护患沟通岗前强化训练对培养护生沟通能力的效果评价

目的:评价护患沟通岗前强化训练对护生护患沟通能力的影响效果。方法:采用实验性研究方法,对2011级护理本科附院实习的61名护生进行护患沟通岗前强化训练前后的沟通能力评价;采用调查表的形式,调查护患沟通岗前强化训练后护生及护生的带教老师对其沟通能力的评价。结果:护患沟通岗前强化训练前后的护生沟通能力差异有统计学意义(p<0.05),四个维度中基本语言沟通能力和协同网络沟通能力差异具有统计学意义,基本非语言沟通能力和沟通技巧能力没有统计学意义。同时,护患沟通岗前强化训练后,护生及其带教老师对于护生的沟通能力方面的达标情况具有一致性。结论:通过护患沟通岗前强化训练这一措施,可以提高护生的护患沟通能力,并在一定程度上为教师提高护生护患沟通能力提供依据和具体办法。     

临床实习护生护患沟通能力现状及培养方式研究——以温州医科大学护理专业为例

文章以温州医科大学护理专业学生护患沟通能力特征为切入点,分析当前护生医患沟通现状中出现的具体问题和影响因素,从而提出有针对性的对策和建议。以“护理专业学生护患沟通能力评价量表”为测量工具,对2020届211名实习护生进行调查并分析。影响护生沟通能力因素有多种,在临床沟通能力各维度中,收集信息得分相较其他五个维度较好,得分最低的两个维度是计划和准备、获得以及理解病人的观点。当前本科实习护生护患沟通能力有待进一步提升。     

情景模拟教学法在护生护患沟通能力培养中的应用

为探讨情景模拟教学法对护生护患沟通能力培养的影响,将入组的94名护生随机分为实验组和对照组,每组各47名,对照组只给予传统教学,实验组在传统教学基础上在临床实习前给予情景模拟教学,每次3课时,共10次,并于临床实习8个月时比较两组护患沟通能力。结果显示,实验组护患沟通能力明显优于对照组（P〈0．05）,情景模拟教学法能有效提高护生护患沟通能力。     

专科实习护生有效临床沟通能力的调查与分析

目的,了解在临床护理实习中护生的有效护患沟通能力,为探讨如何进行有效护患沟通,促进交流,减少护患纠纷提供依据。方法,随机选取在我院实习的专科护生120名,采用临床沟通能力测评量表进行调查。结果,专科实习护生护患沟通能力得分为67.87+16.95,得分率为60.6%。结论,实习护生应积极提高自己的临床沟通能力,让患者从各方面全力配合治疗护理,为尽快康复创造条件。     

情景模拟教学法在高职护生护患沟通实践中的应用

高职护理教育仍然是护理教育的主力,改善和促进高职护理是促进护理事业发展的重要途径。而护患沟通是护理工作中重要的环节,如何提高高职护生的护患沟通能力是关键点。广泛应用预临床和教学的情景模拟教学法可提高护生的沟通能力,促进护生学习人文关怀,提高护生解决临床问题的能力。     

情景模拟教学法在本科护生护患沟通能力培养中的应用

目的 :探讨情景模拟教学在本科护生的护患沟通能力培养中的作用,探索提高本科护生的护患沟通能力的有效方式与方法。方法 :便利抽样,选取我校2014级护理本科生为对照组,2015级护理本科生为实验组,将情景模拟教学应用于综合护理技能实训课程教学中,在护生进入临床实习两周后,采用《护理专业大学生护患沟通能力测评表》进行测评,统计分析两组研究对象的护患沟通能力水平。结果 :实验组在基本语言沟通能力、基本非语言沟通能力、运用沟通技巧能力三个维度的得分及总得分均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05),在协调沟通网络能力维度两组差异无统计学意义(P> 0.05)。结论:将情景模拟应用于护理本科生的实践教学中,可增强其与患者沟通的主动性,使其更快地适应临床工作环境,提高沟通能力,对本科护生护患沟通能力的培养有积极作用。     

基于工作过程导向的高职护生护患沟通能力培养模式探析

基于工作过程导向的高职护生护患沟通能力的培养中，应创设护患交流情境和开展护患沟通工作过程中的典型任务案例教学，使学生在基于工作过程的情景模拟和典型工作任务案例的学习实践中掌握护患沟通的技巧，形成基本的护患沟通能力。     

护生人际沟通能力评价指标体系的解读

护生人际沟通能力考核评价指标体系由一般沟通能力体系、师生沟通能力体系和护患沟通能力体系三部分构成.一般沟通能力体系包括沟通倾向、沟通认知、沟通技能、管理沟通能力4个二级指标和13个三级指标;师生沟通能力体系包括工作交流能力、学习交流能力、生活交流能力3个二级指标和9个三级指标;护患沟通能力体系又从护患沟通前、护患沟通中、护患沟通后三个方面分解为8个三级指标.     

