浅谈小学数学教学中问题的动态生成及解决的策略

追求课堂教学效率已是当今教师教学工作的中心任务,而课堂教学效率的保障就是教师课前的预设。课前预设得好、课中学习问题生成、处理得好,就能使"简约、灵动、质朴"的数学课堂呈现于我们眼前。教师对于课前的预设要有层次、有多种预案;课中促使学生生成问题要能循序渐进,教师要充分发挥自身的应变能力对生成问题进行合理地整合,要促使学生运用创新思维生成多元化的策略来解决问题,要能巧妙地引导学生进入有意识的学习境地。     

精心预设 精彩生成

新课程强调课堂教学是师生互动生成的过程,动态生成的课堂教学要根据学生学习的情况由教师灵活地调整,生成新的、超出原计划的教学流程,使课堂教学处于动态的不断生成的过程中,以满足学生自主学习的要求,这就需要教师在课前进行精心的预设。课堂教学的生成性与预设性是同一个事物的两个不同方面,都是课堂教学的基本属性。只有预设与生成并重,课堂才能焕发出前所未有的精彩。     

灵动的预设 沉稳的生成

预设和生成是讲好课的两个重要因素,二者缺一不可.课堂是动态的课堂,课堂教学中需要预设,但决不能仅仅依靠预设,要随时审时度势,预设根据课堂的变化而变化.课堂教学中要处理好预设与生成的辩证统一的关系,把预设与生成有机地结合起来是一种教学艺术.为了帮助学生在学习过程中更好地生成、建构、创造有价值的学习经验,笔者在教学过程中尝试着在从语言到提问,情境都必须要有预设,其次加上课堂教学中的灵动,努力提高教学质量.     

精心预设生成高效数学课堂

<正>古人云:凡事预则立,不预则废。《义务教育数学课程标准》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,学生的数学学习活动是在教师组织、引导下的自我建构、自我生成的过程。因此,我们应该在预设基础上追求课堂的灵动生成,让课堂教学效果显著,学生学习轻松。一、精心预设是生成的前提课堂伊始,如果有丰富的"预设生成",这节课就成功了一半。老师备课时要"预设"好"生成",这样教师在课堂中就能促进"学     

浅谈在数学解题教学中预设与生成的和谐统一

以预设促生成,以生成完善预设是新课程改革下对课堂教学提出的新要求。本文结合数学解题教学实践,对预设与生成的关系进行分析,认为教师别具匠心的预设可以促成预设性生成,在课堂中捕捉学生思维的灵动点,使学生的创新思维得到发展,预设性生成得到升华,从而创设丰实而灵动的数学课堂。     

怎样使课堂充满生命活力

课堂教学是一个动态生成的过程,是教师与学生、学生与学生、学生与文本之间不断地交流、互动、对话、碰撞而产生知识,产生智慧的过程.课前预设教学方案固然重要.但在实际操作中往往会因为灵动的生成性资源而难以按部就班.     

生成性课堂教学更需要精心的预设

新课程改革提倡以学生为主体,以教师为主导的课堂教学,教师课前对教学的预设是否会影响到以学生为主体的生成性教学的质量呢?教师如何实现主导课堂教学呢?课前预设与动态生成并不矛盾,预设只是为了更好的生成;精彩的生成也一定源于精心的预设.     

让课堂的预设与生成和谐共振

预设与生成是课堂教学中的一对矛盾。在通常情况下,这对矛盾使教师在教学过程中感到困惑,因为他们认为预设严谨不一定生成有效,预设不够肯定生成会不足。研究表明,预设是对文本的关注。生成是对人本的关注。教学预设是学习生成的基础,没有好的预设就没有好的教学效果。教学预设可以让教与学的活动按课前的安排有序地运行,是保证教学有效性的基本工作,是对教学的理性的思考和布局。当课堂生成出现时,老师的合理引导,不但能达成本堂课的教学目标,还能达到尊重学生、保护其创新思维的火花、促进学生个性发展的目的。预设中体现教师丰富的教学经验和对学生情况的全面把握;生成里反映课堂信息的交汇与碰撞,展现师生的智慧与灵动。     

课堂，因生成而精彩——《梯形面积公式》教学反思

课堂教学是一个动态生成的过程,具有极强的现场性。再好的预设,也无法预知课堂教学中的全部细节,所以教师不仅需要课前的精心预设,面对富有价值的生成资源,教师还应独具慧[,及时将动态生成资源捕捉并理智地纳入课堂临场预设范畴之中,突破“预设”的樊笼,变“预设”为“生成与建构”,引导学生在“生成”中建构属于自己的认知结构,重新设置开放的适应学生需要的教学流程,从而真正让课堂呈现出不曾预约的精彩——灵动的生机和跳跃的活力。一节教研公开课上,我让学生回答三角形、长方形面积公式后,给学生提供很多相同或不同的梯形硬纸片,探究梯…     

预设与生成并重 让课堂教学绽放精彩

新课程背景下的课堂教学是预设与生成的共同体,它彻底改变了传统课堂教学中教师唱"独角戏"的局面,有计划的预设与精彩的生成构成了一堂堂灵动的课、一个有生命的课堂。课堂教学需要预设,但更需要有生成,二者只有相辅相成,互相补充,和谐相生,我们的教学才更有效,才更有利于学生的发展。     

