论素描教学中由基础训练到艺术表现的过渡

目前在艺术院校的素描教学中,往往侧重于造型规律与科学手段的培养,缺乏对素描宏观意义上的认识和应有的审美能力、创造能力、表现能力的培养,使素描教学仅限于一种对物写生的状态。如果认为素描教学的目的只是向学生们传授怎样准确地再现对象的各种形体比例、运动方向以及明暗关系的话,未免太片面了。笔者认为,所有对基本规律与造型手段的训练都应归向对于艺术表现的追求与掌握。这一过程就是由基础训练向艺术表现转换的过程。只有实现这样一个完整的转换过程,我们的素描教学才更具活力。在素描教学转换中,由于学生对每个阶段各种能力掌握的水平不同,需要分成不同的层次.它们之间有联系又有差别,而且相互依赖,相互作用。因此,这就要求教学的每一个过程都有鲜明的阶段与相应的过渡,来实现素描教学由基本训陈到艺术表现的转换过程。     

浅谈从中学物理到大学物理的过渡教学

针对中学物理和大学物理教学脱节的各种情况和主客观因素,该文先分析中学物理与大学物理的区别,进而提出如何做好从中学到大学物理教学的过渡的建议,以供教学改革参考。     

浅谈从中学物理到大学物理的过渡教学

针对中学物理和大学物理教学脱节的各种情况和主客观因素,该文先分析中学物理与大学物理的区别,进而提出如何做好从中学到大学物理教学的过渡的建议,以供教学改革参考.     

怎样完成初中到高中知识的过渡——高一物理教学探讨

高一新生在学习物理课时普遍反映不适应高中的学习．有的学生的初中物理成绩是佼佼者．但是到了高中就学习很吃力,甚至出现怕学和厌学的现象。如果此阶段处理不好。将直接影响高中三年的物理学习,无法保证教学任务的完成。怎么处理好高中和初中教学的过渡．让学生顺利完成学习方法和思维形式的过渡,更好更快地适应高中的物理教学。是至关重要的问题。要想解决这个问题,教师必须了解问题产生的根源,才能从根本上加以解决。我认为产生这种现象有以下几个主要原因。     

初中物理教学环节的过渡方法探讨

在初中物理教学中知识之间的联系性比较强,而在实际的教材编写上缺乏比较紧凑的衔接和过渡的部分,它要求教师在课堂上使用一些自然适当的衔接语句,从而提高物理教学的整体流畅,保证教学的连贯性。每节物理课程对于学生和老师来说既是一个新的教学起点,又是建立在上一个教学基础上的提高,因此,在教学衔接上更要以新奇的教学方式保持学生的兴奋点。     

地球物理专业英语教学中存在问题及模式探讨

根据高校专业英语教学中存在的一系列问题,地球物理专业英语教学中将"以教师为中心"的讲授式教学模式与"以学生为中心"的教学模式相结合,取长补短,既激发学生学习兴趣,又系统运用英语讲解专业基本理论及概念,从而使同学们在专业英语听、说、读、写等方面能力得到提高,成为他们走出国门、了解国外科技进展、开展国际合作的重要工具。     

实现从初中物理到职高物理的顺利过渡

“高一物理难教难学”的看法,在教师和学生中很普遍,尤其针对职业高中这些基础知识普遍较差的学生,他们学习动机差异很大,物理难教学难更是一种普遍现象。笔者曾多次在初中、高中作过调查,绝大多数初中生喜欢物理,学习物理的畏难情绪主要在进入高一以后产生的。如何帮助学生顺利地完成从初中到职高物理教学的顺利过渡,是一个值得重视的课题。职高物理难学有其客观的原因。首先,初中物理教材主要从直观入手,讲授一些简单的定性的物理现象和规律,内容难度很小,文字叙述也通俗易懂,课堂教学以演示实验为主。而职高教材,文字叙述比较严谨,教材比…     

基础理论课中抽象内容教学探讨

基础理论课中抽象内容的讲解是一个难点，解决这个难点的关键是搞好课程的教学设计。对教材进行认真分析研究，补充相关基础知识，教学中选择最佳的教学方法以及适当的例题，加强师生之间的互动，对培养学生抽象思维能力，提高教学效果是至关重要的。     

初中化学基础理论教学探讨

初中化学基础理论教学探讨江苏省常熟高等专科学校（２１５５００）陆德文由于基础理论知识比较抽象，加之初中学生的年龄特征和认知能力的限制，所以如何掌握这部分内容是教学的重点和难点，笔者提出以下见解，以求教于同行．一．理清理论主线，前后贯通呼应教师要对化学...     

