中等职业学校数学“任务单导学”教学模式的实施

任务单导学模式的实施按照以实践促发展、以合作促学习、以学定教、以教导学的原则,认真计划部署、统筹协调实施,最大限度地发挥任务单导学模式的效益,提高了课堂教学效率。     

五年制高职数学“活动单导学”教学模式研究

通过阐释“活动单导学”的定义,解析五年制高职数学学科应用“活动单导学”教学模式的可行性,本文结合高职数学实例进一步探讨了高职数学“活动单导学”教学模式的建设流程,期望能为相关研究提供参考.     

关于“活动单导学”数学教学模式的探讨

所谓的"活动单导学"是指以活动单为载体,导学为方法,学生的自主学习是这种教学的主体,教师的辅导是这种教学模式的客体,教师和学生共同合作完成某种学习任务的学习方式.本文主要探讨"活动单导学"教学模式的各个环节以及在实践中遇到的困惑.     

“任务单导学”:中等职业学校德育课教学模式探索

长期以来,中等职业学校的德育课教学存在"学生厌学、教师怕教"的现象。如何提高德育课的教学实效,发挥德育课的主渠道教育功能,是中等职业学校德育课程改革的焦点所在。"任务单导学"教学模式作为一种菜单式设计,可以提升中等职业学校德育课教学的效果,它包括班级合作学习小组的建立、"任务单"的研制、教学模型的设计与执行、教学反馈与评价等。通过"任务单导学"教学模式的实施,学生参与学习的积极性显著提高,学生的创新意识和创新能力得到提升,同时也促进了教师的专业成长。     

初中数学“分层导学”教学模式及其实践

备课是教师课前必须认真做好的工作，要备教材、备大纲、备资料、备学生．作业是学生课后为巩固知识和技能必须完成的任务，为了及时了解学生的学习情况和教学中的问题，作业需要快反馈．但是目前由于班级学生多、作业量大，不仅造成学生负担重，而且教师批改作业的负     

“活动单导学”教学模式简介

新课程的核心理念是以学生发展为本,让学生参与是新课程实施的核心。如何实施,应尊重学生,还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣;优化教学环境,加强交流与合作;给每位学生以期望和激励,让学生有成功感。而目前我市广泛开展的“活动单导学”教学模式就是在这种理念下应运而生的,适应了新课程课堂教学改革的要求。     

“三层三环”任务单教学模式在数学课堂中的实践

自《中小学教师专业标准（试行）》确立“学生为本”的基本教育理念后,“学为中心”为价值取向的数学课堂,倡导将自学、互学、群学三种学习方式有机组合、优化统整。“三层三环”数学课堂利用任务单,通过个体自主学习、小组合作学习、班级展评学习,实现由“教为中心”向“学为中心”的教学模式转变。     

“高中数学活动单导学”教学模式的构建与实践

2006年以来,我市开展了"活动单导学"教学模式的实践和研究,经过六年的实验取得了较好的效果,在省内外产生了较好影响.本文就"高中数学活动单导学"教学模式和实践作一些总结.1"活动单导学"教学模式产生的背景在课改初期,老师们都参加了培训,课改的理念基本记住了,但在教学中,绝大多数教师仍是"穿新鞋走老路".可以说,教师不缺先进的理念,缺的是有效的课堂实践,或者更通俗一点地     

“高中数学活动单导学”教学模式的构建与实践

2006年以来,江苏省如皋市开展了"活动单导学"教学模式的实践和研究,经过六年的实验取得了较好的效果,在省内外产生了较好影响.本文就"高中数学活动单导学"教学模式和实践作一些总结。1"活动单导学"教学模式产生的背景在课改初期,老师们都参加了培训,课改的理念基本记住了,但在教学中,绝大多数教师仍是"穿新鞋走老路".可以说,教师不缺先进的理念,缺的     

初中数学“三维导学”教学模式研究

导学案体现了学生的主体地位,设计预习案学习案反馈案三维导学案,成为学生学习的指向标,是学生达成目标的阶梯。初中数学教学中,教师要通过三维导学案的学习,引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习完成学习目标,培养学生自主学习的能力和合作学习的意识。     

