走向开放的美术课堂

<正>《美术课程标准》在基本理念部分明确提出"在广泛的文化情境中认识美术"的要求。在具体阐述部分,《美术课程标准》特别强调:应通过美术学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性,人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。落实到现代美术课堂教学中,就是要挣脱传统的"唯课是教"的理念束缚,     

浅析美术教学中提高学生的欣赏能力

新课程标准指出：“应通过美术学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性,人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。”长期以来,学校美术的评价只是单纯的技巧技能的考查评价,忽视美术欣赏能力的培养。那么美术学习就是一种文化学习,对技能技巧的学习必须是在一种广泛的文化情境中进行的。     

试论美术与艺术的关系

美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,而应视为一种文化学习。应通过美术学习,使人们认识人的情感、态度、价值观的差异性,人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活独特的贡献。     

有效创设美术文化学习的情境

《美术课程标准》指出:美术学习应当从单纯的技能、技巧层面提高到美术文化学习的层面。应通过美术学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异、人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美的特征,美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。美术教育是文化教育,那么美术学习就是一种文化学习。     

美术欣赏教学法浅议

应通过美术学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性,人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。     

如何提高中学生对美术作品的欣赏能力

伴随着新课改的全面深入,作为一名顶岗支教实习教师,我身居教育事业的前沿,深切地感受到人们对义务教育的认识正在逐步地深入。美术欣赏课,在美术教学中是重要的组成部分之一,如何提高学生的欣赏能力和水平,成为美术教师们一直追寻的一大课题。"通过学习美术,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性和人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。"这是新课程标准所指出学习美术的内容。这一点告诉我们,美术欣赏不单单只是向学生传授美术的技巧与技能,也不是单纯     

开展游戏化教学,构建小学美术有效课堂

美术是人类文化的重要组成部分。美术教育绝不单单是一种单纯的技能技巧的学习,而应该视为一种文化学习,在小学美术课堂教学中,应通过美术的学习,让学生把人的情感、态度、价值观和丰富的社会生活融合在一起,充分体现美术的价值。在现实的小学美术教学中,教师就要从孩子的角度创设教学情境,根据孩子们天真无邪的天性把他们带进玩乐艺术的课堂。     

谈多元文化与美术教学的融合

教育部颁布的《美术课程标准》中指出:“美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,应视为一种文化学习。应通过美术学习,使学生认识人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时,培养学生对祖国优秀美术传统的热爱,对世界多元文化的宽容和尊重。”然而,受传统教育教学思想的影响,多数教师只注重技能教学,而忽视了多元文化与美术教学的融合,本文拟就如何将多元文化与美术教学有机结合…     

刍议小学美术课堂教学质效的提高

美术课堂教学本身是艺术教学,而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性,以体现艺术的美、教学的美。在美术课堂教学中,蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处,如果教师能细心寻求,深入钻研,精心设计,使学生在美术课堂中感受到美的环境,插上美的翅膀,实现美的创造,那么优化美术课堂教学,提高美术教学质量将是必然的结果。一、巧设小学美术教学的情境课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂情境,是根据教学内容和要求,结合学生的实际水平,通     

感人心者，莫先乎情——探讨小学美术教学中如何实施情感教育

美术的核心是情感,美术课则是情感的教育课,情感教育不仅是引发学生创作冲动的重要因素,而且贯穿于整个美术教学的全过程。因此,在小学美术教学中对学生实施情感教育是十分必要的。本文从创设课堂教学情境、加强师生情感交流、激发学生创作热情、运用多媒体辅助教学和实施合理教学评价五方面入手,探讨小学美术教学中如何实施情感教育。     

感人心者,莫先乎情——探讨小学美术教学中如何实施情感教育

美术的核心是情感,美术课则是情感的教育课,情感教育不仅是引发学生创作冲动的重要因素,而且贯穿于整个美术教学的全过程.因此,在小学美术教学中对学生实施情感教育是十分必要的.本文从创设课堂教学情境、加强师生情感交流、激发学生创作热情、运用多媒体辅助教学和实施合理教学评价五方面入手,探讨小学美术教学中如何实施情感教育.     

