情境教学法在高中地理教学中的应用研究

情境教学是指教师以教学目标为指导,利用各种教育资源和条件,创设声音情境、形象情境、问题情境等,引导学生在生动具体的情境中学习知识。在情境教学模式下,学生既能获得真实丰富的情感体验,又能感受到地理实践的乐趣。随着教育实践的发展,许多地理教师探索并应用了情境教学法,但未能将情境教学法与地理实践能力充分结合。因此,结合教学经验,本文探讨了情境教学下高中地理实践能力的培养策略,希望在今后的教学中提高教学质量。     

浅析情境教学如何在小学作文中的应用

作者以情境教学及其特点为理论基础,结合自身经历的几节有效作文教学实践课,分析情境教学在小学作文教学中的应用实践,并提出情境教学在以后的作文教学课中运用的可行性。     

中学化学情境教学设计

自“从教学情境”这个概念提出以来,情境教学越来越受到许多教育工作者的重视。如今,人们对教学情境的认识和实践,都有了新的发展和变化。在中学化学教学中,教学情境有哪些内涵和新的发展?在认识和教学实践时应该注意哪些问题?怎样在实践教学中设置教学情境等等,这些问题需要我们予以注意和深入地思考、讨论,才能有效地改进和发展教学情境,才能在广泛的教学情境中使学生认识化学,学好化学。一、对教学情境的界定和理解教学情境这种环境不同于教学系统外在的、宏观的“环境”(社会环境、学校环境、自然环境等),它作为课程教学手段的内在组成…     

基于情境学习理论的高校思想政治理论课实践教学设计

情境学习理论是20世纪90年代产生于西方的最新学习理论,它强调了真实情境中的学习和个体学习者意义制定的社会建构性质,更新了人们传统的学习观念。情境学习理论对高校思政课实践教学设计既有它的适用性,同时又要注意它的限定性。文章把情境学习理论引入思政课实践教学设计,把创设情境看成实践教学设计的根本内容,以情境引导实践教学设计,构建出实践教学的情境化设计模式,具体包括实践教学的目标、内容、方式及评价策略等四个环节的情境化设计。     

思想政治课教学方法续论(二)情境教学

情境教学古已有之。在我国,古代《列女传·母仪传》中记载的孟母三迁教子、断织教子的故事,就是情境教学的典型范例。在国外,一些教育家如苏格拉底、卢梭、杜威等都提倡和实践过情境教学。然而,将情境教学推向一个新阶段首推保加利亚的洛扎诺夫。他所创造的暗示教学法的根由就是情境教学。在我国,情境教学也引起了众多教师的关注,特别是小学语文特级教师李吉林探讨和实践情境教学取得了令人瞩目的成果。在思想政治课教学领域,情境教学也大有用武之地。一、情境教学的基本特征情境教学是指在教学过程中,为了达到既定的教学目的,从教…     

中小学课堂教学去情境化的价值意蕴、缺失因素与实践策略

去情境化是中小学学科教学的重要策略,对于学生思维发展和教学目标实现都有积极意义,但在情境教学思维的实践框架下却很容易被忽略。在中小学课堂教学中,教师要合理有效运用去情境化策略,就要夯实实践基础,注重去情境化的时机和掌握去情境化的方法,回归实践验证去情境化的思维成果。     

情境化教学,激活小学语文课堂教学

情境化教学是一种可以有效激活课堂、活跃氛围、提高效果的方法,在当前小学语文课堂教学中,很多老师进行了运用情境化教学的实践。本文结合小学语文教学实践,通过总结情境化教学在小学语文课堂教学中的应用经验,提出了几种运用情境化教学激活小学语文课堂教学的有效方法。     

数学情境教学的几个注意点

根据情境教学理论,在具体教学中创设情境的意义重大。本文结合教学实践指出数学情境教学的几个注意点。     

创新的教学模式双赢的运行机制--"产学结合、校企交替"情境化教学模式的改革与实践

高等职业教育情境化教学作为现代职业教育的一个特征性教学理念,其实践形态及模式特征在整个教学体系中占有重要地位,但更重要的是要确立情境化实践教学体系的指导思想．通过情境化实践教学体系的构建、教学过程的实施与管理以及情境化教学模式与传统教学模式教学效果的比较．提出一些探索性的创新教学模式。     

