参与式教学法在高职英语教学中的应用

参与式教学法是鼓励学生参与教学活动全过程的方法,即以学生为主体,充分运用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学生参与教学过程,提高学生自主学习和独立思考的意识,激发学生自身的潜能和创造力。为了能更好地实现教学目标、开拓学生思维、提高学生的英语运用能力,让学生真正"会学"英语、"乐学"英语,让课堂真正"活"起来,应把参与式教学法运用到英语课堂中,充分发挥学生的主体作用,提高学生的英语学习能力。     

鼓励开口,提高小学英语口语教学的实效性

正在英语教学中,口语表达是其中最重要的一部分。由于很多教师在实际教学中轻视了口语表达和听力,致使很多学生所学习的英语都成了"地方英语",开口即是满嘴的"中国特色"英语,很多学生对英语的掌握都成了"纸上谈兵"。因此,在英语教学中,教师应该鼓励学生多说、多表达,有效提升学生的课堂效率,让学生掌握一口流利的英语。1.鼓励学生开口,活跃英语课堂教学的氛围摒弃传统的课堂教学模式,启发学生在课堂上动     

让小学生乐于做英语作业

《英语新课程标准》指出:"学生是英语学习的主人。英语教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。"作业作为英语教学中一个必不可少的环节,应当体现"学生是英语学习的主人"这一理念。作业是英语课堂教学的补充和延伸,它具有温故知新     

合作学习理论在中学英语教学中的运用

《英语课程标准》要求"鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能"。本文结合《标准》,运用"合作学习理论"进行中学英语听说读写的教学实践。实践表明:"合作学习"有助于增强学生学习英语的信心,提高学生的英语学习兴趣,转变学生的英语学习态度;有助于增强学生的主体意识,提高学生的英语听说读写能力,提高英语教学的质量和效益。     

立足成才实施优质有效的英语课

正《英语课程标准》指出,小学英语课程应把"是否提高了学生的英语学习意识和兴趣,是否增强了学生的英语语言运用能力,以及学生是否养成了英语学习的良好习惯等"作为评价教学有效性的依据。随着英语新课标的颁布与实施,"有效教学"已成为许多教师的热门话题。一、树立学生信心,培养学生学习兴趣初学英语的同学,对英语有强烈的好奇心。教师要抓住这点,鼓励学生,激发学生强烈的求知欲。英语教学法专家Mwest     

唤醒主体意识 奏响高效乐章

学生是英语课堂学习的主体,创设轻松、愉悦、民主的英语学习氛围和激活学生的思维,让学生主动、积极投身于英语学习活动中,让课堂"活"起来,让学生"动"起来,让学生真正成为学习的主人。教师在课堂教学中创设课堂情境、巧妙设置问题和设计体验活动,有效鼓励学生主动参与,充分发挥学生英语学习的主体性,提高英语课堂教学的实效。     

中学英语课堂导入法初探

英语新课程标准强调"英语教学要鼓励学生通过积极的尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式,形成具有中学生特点的英语学习过程与方法。"     

小学英语教学可在“乐、趣、用”上做文章

学生是学习英语的主人。关注学生的情感,激发学生学习英语的兴趣,小学英语教学就要营造愉悦的氛围教学手段,创设活动情景,让学生在乐中学、趣中学、用中学,充分调动学生学习英语的积极性和主动性,提高教学效果。一、营造和谐氛围,鼓励学生"乐"中学1.融洽的师生关系。尊重、鼓励和信任学生,是创设融洽师生关系的前提。小学英语课堂,教师和学生就应该近距离进行心理沟通,教师微笑的面容,和蔼的神态,亲切的话语,都会让学生心情愉悦。     

浅谈初中英语课的情景教学

在有效的情景认知理论基础上,组织英语情景教学,创建自然的外语语言环境,鼓励学生在情景中用英语交流,理解英语语调要点,能有效改善学生学"哑巴"英语的现状,同时激发学生对英语学习的兴趣,然而这需要英语教师巧妙地、长期地开展这种教学方式,活学活用,持之以恒。     