“活动单导学”教学模式的应用

活动教学是一种教学思想,也是一种教学法。作为一种教学思想,活动教学的基本观点是:活动是主体与客体之间的相互作用,活动是儿童学习与成长的基本载体,活动的基本特点是具备主动性。在数学教学活动中,教师应主动探究,遵循儿童的认知规律;自主建构,遵循数学思想方法的形成规律。     

小学任务导学教学模式研究

新课标的提出对教师提出了更高的要求,传统千篇一律的教学方式不仅不能激发学生学习兴趣,也不能提升课堂教学水平。而为了提升课堂教学质量,一种新型的教育方式油然而生,任务导学教学是促进学生收获知识和全面发展的关键。因为,就小学任务导学教学模式进行研究,以此来提升学生综合能力。     

“活动单导学”教学模式下数学运算能力的培养

<正>"活动单导学"可以提高学生学习的自主性,使学生真正成为学习的主体,提高学习的效率.数学运算能力的缺失严重影响了学生的正确解题,甚至影响了学生思维的发展.本文结合实例,说明在活动单导学模式下如何培养学生的数学运算能力.一、问题的提出活动单导学是以活动单为媒介使学生的自主、合作学习在一系列活动中进行,师生在活动中积极主动建构知识,实现教学目标.学生通过活动单自主学习,教师利用活动单进     

初中“数学导学案导学”教学模式初探

“导学案导学”模式是以学生学会学习为宗旨,以导学案为依托,以教师为主导,以学生为主体,实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的导学案教学模式．下面结合数学导学案导学的设计和使用谈谈自己的体会,达到抛砖引玉的目的．     

“任务单导学”模式在职校数学教学中的应用

任务单导学模式是建立在以任务单为主线、以教师为主导、学生为主体的教学设计。教师主导体现在任务单的确立与学生活动过程中教师对学生活动的指导;学生主体体现在以任务单为载体,以练习为导线,充分展示自己自主学习的积极性和强烈的求知欲。本文中笔者就职校一年级数学基础模块中的一元二次不等式的解法上课过程作一初探,说说我的一些做法。     

小学数学“课前任务导学单”设计例谈

“课前任务导学单”是引导学生进行课前先学的有效载体.在“学为中心”的课堂教学背景下,借助“课前任务导学单”能够让小学生的数学学习更具自主性与探究性.本文论述了“课前任务导学单”的概念及小学数学“课前任务导学单”的设计策略.     

初中语文“活动单导学”教学模式之认识与实践

“活动单导学”是以“活动单”为媒介,引导学生在“活动”中自主合作探究学习,实现教学目标的过程。它一般由创设情境、自主学习、合作探究、展示交流、点评提升、活动反馈等几个环节组成。其中,自主是必要条件,“动”是最本质、最核心的东西,它包括手动、口动、眼动、耳动、心动。在语文教学中除了听说读写之外,朗读、表演及各种社会实践活动等都可以选用。     

初中数学学案导学教学模式的实践研究

学案导学的教学模式,是以导学案当做学习纽带,把教师启发当作引导,以学生自主学习为主体,以知识构建为主线,师共同参与完成的一类教学模式.它可以极大限度地把学生的主体作用发挥出来.在初中数学学科的教学工作中,对于激发学生的学信心、发挥其主观能动性,具有十分重要的作用,对教师在课堂上更加深入地采取分层次教学工作也极有帮助.     

“导学互动”教学模式在初中数学教学中的实践研究

分析了"导学互动"这一教学模式的含义,同时阐述了这一教学模式应用在初中数学教学中的重要性,最后结合实践,针对"导学互动"教学模式应用在初中数学教学中的有效方法或策略进行研究与分析,旨在科学提升初中数学教学水平。     

高中语文“学案导学”教学模式实践研究

伴随高中教学理论的日益发展,高中生在教学课堂上的主体地位重要性愈加受到人们的关注。本文基于语文新课标提倡的"学案导学"教学模式基本理念,结合平时的教学经验以及具体的教学案例,阐述了情境导学模式、训练迁移模式以及指导学法模式,为高中语文"学案导学"的教学模式提供教学思路上的借鉴。