数学课堂如何创设教学情境

利用数学源于生活,创设生活教学情境;利用求知源于疑惑,创设问题教学情境;利用目的源于实践,创设实践教学情境;利用多媒体信息技术,创设信息平台教学情境。     

情景式探究要重“情”

情境教学,关键在“情”。作者结合语文情境教学的实践,认为激发情感是创设教学情境的核心,就近取材更能创设合适情境。     

中小学民歌教学方法研究(二) 情境演学:中小学民歌教学的基本理念与学习方式

<正>一、情境演学理解情境演学,是在民歌教学中,充分运用民歌的生活性、即兴性、文化性特点创设教学实践场景,引导学生学习民歌的一种教学理念与学习方式。在情境演学中,情境是指“真实情境”,演学是指向“创意实践”的学习方式。情境演学作为一种民歌教学理念与学习方式,其内在逻辑见图1。1.“情境”:真实情境     

新课程背景下高中政治教学情境创设的探究与运用

新课程改革要求改变传统的教学方式,倡导探究式教学。本文以新课程改革为切入点,立足于高中政治课教学实践,对探究式教学方式进行实践研究。情境创设教学的教学理念、教学原则、教学目标可以说与新课程的要求不谋而合。而情境创设教学能否达到预期效果,关键在于是否选择了适当的情境。作者结合情境创设教学实践阐述新课程背景下高中政治情境教学法的探究与运用。     

基于情境认知学习理论的高校实践教学

情境认知理论实质是使教学情境化,关注知识与行为、情境的相互关系。传统的实践教学过分强调学习过程是学习者脑部的内在活动的一个过程、注重历史知识以及现有的知识的学习、强调个人的学习,对此,根据情境认知理论,高校从实践教学体系、实践教学管理、实践教学条件三方面进行改革,以提高高校实践教学的有效性。     

教学实践中的信息技术与学科教学整合模式

当前信息技术与学科教学的实践一直在较低的层次上徘徊。本文认为，应该透过学科教学的理论背景和教学环境来思考信息技术与学科教学的整合，将不同的学科教学实践情境作为整合教学实践的出发点。藉此，作者提出了从学科教学实践情境出发进行整合实践的基本思路，并根据不同的学科教学实践情境对整合的模式进行了探讨。     

增强情境预设有效性的途径研究

教师在教学过程中增强情境预设的有效性,这对教学实践具有理论与实践的双重意义。教师在明确有效、情境、预设、生成几个概念的基础上,可以通过用生活资源预设情境、用学生的已知知识预设情境、用问题预设并创设情境、将学科特点与情境预设结合起来、善于进行教学反思等几个途径增强情境预设的有效性。     

试论问题情境式教学与科学思维方法的培养

在教学实践中进行“问题情境式”教学的内涵与意义；如何在教学实践中实施“问题情境式”的方法和途径。     

浅谈高中数学教学中的情境认知——以椭圆的教学为例

情境在教学中的地位不言而喻,情境的作用不在情境本身,而在于通过情境促进学生的认知,于是情境认知理论就成为指导教学实践的重要理论之一.高中数学教学中建立对情境认知的理解,并以之指导教学实践,可以让数学教学得到新的启发,可以让教师更智慧地看待学生的学习过程,从而转知成智.     

初中数学课堂中的几种情境教学法

在初中数学课堂中的情境教学法多种多样,如可以结合多媒体创设教学情境、结合故事创设教学情境、结合调查创设教学情境等.这些情境教学法是教师在具体教学实践的基础上提出的,具有一定的可操作性.     

构建欠发达地区社区护理实践情境模拟教学模式研究

将情境模拟教学模式引入社区护理实践教学,通过分析比较,情境模拟教学比传统教学更能提高学生的学习能力及实践能力.在欠发达地区构建和实施社区护理实践情境模拟教学模式,能克服当地社区护理教学资源不足的难题,提升社区护理教学水平.