地方本科院校向应用技术大学转型基本问题探讨

地方本科院校向应用技术大学转型,办学模式转型的目标是整合与优化校企合作的办学资源;人才培养模式转型的核心是构建应用型课程体系;学科与专业建设的转型要重视课程资源开发与建设,实现教学内容更新;师资队伍的转型要通过建设质量标准和激励机制,促进双师型教师队伍的成长。这是地方本科院校向应用技术大学转型过程中的基本问题。     

地方本科转型高校师资队伍建设的目标与路径

地方本科高校转型是应势之举,是高等教育多元化的必然趋势。其转型的关键在于拥有一支适合的高素质的师资队伍。地方本科转型高校是发展应用型、技术型本科,其师资队伍建设的目标应是"双师型"教师。地方本科转型高校应通过"外引"与"内培"相结合、"校—企—校"协同定向培养、定期到国外应用技术大学学习交流等多条路径来加强"双师型"教师队伍建设,从而逐步提高双师素质,为地方本科高校的成功转型保驾护航。     

“中国制造2025”与应用型本科教育

"中国制造2025"国家战略的实施,将推动中国制造业实现三步走的跨越式发展。要想高质量地完成"中国制造2025"的宏伟目标,核心是制造产业的转型升级,然而产业的转型升级急切需要人去实施与推进,因此,人才队伍建设是其实现的重要支撑与保障。基于"中国制造2025"的新时代,对于教育尤其是以培养应用型人才为显著特色的应用型本科教育,应给予高度重视。     

复合转型:新建本科院校科学发展的新路向

将由专科向本科、由传统高校向应用型高校的两次转型整合为同步实施的复合转型,是新建本科院校实现科学发展的必然选择。教学质量的建设和保障是新建本科院校进行复合转型、实现科学发展的根本要求。在复合转型的背景下,新建本科院校的教学质量建设要贯彻五条基本原则:一是转型发展规划要立足顶层设计,强化规划的全面性和系统性;二是师资队伍建设要坚持面向全体,大力培养"双师型"教师;三是实践平台建设要坚持校企合作,实现互惠共赢;四是课程体系的构建要坚持产教融合,实现学用贯通;五是教学活动设计要践行应用取向,对接职业岗位。     

本科职业教育人才培养的实施路径研究

本科职业教育作为本科教育的一个类型,职业教育的一个层次,是在构建现代职教体系和引导地方本科院校转型发展背景下实施应用型人才培养的一种新型教育模式。从本科职业教育的内涵和价值取向出发,鉴于工程型、技术型和技能型三类应用型人才知识结构、能力结构、工作职能以及培养方式的不同,本科职业教育应坚持技术应用型人才培养定位。在实施应用型人才培养过程中应以地方本科院校"转型发展"为契机,推进应用型高校建设;以构建"现代职教体系"为突破口,优化应用型人才培养结构;以"产教融合"为抓手,探索应用型人才培养模式。     

地方应用型本科院校转型当下困境与发展研究

大力推动地方本科院校向应用型高等院校转型发展,正确引导地方本科院校转变为应用型高等院校,是顺应时代发展的需要的重大举措。本文基于地方本科院校的调研,对地方应用型本科院校转型发展进行了一系列研究与探讨。研究指出地方应用型本科院校要实现转型发展,则需要做到以下几点:要通过转变办学理念明确新的应用型培养目标、不断加强应用型师资队伍建设和推进应用型人才培养模式改革、做到突出地方特色积极推进适合区域发展的专业群建设、构建校企合作提升学校服务社会的意识和提高"产学研"能力等办学路径的实施。     

新建本科院校转型发展的核心要义、目标趋向与根本指向

我国新建本科院校是向应用技术类型高校转型发展的主体,推进转型发展需要正确的理论和科学的理念引领,需要对转型发展的基本理论与实践问题进行回答.新建本科院校从合格本科院校的“新建期”建设到应用型本科高校的“新形态”塑造,再到“新型大学”的“新特质”形成,“应用型”始终是其核心要义和内在特质,转型发展的目标趋向是建设高水平的应用型大学,根本指向是培养真正适应地方经济社会发展需要的应用型本科人才.     

转型发展中高校教师专业成长的"五环一体"模式

地方本科高校转型发展的关键是教师专业成长的"自我转型".基于产教融合平台,教师参加实践性锻炼,从事应用型科研,成功地开展研讨式教学,并在组织化发展环境中实现反思性提高.以研讨式教学为核心,整合实践性锻炼、应用型科研、组织化发展、反思性提高等环节,形成转型发展中高校教师专业成长的"五环一体"模式.这一模式的实施产生了显著的现实效果.     

应用型本科高校大学生课外科技活动运行模式与途径

培养具有创新创业能力的应用型人才是当前本科高校转型发展关注的重要问题“。专业—课外活动—创新创业”三位一体的大学生课外科技运行培养模式是实现本科应用型转型人才培养的重要途径。该模式始终坚持以生为本的办学理念,以培养应用型创新人才为出发点,以专业人才培养为龙头,以创新创业为目标,以大学生课外科技活动为载体,从学生所学专业实际出发,培养应用型创新人才。     

人才培养模式转型:应用型本科转型发展的核心聚焦

应用型本科历经"转型方向探寻—转型路径反思—转型模式破冰"三个阶段,关键指向是深化人才供给侧结构性改革,核心要义是聚焦人才培养模式转型。人才培养模式转型所涉及的,必定是人才培养过程中带有方向性的问题,是根治传统培养模式痼疾的根本性问题,因此,需突破"碎片化"局部改革,强化人才培养模式系统性变革、制度性重构和结构性优化,促进供给导向向需求导向、学科本位向学生本位、封闭模式向开放融合的转化,实现人本价值和社会价值的高度统一,进而型塑我国应用型本科教育的新范式。     

