“互联网+”背景下“演讲与口才”课程的教学改革优化研究

互联网时代促成了"互联网+教学"思维的形成,"演讲与口才"课程作为一门传统技能型课程,如何利用"互联网+"思维突破教学瓶颈,实现教学改革与优化尤为重要,文章分析了该课程的传统问题,并提出了与互联网思维相融合的探索路径。     

渠道 内容 用户:传统媒体转型的三个支点

在移动互联时代,新旧媒体的融合发展日益成为不可逆的趋势,传统媒体如何利用互联网的结构性力量来改变逐渐流失的受众市场和广告份额,不仅需要媒介运营理念的革新,也需要对新的媒介环境下的信息传受方式、用户关系的重新认识,并以此来重构传统媒体的渠道与内容,寻求传统媒体在"互联网+"时代的自身突围。     

业务流程再造视角下“互联网+政务服务”路径优化研究

随着大数据时代的来临,"互联网+政务服务"成为服务型政府建设的重要途径。在国家实施创新驱动战略的背景下,"互联网+政务服务"模式需要更多的创新思维和管理范式,本研究主要分析了基于业务流程再造的"互联网+政务服务"优化路径。     

“互联网+讲学稿”教学模式下的初中英语阅读教学研究

随着信息化时代的到来,"互联网+"模式与英语教学的融合势不可挡。在全新的教学环境下,依托"讲学稿"教学,辅助以信息技术的支持,促进"互联网+"和初中英语阅读教学的融合发展,能够凸显新课程改革的科学性和创新性。文章就"互联网+教育"背景下催生的"互联网+讲学稿"教学模式进行解读并对该模式下初中英语阅读教学过程进行探讨交流。     

“互联网+”教育共享模式研究——以慧科集团为例

在"互联网+"背景下,高等教育和职业教育与互联网不断融合,探索着"互联网+教育"的发展模式。在互联网教育行业中,慧科集团迎合时代发展,利用线下教育资源提高用户体验,发展线上业务为用户的自主学习提供便利,在积极构建"高教+职教"版块和O2O混合教育模式的过程中,不乏创新之处,彰显了共享经济时代的互联网思维。     

互联网+时代大学生创意写作能力培养特征分析

步入互联网时代,许多事物都将改变它原有面貌,大学生创意写作培养也迎来了"互联网+"时代下的新气象。面对信息的互联、众的扩大以及跨界融合的新形势,大学生群体中的创意写作培养更加趋向方法的创新与眼界的开阔,适应了当下因为互联网而交互融合的时代。本文从信息资源、生态环境、互联网+文化产业三个不同方面论述"互联网+"时代下大学生创意写作能力培养的现象与特征。     

基于“互联网+”理念下的大学生素质教育新机遇探析

本文在互联网时代的大背景下,探讨基于"互联网+"理念下的大学生素质教育新机遇,利用文献资料法,结合建构主义、主动学习等教育理念进行详细分析。本文提出了"互联网+教育"理念下的建构模型。通过模型来直观显现出素质教育的理念、价值与互联网这一载体所包含的文化、功能高度融合,互融互通。"互联网+"成为素质教育突破的一个新契机,未来必将迎来"互联网+教育"的春天。     

传统工艺美术与艺术设计的教育融合策略研究——基于互联网+视角

"互联网+"时代对于传统工艺美术与艺术设计的教育融合起到了推动作用.本文运用逻辑分析法和文献资料法,基于互联网+视角下从市场、产品、课堂等几个方面,对传统工艺美术与艺术设计的教育融合进行分析和研究.结果表明,在互联网+提供的平台下,传统工艺美术与艺术设计发生碰撞、渗透、延伸,最终实现教育融合.     

“互联网+核心素养”背景下的高中智慧校园建设路径

本文分析"互联网+核心素养"深度融合的意义,论述"互联网+核心素养"背景下的高中智慧校园建设路径,从智慧校园集成体系、学习活动、教学平台、学生生活四个层面提出建议,以推进学校形成育人新生态。     

“互联网+”背景下食品行业创新型人才培养模式探索

"互联网+食品产业",以互联网平台为基础,将相关或甚至看似不相关的领域进行跨界融合,在产业模式上进行全面升级创新。在新的形势下,食品行业需要大量具有创新能力的高学历人才。本文对互联网时代食品产业的变革、创新人才应该具备哪些素养、互联网+创新型人才的培养模式等几方面分别进行了讨论,以期为互联网+时代的高校食品专业创新型人才培养模式制定与实施提供理论参考。     

媒介融合背景下地方新闻院校全媒体人才培养模式分析

自20世纪90年代开始,随着互联网行业的飞速发展,信息化的时代到来,"网络"即新媒体对传统媒体的冲击与日俱增,直至21世纪初,开始出现合作乃至融合的趋向。一直以来,在广大民众的认识中,传统媒体在新媒体飞速发展地压榨下已经鲜有出路,然而时至今日这种论调已然愈来愈少,传统媒体依然在传媒业中占有一席之地。通过近几年传媒业的发展状况、存在需要和受众普遍增长的文化需求来看,传统媒体和新媒体之间的关系绝不是此消彼长的竞争,而是共存发展的融合。     

