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职业学校分组学习教学初探 总被引:1,自引:0,他引:1
分组学习是最佳学习形式,通过师生、生生之间的广泛交流,让学生围绕中心议题展开合作交流,能充分展示学生的主体地位,使学生从“学会”向“会学”转化。要发挥分组学习的作用,必须要解放教师和学生,给教师和学生提供更自由、更广阔的教学空间。 相似文献
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<正>我校正在实施的新课堂教学模式,通过学生自主交流展示,使得大多学生的素质包括思维能力、语言表达能力、主动展示能力、团结协作能力、心理素质、情商水平都得到了极大的提高和发展.学生由过去的被动学习转变为主动学习,学生学习能力和自信心有着根本性的提高.而所有这些素质的提高,正是依靠教师提供给学生的交流展示活动,因而学生在交流展示中的行为直接决定了学生的发展.本文探讨学生在交流展示过程中的 相似文献
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语文课程具有综合性、实践性的特点。教学中,必须落实语言学习运用训练,通过多种交流展示活动,让学生学会学习,学会分享,使其成为课堂真正的主人。 相似文献
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在新课改理念下,如何对学生的学习实施有效的评价方法呢?本文试图从展示交流评价法、开放性任务评价法、课堂观察评价法几方面来作简要论述。一、展示交流评价法展示交流是对学生在课堂学习活动中各种表现和活动成果的一个小结,也是一种师生之间、生生之间共同学习交流的过程,是学生发现自我、欣赏别人的过程。教师要在课堂中积极创造条件,提供表现平台,要教给学生自我展示的方式方法,注意引导学生按照自己的方式表现学习所得,充分展示个体或小组学习所获得的知识、技能、方法、情感等。在学生充分表现的基础上,教师要及时组织评价,通过师生… 相似文献
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为了让学生融入到课堂之中,乐于学习、积极参与,教师必须注重仪表,做好语言功底,以增强对学生的亲和力。为提高学生学习兴趣,还必须控制课堂内容,力争把知识变得形象有趣,让知识简单易记。多媒体的应用,能很好地激发学生的学习兴趣。教师应多给学生展示的机会,让他们自主学习、积极参与,通过探索交流,体会学习的乐趣,收到良好的学习效果。 相似文献
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朱永宏 《新课程导学(上)》2013,(17):1-2,4
"交往学习"是一种新兴的、多维的学习类型,是学习者以他人为对象,通过与他人的对话、交流、互动而展开的学习过程。交往学习一般以讨论学习和合作学习的形式展开,而两种形式的学习成果都必须通过汇报、展示、评价的形式来展现。在课堂"交往学习"中,展示作为学生活动的重要环节, 相似文献
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语文教学中研究性学习的组织方式必须根据研究性学习的根本目的和特性来设计和实施。其特性是研究性学习形式应以学生为中心,强调自主探究,切身体悟;研究性学习方式必须体现个性化阅读特性;研究性学习必须注重成果的展示与交流;研究性学习的组织方式还应该是多样的和不断创新的。研究性学习的根本目的就 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
"交流展示"是固化学习成果的重要环节。课堂教学的核心就是要发挥学生的主体作用,实现学生的自主学习、合作学习是贯穿课堂的主线,在课堂上要提升学生的合作交流能力,展示课堂精彩,让学生的思维活跃起来。 相似文献
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"六模块建构式课堂"把学习的权利,交流展示的平台交给了学生。在"六模块建构式"课堂中,要真正使学生的交流展示积极、有效,教师可以从热爱学生、以学生为主体、讲究艺术三个方面实现交流展示的有效进行。让课堂焕发出生命的活力,使学生体验到学习的乐趣,课堂效率不断提高。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(34)
罗杰斯曾经说过:"自由越高的学习,身心投入程度就越高。"《义务教育语文课程标准》中也明确指出:学生是学习和发展的主体,语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关心学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。基于此,进行了"自主合作探究—交流展示反馈"的教学研究。 相似文献
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合作与交流是一个人生存与发展的需要.是二十一世纪人才必须具有的心理品质。作为小学数学教师,要适应时代对人才的需要,在课堂中教师应注重培养学生的合作意识,促进学生情感和社会技能的发展。通过各种形式为学生提供更多的合作交流机会。使他们能更好地表现自我、展示自我,充分参与学习活动,从而让学生真正成为学习的主人。 相似文献
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以培养初中学生社会适应能力和创新精神为目标的课堂教学必须具有开放性,而开放性课堂的重要标志就是"交流互动".初中化学课堂教学中的"交流互动"指向学生学习的主体性和学生学习的主动性,指向学生的成功感和幸福体验,指向学生素质的全面和谐发展,其策略与方法主要包括自主学习,主动认知;对照结果,交流思想;展示成果,互动拓展;梳理思维,提升品质;互动评价,成功激励等. 相似文献
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在语文教学中,教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分展示的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和把握基本的知识与技能、思想和方法,获得广泛的经验。 相似文献
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学习成果展示交流是中学数学教学中的重要环节,落实该环节的设计和开展,不仅能够帮助教师了解学生的探究情况,还能为学生提供展示自我的舞台,促进学生共享学习成果和经验,提高数学课堂教学的整体效能。文章主要分析中学数学教学中,学习成果展示交流环节存在的问题,根据课程目标和实践学情,提出有针对性的应对策略,为相关教育工作者提供有价值的参考依据。 相似文献
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课堂教学要为学生的学习营造良好的情绪场.引导学生在这个“场”里大胆交流、猜想、探索。展示自己独特的才华。然而,在现实教学中,有些教师虽然具有这样的理念,但是担心课堂教学时问不够用.完不成预定的教学任务:担心学生思维一发不可收.出现教学意外而令人尴尬:担心困难学生更难跟上……正是这些担心.导致教师过分注重文本、注重环节、注重结果。这种局面必须要改变,要让学生通过交流策略、演绎错误、展示猜想、亲历探索等“场”的个性化学习来领悟数学。 相似文献