论“导学案”课堂上的“生成”

“导学案”课堂模式是我校近几年来推行新课改而倡导的一种新的教学模式。主要步骤是：1．课前,教师将课本中的知识点和能力点预设成若干具体问题或学生活动,编印成“导学案”,学生预习课本,独立完成“导学案”;2．课堂上,学生以小组合作等方式探究“导学案”上的问题,小组代表展示探究成果。     

借力问题导学 提升初中数学学生积极性

在进行初中数学教学过程中,课前导学是一个十分重要的教学环节,教师只有很好地做到课前导入,才能让学生更加投入地开展到实践学习之中。一般来说,课前导入的方法有很多,问题导学是较为常用的一种导学方式,根据不同学生提出不同性质的问题是实现课前导学的一个重要途径之一。本文以课前问题导学作为出发点,重点探讨如何更好地通过提问的方式开展课前导学工作。     

基于微课 导学案模式教学的“微”型翻转探析——以高中《经济生活》“加强宏观调控”为例

微课导学和导学案导学在教育本质上是一致的,实现导学案模式"微"型翻转的关键,是将微课引入教学,发挥微课在导学过程中的优势作用。"微"环境下的微课导学模式通过"导学六步骤"来建构,一是设计主题式自主学习任务单;二是创建微课;三是指导反馈自主学习信息;四是展示成果解决难题;五是问题导学协作探究;六是释疑反思进阶巩固。     

“六步导学”高效课堂教学理念

一、"六步导学"课堂实施的教学思想1."六步导学"课堂的六步:(明确)学习目标、(自主)基础学习、(师生)合作交流、(师生)析疑解难、(学生)达标检测、(师生)课外学习,是学生获取知识的六个阶段,不是教学的六个步骤。"六步导学"课堂的木质是规范教师的课堂行为,以体现教师的指导地位;对学生提出课     

情境导学法设计在地理教学过程中的运用

情境导学是一种启发式地理教学法。情境导学可采用激情法、反逆法、愤悱法、激励法与开放法。在地理教学过程中,情境导学应本着"课始情生—课中情浓—课余情存"三大步骤进行。     

初中化学复习课导学案的设计研究

"导学案"是指引导学生自主学习的教学方案,以学生的自主学习为主体,以老师的引导教学为辅,提高学生学习能力和学习效果的有效方式,初中化学课的复习课导学案就是为了设计出能够引导学生自主复习,巩固化学知识,加上化学学习的思考理解能力,查缺补漏,提高化学学习效果以及提高学生思维理解能力的过程。本文通过初中化学复习课导学案设计的重要意义出发,重点研究如何设计出便于学生高效学习的初中化学复习课导学案。     

不同课型导学案设计建议

导学案的优化设计,是变革课堂教学的有效手段。不同课型的导学案优化设计,对提升学生的语文核心素养,培养学生自主学习、研究探讨的能力,提高学生发现问题、分析问题、研究问题进而解决问题的能力,都极富成效。根据文本问题导学、学生问题导学、学情问题导学、复习课及试卷评讲问题导学等不同课型进行实践,能有效提升课堂教学质量,促进学生核心素养的发展。     

以“五步自主”模式构建高效物理课堂

<正>"五步自主"教学模式是指在"导学—检测—探究—点拨—评价"五个步骤的教学环节中,强调学生学习行为和掌握知识并重,突出教师的引导作用和学生的主体地位,引导为主体学习服务,主体在引导下学习。在物理教学中实施"五步自主"教学,可以让学生充分体验物理知识的探究过程,是一种比较有效的新型课堂教学模式。一、导学教师设计导学提纲,学生在导学提纲的引导下课前自学。一般来说,设计导学提纲应遵循以下原则:一是学生主体性原则,按照学生能力、水平去设计。二是教师主导性原则,化繁为简、化难为易。三是适度教育原     

小小导学单 助力“泰微课”——“泰微课+导学单”引导学生自主学习模式初探

由于微课在学科教学中已普遍得到应用,所以我校依据"泰微课"逐步探索出了"泰微课+导学单"的教学模式。课堂教学中,先让学生根据导学单观看微课,并自主完成教师设计的导学作业,教师再根据导学单中学生的反馈调整教学,使教学更有针对性、更高效。通过实践,以"泰微课+导学单"的模式进行教学,不仅能够满足学生个性化的学习需求,而且能更好地引导学生自主学习、自主探究,提高了课堂教学的效率。     

“学案导学”教学模式的运用与思考

<正>新课标提出"以学生为本,充分尊重学生生命主体主动学习和发展",这就要求教师不断革新教学观念,学生改变传统的学习方式.为此,只有将学生课前、课中、课后要做的工作重新统筹,进行彻头彻尾的改变,才能真正提高课堂效率.而"学案导学"教学模式正是有效解决这一问题的体现.一、"学案导学"教学模式的内涵"学案导学"是以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同完成教学任务的一种教学模式."数学学案导学法"是针对学生在学习过程中存     