做好高一物理教学的衔接与过渡

高一物理教学的衔接与过渡问题,一直以来就是物理教师关注的问题,并且在实际的教学中,教师们也在探讨更加有效的教学方法。结合笔者在教学中的思考与实践,总结如下。一、心理上的衔接与过渡升入高中,学生的心理发生了许多变化,其中,有放松的想法;有感觉物理难学的想法;有初中物理没学好,高中物理也学不好的想法;有坚持初中学习方法的想法;     

试谈初中到中专物理的过渡

学生由初中进入中专后,普遍反映物理难学。不少学生初中物理学习成绩较好,进入中专后却较长时间内不能适应学习,这在部分女学生身上表现得尤为突出,有些甚至因而丧失了学好物理课的信心。如何帮助学生较快地完成从初中到中专物理学习的过渡,是一个值得认真探讨的问题。     

大学英语课程由EGP到ESP的统整与过渡

大学英语课程体系应由通用英语(EGP)和专业英语(ESP)两部分组成,二者缺一不可.高校只有从社会需求、学生需求和学校的人才培养目标需求出发,改革大学英语课程体系,做好对大学英语课程由EGP到ESP的统整与过渡,才能切实提高人才培养质量,把学生培养成社会经济发展所需要的外向型、复合型、应用型人才.     

如何将物理学史融入到物理教学中

物理学的发展有着悠久的历史,因此在物理学的教学过程中,引入物理学史的教育必将对物理学科的学习起到事半功倍的效果。然而在目前的物理教学中,引入情况并不乐观。以下就引入过程中的一些问题进行探讨,以期抛砖引玉之效。     

物理教学中开展情境教学的体会

情境教学法指在教学过程中教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主、生动具体的场景，使学生获得一定的情感体验，更好地了解教材，得到良好的方法。情境教学运用的关键在于，创设和引入恰当的情境，这种情境既要符合教学目的、内容，又要与学生的经验一致。     

物理教学中学习策略教学的探讨

教育的目的在于让学生学会学习,而学会学习是通过掌握和有效使用学习策略来实现的。学会学习、掌握学习的策略成为目前国内外学术界备受关注的热点问题。对学习策略进行课堂教学,使学生在较短的时间里掌握更多有效的学习策略,以越来越成为一个引人注目的研究领域。本文就物理教学中的学习策略教学进行了探讨。     

地球物理专业"地质学原理"课程教学体会

"地质学原理"是地球物理专业的一门专业基础课,为了打好学生的专业基础,培养他们的专业兴趣,笔者在多年的教学实践中,从教学内容、教学方法上进行了一系列探索,取得了很好的效果。     

音乐基础理论教学之探讨

音乐基础理论课是一门音乐学习者必修的重要课程之一。通过分析整合知识的板块、课时的分配、明确了学习好音乐的切入点是音程那部分内容，同时，总结出如何通过有效的时间学习音乐基础理论，以及得到最大收获的方法和经验。     

地球物理实验井建设与教学实践

根据测井和井中物探、工程物探等的教学和科研的需要,建设了地球物理实验井3口,进行了全井段取芯并保存了岩芯,利用几种测井装备取得了实验井的测井资料及井中视频资料,选取了8个典型井段的视频截图和井壁的平面展布图进行分析。利用该实验平台进行了大量教学实践,使学生建立了理论与地质特征的直接联系,相关的实验工作和成果可为地学类学科的教学实践和科研工作提供参考和借鉴。