盯住网络做电视

报纸、广播、电视是传统意义上的主流媒体。但随着互联网时代的到来,单就传播力和影响力而言,互联网,尤其是移动互联网已经当仁不让地占据了"主流"的位置。作为传统媒体的报纸、广播、电视如何生存和发展?主动与新媒体融合是"阳关道"还是"独木桥"?从电视新闻人的视角,从新闻实战的角度探讨了电视的"媒体融合"之路。     

“互联网+1+X”技术技能人才培养机制构建研究

以复合型技术技能人才培养模式改革创新为核心的1+X证书制度即"学历证书+职业技能等级证书",必须融入当前"互联网+"的时代背景并遵循"互联网+"的发展理念和技术路径。该文首先分析了"互联网+"、1+X证书制度内涵,并基于二者在人才培养方面隐含的质量、标准、开放、融合的价值取向和耦合逻辑,构建了"互联网+1+X"技术技能人才培养机制框架,阐释了其运行逻辑等。在此基础上,该文有侧重地提出了一些对策建议,认为应以智慧教育方向为支撑提高职教育人能效、以目标融合互嵌为理念优化人才培养模式、以多元互动协同为思路创新产教融合机制、以标准互联互通为目标建立国家资历框架、以动态评价管理为手段建设质量保障体系等,以期为"互联网+"背景下职业教育1+X证书制度有效落地提供理论参考和实践指导。     

依托“互联网+课程思政”模式创新高校思政教育工作实施路径分析

"互联网+"时代背景下,互联网信息技术与传统课堂教学模式的融合应用,成为新时期对教学活动进行改革创新的重要选择。新时代在对高校思政教育工作进行创新的过程中,可以尝试引入"互联网+课程思政"的模式,对思政教育课程教学系统进行革新,为学生创设良好的思政教育平台。本文选取"互联网+课程思政"模式作为切入点,对思政教育工作路径的创新进行了解读,力求能促进高校思政教育目标逐步实现。     

"互联网+"对成人教育的影响及思考

"互联网+"的定义一般是指利用互联网技术,将传统行业与互联网联合起来,并进一步融合,使得传统产业的业务体系以及生产要素等方面得到更新、改进,以此助力经济的转型和升级.就成人教育而言,在"互联网+"的情境下,如何促进"互联网+传统行业"的深度融合,为成人教育探索出一条更好的发展路径,是每一个成人教育工作者都应思考的一个问题.     

互联网时期传统媒体转型研究

随着科学技术的突飞猛进,移动互联网无时无刻不影响着人们的社会生活,包括人类的信息传播活动。正如麦克卢汉所说:"一个时代的传播手段并不重要,重要的是它对社会前景带来的巨大改造力量。"近年来出现的移动新闻客户端具备功能兼容、满足多元需求、优化用户体验等特点,正以智能化、个性化、社交化的优势逐渐代替传统纸媒,成为人们获取信息的主要方式。因此传统媒体也在不断探寻媒介融合的路径,以求实现更好的发展。本文主要从新媒体的发展概述、传播特点、营销策略、转型效果等方面论述,探索新闻客户端可以实施的做法,以及转型过程中出现的问题及建议,总结出新媒体时代必须运用互联网思维、服务意识与分享理念,为传统媒体向移动客户端的转型制定路径。     

“互联网+”中华优秀传统文化进校园的路径和方法研究

中华优秀传统文化包含丰富的内涵和教育资源,但其在"互联网+"时代表现出一定的不适应性,互联网与传统文化教育的有效融合具有重要的现实意义.针对这种需求,从融合平台构建、多方合作、资源建设与教育方式和模式变革四个方面提出开展"互联网"背景下传统文化教育的具体路径.     

互联网时代的高校人才培养模式创新探索 ——评《基于"互联网+"的高校人才培养实践研究》

互联网时代背景下,我国各行各业均积极迈向互联网浪潮以推动自身现代化发展.同样,高等教育也在积极与互联网时代相接轨,探索"互联网+教育"的人才培养模式.在该趋势下,我国高校人才培养的环境、路径、手段及内容等均发生了转变.如何把握住转变带来的机遇并应对挑战,构建出符合时代要求的人才培养模式,是目前高校教育者共同面临的关键问...     

互联网时代下高校教育教学创新研究——评《“互联网+”时代下高校教育的创新与发展研究》

<正>互联网信息技术的发展为社会各行各业带来了变革契机,同样,高校教育教学在信息技术的支持下也在逐步探索创新路径。如何将信息技术与教育教学相融合,打造丰富多样的教学模式,整合互联网信息技术资源,拓展高校教育教学手段是当下值得研究的课题。由宋瑞莉、杨晓波编著,东北林业大学出版社于2018年8月出版的《“互联网+”时代下高校教育的创新与发展研究》一书,基于“互联网+”视角探索高校教育教学创新改革的意义和路径,将信息技术与高校教育教学相结合,为我国高校教学模式的革新提供理论支持和路径指导。     

“互联网+”模式下主题班会实施路径研究——以《做时间的主人》主题班会课为例

文章从剖析德育课程同"互联网+"连接的内在需求出发,旨在探寻实践场域下"互联网+"思维同主题班会融合的新路径。文章结合主题班会在小学阶段的具体形态,从主题确立、题库建立、"云"讨论、效果检验、讲解等五个方面阐述以"立德航海棋"网络游戏为载体、以网络为学习环境的"互联网+主题班会"的实施路径,并通过一个具体案例呈现了其实施过程。