依托导学单,构建数学自主课堂

导学单是帮助学生做好课前预习、课中自主探究的"计划书"。以导学计划为出发点,充分发挥导学计划的导学作用,是提高教学效率、活跃课堂氛围的良药。如何引导学生学会学习,轻松愉快地学习,快速学习,培养学生善于学习、学会学习是我们一直思考和探索的问题。     

高中信息技术教学中学案导学法应用的实践探索

教师在应用"学案导学法"教学模式时,从备课开始就应注意编写能够有效指导学生学习的学案,而不是仅仅考虑教材的教法。学案导学法的理论基础是建构主义理论和最近发展区理论,其对高中信息技术课的教案要求、导学方案以及导思方案有很好的启示作用。高中信息技术教学中学案导学法的应用分为:确定教学内容、编写学案工作、分发学案、注重学案的导学过程以及分析修正学案等步骤,使学生在探究知识的过程中发现问题、解决问题,从而体验到学习的快乐。     

“微课导学”在初中化学实验课堂上的应用——以“二氧化碳制取的研究”为例

在实际的实验课堂中需要赋予化学课程以探究性,而这也是新课标对于现今化学实验方面教学的新要求。在此背景下,微课导学应运而生,将其应用于化学课程实验教学则有利于学生实践能力及创新能力的培养。本文基于此从微课导学该种教学模式着手分析,然后对微课导学实际应用于化学课程实验教学以制取气体二氧化碳为例进行实际分析,以期为后续关于微课导学方面及化学实验方面的研究提供理论上的参考依据。     

谈"活动单导学"式复习课的设计

"活动单导学"是复习课的一种新型模式."活动单"是课堂活动的方向盘和路线图."活动单导学"式复习课坚持学习是学生自己的事情,促使学生充分参与.实施"活动单导学"式复习课,能为学生创设良好的学习情境,提高复习效果.     

在低年级课堂演绎“问题导学”——以“统计”为例解析“问题导学”,促进思维的发展

"问题导学"是最近研究、讨论得比较热门的教学模式,也是本校的课题研究对象。"‘问题导学’是将问题成为贯穿课堂教学的线索,也就是说,课堂教学应该着眼于导学问题的落实。""问题导学"这种教学模式主要以在高年级试行为主,让学生通过课前或课上的问题,自主探究本课内容,明白本课的     

“先学后教”中“先学”的类型与内涵

先学,是指在教师简明扼要地出示学习目标、提出相关自学要求、进行学前指导后,学生带着思考题自学相关的内容。先学的前提是任务驱动;先学的类型从课前先学和课内先学两个方面进行阐述;先学的内涵主要从预习作业导学、课前学案导学、课前阅读与思考、课内学案导学、课内问题导学、课内活动单导学等六个方面进行剖析。先学的实质是教学思想、教学本质、教学模式的变革。先学的本质是以学定教,因学论教,目的就是提高学生的学习力。     

“三步简易导学法”在初中历史复习课中的运用

<正>“三步简易导学法”是基于对《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中“倡导教师教学方式和教学评价方式的创新,使全体学生都得到发展”理念的践行,在教学实践中总结出的一种教学方法。其以活动单元导学的模式展开,将教学过程分为“自主学习一重难点突破一巩固检测”三个步骤,以学生为主体、教师为主导,以学生全面均衡发展为目标。复习课作为对课程结构、课程内容的二次梳理和记忆强化,使用“三步简易导学法”,无形中助力了教学效能的提升。     

借力微课，优化导学——以“认识元、角、分”教学为例

随着微课这一新型教学资源的兴起,课堂由"教学"向"导学"转变。微课是导学活动的有效载体,在小学数学教学中运用微课导学,引导学生开展多层次的学习活动,可以提升数学教学的信息化水平,整合和优化学习资源,促进学生自主建构,提升学生的数学思维。     

基于“微课导学”模式的初中物理实验课堂重构——以“电流与电压、电阻的关系”为例

“微课导学”主张学生的自主学习,有助于锻炼学 生的思考与探究能力,是提升学生学科素养的有效方法。本文 以“电流与电压、电阻的关系”为例,分析“微课导学”模式在初 中物理实验课堂中的应用。     

基于问题导学的高中思想政治课政治认同核心素养培育初探

本文论述中学生政治认同培育中存在的问题,论述政治认同培育的目的,通过课前做好导学的科学设计,课中问题导学的实行流程,课后政治认同的实践,从而以问题导学教学模式培育学生的政治认同素养。