现在在应用中的教科书,它虽然有了明确的对象,但仅仅是教师手中的工具。只有第三代     

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在1985年11～12月出版的第4期《课程研究杂志》(Journal of Curricnlum Studies)上刊登了一篇题为《科学为大众的反省》一文,其中介绍了泰国最近在普通教育阶段科学课程设置上的作法。列表如下:     

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美国加利福尼亚州即将颁布小学教育改革计划,要求把“品格教育”列入全州小学课程,适当提高学生的学习难度,探索在加州人口日趋多样化的背景下使所有青少年接受良好教育的有效途径。 该计划是由全州范围内38名教育工作者用两年的时间进行“加州小学改革方案”研究的基础上提出的,共包括改革加州小学教育的32条建议。重点是加强品格教育,加强学生的道德行为教育并使之贯穿于全部课程中。     

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1990年底在日本的国立教育研究所召开了一次有关减少教育浪费与增加教育效益策略的亚太地区会议。包括中国在内的亚太地区的14个国家派代表参加了这次会议。这次会议是在联合国教科文组织亚太地区总部的通力协作下召开的。这次会议是这个地区教育浪费问题研究的第三次和该项研究最后阶段的一次会议。 1989年7月曾在日本东京的国立教育研究所组织了第一次计划研讨会。在这个会上制订了参加该项研究的共同研究课题、此后,各参加国为准备召开本次会议收集了全国性的教育浪费资料。 这次会议的主要目的如下:     

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美国教师联合会16名特别小组成员,经过18个月的工作后,最近发表了一份报告:“早该实现的改革——面向未来的教和学”。报告中要求: 一、国家规定教师的最低收入不能低于受过同等训练的其他职业的收入; 二、奖励少数有特殊成绩的教师; 三、对缺乏教学人员的学科的教师给予更高的薪金; 四、那些缺乏教师的学科,可以从具有这些学科知识且已经从事其他职业的大学毕业生中选择,给予他们教师替换证书;     

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从1992年4月起,日本在全国小学实施新的教学大纲。实行新大纲的基本目的是:从使学生具有终生学习基础的观点出发,以培养能主动地适应社会变化、情操丰富的人才为基本目的。 为此,特别重视以下四个要点: 1.使学生具有高尚的、丰富的情操。 2.使学生具有自我教育的能力。 3.重视掌握基础知识、基本技能,并推进发挥学     

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1986年第2期《课程研究》杂志(Journal of Curriculum Studies)上刊登了一篇题为《中小学优质科学课程的特点》的文章。该文对比了许多六十年代科学课程忽视应用科学概念于社会和科技的情况,着重指出在八十年代应当合理地进行现代科学课程的研制。至少在某些部分需要包含科技的发展和社会所     

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1983年日本帝国书院将我国人民教育出版社在“文化大革命”前编写的十二年制学校初中课本《中国历史》(全四册)翻译成日文(翻译成日文前,编者对原书作了修订,并增加了大量插图),作为“世界历史”丛书中的一种在日本和其他国家发行。帝国书院译者为该书作“序”,评述中国历史教科书与日本历史教科书的不同点,指出了中国历史教科书的特点和优点。现将     

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苏共中央苏联最高苏维埃于1984年4月颁布的《改革普通学校和职业学校的基本方针》曾经提出,要将普通学校由十年制逐步改成十一年制,并且要求提高教育质量,保证各科教学必须具有更高的科学水平,使学生牢固地掌握科学基础知识,改进思想政治教育、综合技术教育、道德教育、体育和美育;完善教学计划、教学大纲和教科书,改进教学方法,消除学生负担过重和教材过分复杂的状况。同时,要求从根本上改进普通学校的劳动教育和就业指导,等等。 根据苏共中央对教育工作的这些指示,苏联教育部和苏联教育科学院立即进行了各科新教学大纲的制