情感教学在中职英语教学中的有效运用

中职学生只有对自己、对英语、对文化、对学习有积极的情感,才能维持好学习英语的原动力,所以情感教学就应运而生。本文通过对情感教学的论述,分析出情感教学的优势,实现情感教学在中职英语教学中的有效运用,旨在发挥出中职学生学习英语的积极性和主动性,让学生在轻松、愉悦的一种环境下学习好中职英语。     

浅谈音乐在小学英语教学中的有效运用

在小学英语教学中适当运用音乐，提高英语学习效率。本文主要从有意识地采用听、唱的教学手段，将语言与音乐情境结合，能有效创造生动活泼的课堂学习氛围，引导学生利用音乐掌握英文歌词，轻松学会单词和句型。     

游戏教学在小学英语教学中的有效运用

小学阶段,对于英语这门相对枯燥的学科,学生是极其畏惧和难以高效学习的,主要原因不是学生不愿意学习,而是不能快乐学习和不会学习。为了改变这一教学现状,教师就要积极响应新课改的教学理念,切实将游戏教学引入课堂。游戏教学作为从学生的学习心理与小学英语实际教学出发的教学方式,其在小学英语教学课堂中运用不仅能有效激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,同时还能充分利用学生好玩、好奇、好胜、好动的特点,将原本枯燥的教学变得生动有趣,进而真正保障学生"在做中玩,在玩中学"。     

浅谈情感教学在高职英语教学中的运用

以马斯洛（A．H．Maslow）、罗杰斯（C．R．ROGERS）为代表的人本主义心理学强调学习过程中人的因素，关注学习者的意愿、情感和需要，重视建立良好的师生交往关系，以形成情感融合、气氛适宜的学习情景。建构主义心理学倡导：创建解决问题情景，教师与学生、学生与学生之间应进行丰富的、多向的交流，提倡合作学习和交互教学，新教改正是基于这些心理学的理论基础，提出了情感态度教育这一课程目标。可以说，当前的英语教学正发生着“情景革命”，即重视创设切合学生实际、有真实语言情景，人际关系温馨、合作互动的教学情景。     

浅谈情感教学在中职英语教学中的运用

<正>教育的目的不仅仅在于传授知识和技能,而是在于激励、唤醒和鼓舞。在中职英语教学过程中,必须以情入手,以情换情,才能极大地激发学生英语学习的兴趣,发挥学生英语学习的主动能动性,挖掘出学生应用英语语言的潜能,培养学生独立的人格意识。随着素质教育的深入实施和设计更合理的新教材的采用,中职英语教学也正发生着深刻的变革。但是,教学方法仍旧重视知识点的讲授,教学的灌输多于启发,学生学习的主体性和主动性得不到体现。在这种形     

浅谈情感教学在高职英语教学中的运用

以马斯洛(A.H.Maslow)、罗杰斯(C.R.ROGERS)为代表的人本主义心理学强调学习过程中人的因素,关注学习者的意愿、情感和需要,重视建立良好的师生交往关系,以形成情感融合、气氛适宜的学习情景。建构主义心理学倡导:创建解决问题情景,教师与学生、学生与学生之间应进行丰富的、多向的交流,提倡合作学习和交互教学,新教改正是基于这些心理学的理论基础,提     

浅谈情感在英语教学中的运用

所谓情感教学,从最根本的涵义上说,就是指教师在教学过程中充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学。情感教育所培养的应该是既有科学文化知识和智能,又有理想、有道德、有高尚情操、有健全体魄、有积极的审美情趣热爱学习、热爱劳动生活的,富于探求精神、朝气蓬勃的新一代。然而,我觉得以情感为主题的教学,最主要的目的是以情动人,让学生在产生情感的同时,主动、快乐地学习英语。因此,它必须面向全体学生,充分调动学生积极性,旨在从整体上提高学生的素质。     

浅谈肢体语言在小学英语教学中的有效运用

在小学英语教学中,教师准确、适当、自然协调地运用体态语,艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离,能有效地帮助组织教学,达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用,以无声胜有声。     

情感教育在小学英语教学中的运用

随着英语新课程改革的不断深入,越来越多的人关注到情感教育,如果在英语教学中有效地激发并运用学生的积极情感,那么学生学习英语的能力将有所提高。因此,作者从营造氛围,激发情感;改进方法,增强情感;尊重差异,保持情感等方面,阐述英语教学中情感教育的方面,相信对于学生学习英语有积极的意义。     