如何使英语课堂充满活力

西方有句谚语:"孩子是朝着大人鼓励的方向前进的."英语教师应在教学中点燃学生学习英语的激情,让学生明确英语学习目标,并注重学牛英语学习兴趣的保持训练.……     

如何使英语课堂充满活力

西方有句谚语:"孩子是朝着大人鼓励的方向前进的."英语教师应在教学中点燃学生学习英语的激情,让学生明确英语学习目标,并注重学牛英语学习兴趣的保持训练.……     

谈情景教学在英语词汇教学中的应用

小学英语教学中的词汇教学作为基础性的教学环节,是培养学生英语能力的重要步骤。基于情景教学灵活与生动的教学模式,教师在教学中可以激发学生词汇学习的兴趣,鼓励学生进行词义的推测与联想、扩展词汇学习的宽度和应用,帮助学生掌握英语学习"寓学于用"的精髓,提高学生的英语素养。     

背诵在英语学习中的作用

背诵是提高学生英语水平的有效途径,同时也是克服当前中国学生"哑巴英语"的有效途径。1.背诵有利于提高学生口语表达能力。学生学习英语的目的在于能够进行表达,因此,教师应指导学生不仅在课堂上说英语,还应在校园、家庭生活中使用英语。教师可以鼓励学生与     

浅谈“派特时间”在高中英语欣赏型探究教学中的运用

鼓励促使学生不断进步。欣赏学生的闪光点,通过合适的奖励来激励学生进步,是欣赏型探究教学中的学习促进因素,用"派特时间"激励学生,用时间作为奖励,鼓励学生利用通过完成学习任务"赢"来的奖励时间进行英语游戏和其他活动,能充分发挥非智力因素对学习的推动作用,发挥欣赏型教学的学习促进作用。     

谈小学生英语语感的培养策略

正一、营造环境,创设情境在日常教学中,为了给学生营造良好的学习环境,笔者坚持用英语讲课,利用黑板报、广播等传媒宣传英语,创设英语沙龙,组织"英语演讲比赛""讲英语故事比赛"及观看原声电影等活动,鼓励学生课堂内外用英语进行交流。     

罗森塔尔效应在英语教学中的应用研究

本文着重分析了"罗森塔尔效应"的实质,阐释了"罗森塔尔效应"的内涵,同时强调在英语教学中要根据每一个学生的个体差异关心、鼓励、赏识学生,并且给予他们合适的期望和要求,从而激发学生的英语学习兴趣,促进他们在英语学习中取得更有效的发展。     

英语教学中彰显学生主体性探微

正《高中英语课程标准》主张学生是英语学习的主体,教师应尊重学生的个体差异,鼓励学生自主选择适合自身的英语学习方式。传统英语课堂教学忽视学生主体性,让学生受到过多的限制与束缚,重"教"轻"学",重"知识"轻"能力",重"管教"轻"自主",重"传统"轻"探索",影响学生成才。教师应走出传统英语课堂教学的误区,致力于英语课堂教学的研究,努力发展学生的英语综合适用能力,使学生的英语学习过程变为形成积极的情感态度、     

给学生“精彩”体验

<正>新课标指出:"英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道,积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。"所以,学生要学好英语、掌握英语并能运用英语进行交际,就必须在不同情景中感受英语、触摸英语、体验英     

切实关注农民工子女英语学习的需求

英语教学要面向全体学生,创设让学生"着迷"的英语学习氛围,培养学生良好的学习习惯,关注个体差异,实施因材施教,改进评价方式,让"鼓励"唱响主旋律,争取家长积极配合,营造家校教育共同体,提高农民工子女学生的英语学习能力.     

对英语听说学习可操性激励策略探讨

针对中国人听说英语底子薄弱的现状和学生对听说英语学习的各种困难和心理障碍,该文结合了教育学,管理学与心理学三个学科,从"胡萝卜大棒政策"和"登门槛效应"两理论展开了对如何激励学生,提高学生听说英语学习兴趣和学习效果的操作性策略探讨,鼓励专职听说英语教师利用跨学科理论与教学实践相互结合从而实现教师的教与学生的学达到双赢。