PBL教学法在中职护生内科护理教学中的应用研究

目的:探讨PBL教学法在中职护生内科护理学教学中的应用。方法:将56名中职护生随机分为对照组和观察组,对照组采取传统教学模式,观察组采取PBL教学法进行教学。比较护生对两种教学方法的教学效果评价。结果:观察组护生学习评价优于对照组。结论:中职护生在内科护理教学中应用PBL教学法可提高教学效果,有助于激发护生学习兴趣,培养自主学习和综合分析能力,增强自信心以及团体协作精神,有利于培养沟通能力。     

中职护生人际交往的问题与对策

中职护生人际交往与沟通中存在认知偏差、能力欠缺等问题,对此,应多途径培养学生人际交往与沟通的能力。     

中职护生生态体验德育实践探究

阐述中职护生生态体验德育的主要内容,以南宁市卫生学校为例,探讨中职护生生态体验德育的措施。     

如何在实习过程中学习建立良好的护患关系

护患关系是实习护生走向未来工作岗位所要面临的最重要的学习内容,因此在实习期间,他们就应该在教师的正确指导与监督下学会临床护理的相关技巧,特别是学会对护患关系的妥善处理。如今医护纠纷频频爆出,这些意外事件也复杂化了护患之间的微妙关系。如何正确理解护患关系,如何在护患纠纷发生后还能冷静处理并摆正心态,本文将为实习护生给出若干有效指导建议。     

中职护生的时间管理倾向现状及其影响因素研究

目的 了解中职护生的时间管理现状,探讨时间管理倾向与相关心理因素的关系.方法 利用相关心理学量表对中职护生进行调查.结果 中职护生的时间管理倾向水平无年级、生源地差异;自我价值感、心理控制源、成就动机是预测时间管理倾向的重要变量,成就动机还通过自我价值感、心理控制源对时间管理倾向产生间接影响.     

新形势下如何提升中职护生职业认同

职业发展离不开职业认同,在国家大力发展职业教育的新形势下,中职学校承担着培养高素质一线技术人才的艰巨任务,职业认同是职业人素质培养的重要组成部分,中职护生是护理行业未来发展的主力军,培养他们的职业认同是素质培养的必然要求。目前,我国护理行业的现状是大部分中职护生毕业后不愿意从事护理工作,选择其他行业,造成临床护理从业人数显著下降,这将严重影响我国护理行业的发展。本文将从职业认同的定义及其重要性、提升护生职业认同的必要性、影响护生职业认同的因素、如何提升护生职业认同四个方面进行阐述,为中职护生的职业教育提供对策和建议。     

多媒体教学法对中职护生英语考试成绩的影响

本文选择两个护理专业教学班分别作为试验组和对照组,探讨多媒体教学法对中职护生英语考试成绩的影响。结果显示:试验组英语考试成绩优于对照组。可见,在中职护生英语教学中应用多媒体教学法能提高学生考试成绩。     

浅谈中职教育中护生人文关怀能力的培养策略

随着医学科学的发展,护理学内涵的不断丰富和完善,人们对健康的需求也趋于多元化.传统以照顾病人为主的护理早已悄悄发生了变化;中职教育培养的人才具有较强的应用性和实践性,将人文关怀融入中职护理教育是未来护理发展的重要基石,已刻不容缓.本文剖析中职护生人文关怀能力现状与问题,提出加强中职护生人文关怀能力的策略.     

护生静脉采血遭拒的原因分析及对策

目的探讨护生静脉采血遭拒的原因,并针对原因采取相应对策。方法自制调查表对33名护生85例次遭拒情况进行分析。结果护生静脉采血遭拒原因与护生自身素质有关的占66%,与患者有关的占34%。结论护生只有提高专业技能、完善职业素养、加强护患沟通才能避免实践操作遭拒。     

加强中职护生人文素质教育之我见

针对目前中职院校护生人文素质相对偏低的现状,为适应护理学发展的趋势及社会对高层次护理人才的需求,在现代护理教学中必须从加强护生思想道德教育、丰富校园文化内涵、改变教学理念、提高教师综合素质和注重护生礼仪培养等方面出发,提高护生的人文素质水平,以培养出社会所需、人们所爱的＂白衣天使＂。     

护患沟通能力培训课程反思性教学思考与实践

目的：观察线上教学联合视频实录的反思性教学模式对低年资护士护患沟通能力培养的教学效果,为有效提升护理人员的护患沟通能力开拓新型教学模式。方法：选取福建中医药大学附属人民医院低年资护士60人为研究对象,在护患沟通能力培训中对照组采取传统授课方式,研究组采取线上教学联合视频实录的反思性教学方式;运用《护患沟通能力测评量表》和《学员自我评价表》进行教学效果评价。结果：研究组护患沟通能力测评及学员自我评价的各方面维度得分与总分都明显高于对照组,具有统计学意义（P<0.05）。结论：线上教学联合视频实录的反思性教学模式更有利于低年资护士护患沟通能力的培养,可在教学运行中推广运用。     

融合多元文化教育理念,提升护士的国际竞争力

融合多元文化理念的英语教学,有助于培养护生的尊重理解和包容的品质,培养护生的评判性思维和沟通与协作能力,最终要成就护生在国际护士职业竞争中占据职业高端。本文举中职护生英语教育教学为例,解析融合多元文化的英语教育教学理念,以求实唯真的职业态度首次提出唤醒、融合、内化的实施三方法。