学习活动的规划与创造

正[备课]儿童视角长远关注弹性空间课堂教学是充分预设与灵动生成的辩证统一,当以充分预设为前提。简言之,备好课是教师上好课的基本前提和有力保障。发展性理念指导下的备课观,就是从学生的学习需求出发,站在学生立场展开对教材的解读、目标的确定和过程的预设,以使教学取得最优效果,让学生获得更好发展。     

预设使生成水到渠成 生成为预设增光添彩

课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话,是弹性预设与灵动生成的辩证统一。精心的预设是为了促进有效的生成,灵动的生成离不开精心的预设,且能为预设增光添彩。因此,在课堂教学中,教师要正确处理好预设与生成之间的关系,寻求预设与生成的和谐统一,使课堂教学更加精彩。     

预设孕育生成 生成促进创造

随着"新课改"的不断深入,关注课堂的预设与生成,用预设来组织课堂,又善于借助课堂的"变化"因素来构建灵动的课堂,已是一种趋势。预设是预测与设计,是课前进行有目的有计划的设想与安排;生成是形成和建构,是课堂教学本身的进行状态而产生的动态形成的活动过程。预设是生成的前提,生成是预设的目的,预设应为生成服务,二者相辅相成。一、预设要考虑全面1.问题设计要巧妙生成性的问题预设,应注重学生群体的最     

如何提高初中英语课堂教学质量

新课标注重"动态生成",要求教师把握课堂阵地,以学生为中心,利用自身的教学素养、机智与智慧,改变教学模式与学习方式,实现生成性课堂教学。那么,在初中英语教学中,教师应如何开展生成性课堂教学,提高生成性课堂教学质量。对此,笔者认为教师需要由如下几个方面加以思考。一、重视课前预设,预留生成空间在生成性课堂教学中,预设是首要环节,即做好备课工作,     

高中阅读教学目标预设的改进策略

<正>新课程背景下的课堂教学关注并提倡动态生成,课堂教学难免会出现难预料的因素,这需要教师凭借教学机智去艺术性地应对。但我们必须明确,课堂教学中的"动态生成"质量,在很大程度上取决于教师前瞻性的预料和设计。所以,教师课前的"预设"反而显得更为重要。因此,新课标背景下的课堂教学预设必须充分,只有充分"预设"教学中出现的因素,教师才能灵活捕捉教学过程中的灵动点滴,并以此为契机调控"生成",也只有充     

充分预设,机敏捕捉

小学英语本身的丰富性使得课堂教学具有生成多种资源的可能,教师不应拘泥于预设,而应独具慧眼,将"弹性灵活的成分、始料未及的信息"等生成性资源及时捕捉并合理地纳入课堂临场设计的范畴之中,从而真正让课堂教学呈现出灵动的生机和跳跃的活力。一个充满生命活力的课堂,需要教师课前精心设计,充分预设,课中灵活驾驭,关注生成。     

构建富有灵性与生命活力的课堂

课堂教学是一个动态生成的过程，是教师与学生、学生与学生、学生与本之间不断地交流、互动、对话、碰撞而产生知识．产生智慧的过程。课前预设教学方案固然重要，但在实际操作中往往会因灵动的生成性资源而难以按步就班。这时就需要进行恰当灵活又富有创意地策划和调整。协调好预设与生成之间的矛盾。构建出一个充满生机，富有灵性与生命活力的课堂。笔现就对课堂上生成性资源的开发与利用略谈拙见。     

生成性教学应注意些什么

生成是新课程倡导的一个重要理念。生成性教学是指在弹性预设的前提下,在教学的开展过程中师生根据不同的教学情境,自主构建教学活动的过程。目前,这一教学理念已被广大教师所认识和运用。然而在实际教学过程中,有些教师却偏离了生成的目的和航道,走入了生成的误区,生成效果并不理想。那么,生成性教学应注意些什么呢?一、课前应精心预设凡事预则立,不预则废。预设是课堂教学的基本要求,但有些教师认为,既然课堂是动态生成的,课前应该简化预设,甚至不用预设。殊不知,课堂中的生成虽然有时不可预测,但只有那些课前有充分预设的教师才能真正利用课堂中的生成。如果没有课前的精心预设,哪来课堂上的动态生成。所以,教师应当为生成寻求灵活的预设,让预设去促进有效的生成。预设时,教师不仅要关注教材,关注知识的发展脉络,更要关注学生,深入研究学生的认知状况,对学生的情感、态度、价值观等非智力因素努力做到心中有数。教师要研究每节课中可能有哪些生成点,然后为课堂的生成留出足够的时间和空间,同时还要充分作好处理突发事件的预设以及对教学策略的准备,将一些不可预测的事件转化为课堂教学的契机,使预设能最大限度地提高生成的质量。当然,课前预设不是过分追求精细地提问,预...     

让语文课堂“灵动”起来——教学方案与课堂教学的整合

教学中,我们常有这样的困惑：精心预设的教案．在课堂上却会遇到很多困难,难以达成想象中的精彩效果。由此可见,课堂教学中有许多情况不可预见,具有即时生成的特征。这就要求我们教师,课前要精心设计教学方案,课堂上要注意互动生成。只有处理好预设与生成的关系,才能构建灵动的课堂。     

别样的课堂,收获的智慧

本文介绍的几位不同风格特级教师的课堂片段,他们的共同特点是:课堂设计充满灵动与创新;学生学习的自主性、合作性、探究性得以充分发挥;教学内容的预设与生成完美统一;课堂教学资源能够有效利用.