新课标下美术欣赏教学改革的思考

新的《美术课程标准》明确指出:美术是人类文化的一个重要组成部分,因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,而应视为一种文化学习.美术作为人文学科的核心之一,凝聚着浓郁的人文精神,通过对这一人文学科的学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性和人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情景中,认识美术的特征,表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献.     

画·诗·情——高中美术鉴赏课体验式教学初探

在高中美术鉴赏课中运用体验式教学模式,是根据学生的认知特点和规律,利用创设或重复美术作品情境,再现、还原美术作品内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感。通过学生充分参与美术鉴赏的课堂教学,来获得个人体验,在师生共同交流、分享个人体验中提升认识,体验中国传统文化中的诗情画意,达到培养学生正确的价值观和审美观的目的。     

给学生插上情感的翅膀——对小学美术“情境启导法”教学模式的探索

如何对学生进行认识美、爱好美、创造美的教育,培养学生的审美情趣,提高学生美的想象力和创造力,是小学美术课堂教学亟待解决的问题。因此,我在长期实践中试图探索出一种“情境启导法”课堂教学模式。     

画·诗·情——高中美术鉴赏课体验式教学初探

在高中美术鉴赏课中运用体验式教学模式,是根据学生的认知特点和规律,利用创设或重复美术作品情境,再现、还原美术作品内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感。通过学生充分参与美术鉴赏的课堂教学,来获得个人体验,在师生共同交流、分享个人体验中提升认识,体验中国传统文化中的诗情画意,达到培养学生正确的价值观和审美观的目的。     

寻道传统文化打造特色课程--长沙市马王堆小学“马王堆西汉文化”课程实践录

2014年3月26日,教育部正式颁发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（以下简称《纲要》）,要求完善对大中小学生的中华优秀传统文化教育。那么,中华优秀传统文化教育如何定位？其内容和形式如何既符合课堂教学的要求,又能与本校的校园文化特点相结合呢？《新课标》指出：“美术学习实质上是一种文化学习”“在美术教学中增加文化含量”“让学生在广泛的文化情境中认识美术”。经过两年的摸索与实践,马王堆小学确定,开设美术特色课程不失为解决以上难题的有效途径与载体之一。具体做法便是挖掘本土地域文化资源,打造既能凸显本校校园文化,又能有效实施传统文化教育的美术特色课程。     

小学美术欣赏课教学之我见

美术新课程标准明确指出,欣赏课是小学美术教学中的重要组成部分之一,也是提高学生美术素养的重要途径,因此,上好欣赏课在美术课堂教学中非常重要。首先要求学生学会从多角度欣赏与认识美术作品,逐步提高学生的视觉感受、理解与评价能力,初步掌握美术欣赏的基本方法,能够在文化情境中认识广义的美术。     

走向开放的美术课堂

《美术课程标准》在基本理念部分明确提出“在广泛的文化情境中认识美术”的要求。在具体阐述部分,《美术课程标准》特别强调：应通过美术学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性,人类社会的丰富性,     

论小学美术课堂教学中的情感教育

情感是人对待周围现实和对待自身态度的一种稳定而持久的体验。情感教育是一种春风化雨,润物细无声的教育,小学美术课堂教学中如何才能在潜移默化中让学生接受到这种情感教育呢？笔者认为,以小学美术课堂教学活动为载体,多点整合,多层推进,能有效加强情感教育,长足促进学生健康情感的发展。     

浅谈小学美术有效欣赏情境的创设

在小学美术教学中,美术欣赏是重点板块。小学生通过美术欣赏才能有效地提高美术素养。要在美术欣赏的引入、赏析、内化环节创设趣味情境、文化情境和对比情境,以此激发小学生美术欣赏的兴趣、提升小学生美术欣赏的内涵、升华小学生美术欣赏的情感。