情感教育在小学英语教学中的运用

<正>学习者学习的效果与教师教学的效果、学习者学习的客观条件以及学习者本身的主观条件息息相关。就外语教学来说,智力和语言天赋是学生学习的客观条件,学习动机和态度是主观条件,这些都是影响学生外语学习的内部因素。当然,学生的认知方式、个性差异等因素也都会对外语学习产生一定的影响。所以,若想要提高外语教学效率,教师就必须了解学生的心理,采取相应的教学方法。同时,教师还要注重对学生的情感培     

浅谈运用情感进行小学英语教学

情感是教学活动能否成功的重要影响因素,没有情感的教育是失败的教育。在教学中教师注意情感的投入,注意了解各层次学生的心理需求,尊重、信任、爱护学生,在英语教学中创设宜学环境,让学生以积极的情感投入学习,“乐学”、好学。     

浅谈运用情感进行小学英语教学

情感是教学活动能否成功的重要影响因素,没有情感的教育是失败的教育.在教学中教师注意情感的投入,注意了解各层次学生的心理需求,尊重、信任、爱护学生,在英语教学中创设宜学环境,让学生以积极的情感投入学习,"乐学"、好学.     

浅谈故事教学在小学英语教学中的运用

<正>英语教学的过程是让学生通过英语学习感受文化、发展思维、学会交际的过程。为了激发学生的学习兴趣,教师常常在课堂上组织各种各样的游戏和活动。随着学生年龄的增长,有些简单的游戏和活动已不能达到巩固课堂教学的效果,而生动有趣的故事,可爱活泼的卡通形象、戏剧化的情节和趣味,能为学生提供更多的想象空间,也为学生的外语学习提供了生动的、丰富的语言经验。一、故事教学在英语教学中的作用1.生动有趣的故事有利于激发学生学习英语的兴趣     

浅谈情境教学在小学英语教学中的运用

尽量做好应该做的。不求乌鸟私情,不求结草衔环,但求桃李满天下。教学工作不单纯是教与学的过程,更是教师与学生之间以及学生相互之间交流思想、培养情感的过程。读懂每一个学生是件幸福的事。岁月流转,她始终追求理想,勤奋进取;环境变更,她依旧兢兢业业,乐于奉献。对学生,她关心爱护,润物无声;对同事,她谦逊平和,与人为善;对家长,她真诚尊重,平等沟通。25年的坚守,她无怨无悔地承受着工作的磨炼;25年的付出,她默默耕耘着季节的春华秋实。她就是我校小学英语学科带头人刘     

浅谈文化教学在小学英语教学中的运用

《义务教育英语课程标准》指出"文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言",并增设了"在学习和日常交往中,能初步注意到中外文化异同"的文化目标。     

浅谈活动教学在小学英语教学中的运用

活动教学作为一种教学手段不但能够活跃课堂气氛,还能提高学生学习的积极性.英语是一门语言学科,是语言交际的工具,我们学习英语的目的就是为了更好地运用它,使之为我们服务.结合小学生的年龄特点,能让孩子们喜闻乐见、易于接受的活动理所当然地成为教学的重要组成部分.     

浅谈网络教学在小学英语教学中的运用

在一次区电教站组织的＂小学英语与信息技术整合优质课＂评比中,我首次运用网络教学,教学所用媒体主要是我们自己所建的网站,网站上的各种资源为教学提供了丰富的素材,也为学生的个性化学习和自主学习创造了条件。在那之后的教学过程中我充分利用网络资源,     

浅谈情感教学理论在高职英语教学中的运用

新五年制高职课程标准将关注学生情感列为课程目标的重要组成部分。该文通过分析高职校学生消极情感的主要心理特点及其对英语学习的影响,阐述高职英语教学应倡导积极情感,提出高职英语教学中实施情感教育的策略,以提高英语教学课堂有效性。     

共同参与 情感交融——谈参与式教学在小学英语教学中的有效运用

正参与式教学方式在当代的教学过程中已经逐渐取代了以往填鸭式教学,扮演了十分重要的角色。参与式教学在教学过程中的正确使用,可以使得原本枯躁乏味的课堂变得生动活泼,增强教师与学生的互动性,吸引孩子的眼球,使得学生真正成为学习的主体,让原本枯躁的学习过程变得有趣,显著地提高了教学效果。一、参与式教学的内涵参与式教学是依据心理学中内在激励与外在激励的关系理论以及弗洛姆的期望理论所提出来的,顺应了填鸭式