新建本科高校转型发展如何实现“双驱动”

向应用型大学转型是新建本科高校发展战略的必然选择。新建本科高校要以在校内创建应用型科技园(简称"内园")和对外实施战略联盟(简称"外联")为两大抓手,探讨如何以"内园""外联"为"双驱动"激发转型发展的"引力波",实现成功转型。     

产教融合背景下应用型本科高校教师的转型路径探析

当前,具备"双师双能"素质且高度专业化的教师队伍对于应用型本科高校的顺利转型和高素质应用型人才的培养的重要意义已在社会各界达成普遍共识。而如何推动教师转型,实现教师"双师双能"素质的快速提升也已成为应用型高校刻不容缓的任务。随着产教融合上升为国家教育改革和人才资源开发的基本制度安排,产教融合已不仅仅是推动地方本科高校向应用型转变的重要路径,实现应用型人才培养的必由之路,更为教师的转型发展创造了全新契机,为教师"双师双能"素质的提升提供了关键抓手。     

扬帆新征程 转型谱新篇

<正>广西科技师范学院是经教育部批准,于2015年由柳州师范高等专科学校升格而成的国家公办全日制本科院校。2013年,学校根据地方经济社会发展的要求,实施了"升格转型"战略,在争取升格为本科院校的同时,谋求转型为地方应用型本科院校。2015年实现升本目标以后,学校按照建设培养基础教育师资、职业教育师资和应用型人才的地方应用型本科院校的     

地方本科院校数学类专业的课程设置

地方本科院校培养应用型人才,这一观点已成为共识。数学类专业属于基础专业,只有通过层次性课程才能达到应用型人才的培养目标。数学基础课程是数学类专业的核心课程,其改革思路是追求现代式结构,达到连续数学、离散数学、随机数学、模糊数学的综合平衡。以课程的模块化组合为载体,按照"基础课—专业课—方向课—选修课"的走向,可以实现数学类专业课程整体设计。     

六位一体:新建本科院校转型发展中师资队伍建设路径思考

师资队伍转型既是新建本科院校转型发展的核心内容,也是其转型发展的核心动力。但一方面师资队伍建设本身存在结构性短缺,另一方面经济发展新常态对高校人才培养和师资队伍素质提出了新要求。必须通过深化改革,不断提升教师应用型人才培养和产学研合作的两个核心能力,形成六位一体的建设体系,加快建立一支满足应用型人才培养需求的"双能型"师资队伍。     

论新型应用型本科高校就业工作创新实践——以西南科技大学城市学院为例

在国家积极鼓励和支持多种形式办学的政策背景下,新型应用型本科高校得到了快速发展,但同时也带来了大学生就业形势不乐观的问题。对于新型应用型本科高校来说,学生就业状况对高校的社会声誉和招生非常重要,是对"潜在入学者"的最大影响因素。西南科技大学城市学院从"人才银行"网络平台建设、全新校友工作、以提高学生受雇能力为核心的职业咨询指导工作、以提高用人单位价值体验为核心的市场建设等四个方面有效实现"学生就业终身制",从而为新型应用型本科高校开展就业工作创造一条新的路径。     

新时代地方院校组织结构重构研究

构建内外部环境匹配的组织结构,是新时代高校有效推进"双一流"建设、"新工科"发展、地方本科院校转型、双创教育等的举措。应用型大学的组织结构应该实现学术权力与行政权力的平衡、适应敏捷人才培养的学科专业建设范式、满足应用型大学发展的资源配置模式。社会需求、政策与实践为地方院校组织结构重构提供了可能。地方院校转型发展的组织重构重点应该是重构以学科为核心的学科学院、以专业为支撑的产业学院和以学生工作为本、学生宿舍为载体的书院等组织,并研究这些组织重构后的运行机理。     

本科高校应用型转型生态系统构建与运行机制

本科高校向应用型转型是构建与国民经济发展相匹配的高等教育体系的关键。从生态学的视角探讨本科应用型转型问题,更能揭示出事物的本质。借助于生态学生物多样性与生态位的原理,可深刻地认识本科高校向应用型转型形成科学合理与社会经济发展高度契合的高等教育系统的必要性。而通过依据与应用型转型相关的有机联系的要素构建的本科高校应用型转型生态系统,可运用生态学理论从生态平衡、竞争与协同进化、生态位等方面,进一步深度刻画本科高校应用型转型实现自身系统的生态平衡,避免"同质化"办学,实现差异化、特色化办学的运行机制。从生态系统角度而言环境匹配机制更强调应用型转型要与所在区域运行环境协调一致,为本科高校应用型转型提供保障。     

地方本科院校如何实现转型发展

地方本科院校转型发展是高等教育供给侧结构性改革的适应性举措。通过加强特色应用型专业群建设,构建具有应用型特征的课程与评价体系,探索以应用与创新能力为主的实践教学改革,可以提升高素质应用型人才的供给能力,满足需求结构升级要求。这是地方本科院校转型发展的重要举措,也是实现区域应用型人才培养与区域经济社会发展的有效对接。     

地方本科院校转型发展中的人才培养与人文教育——关于技术应用型大学建设的文化思考

转型发展是地方本科院校顺应社会全面深化改革潮流,满足经济发展方式转变需要,主动服务区域经济社会发展的必然之路。应用型人才培养作为地方本科院校转型发展的核心问题,不仅包括以校企合作等人才培养模式建构和实践凸显的职业技能教育,还应包括以"融贯古今、执中鉴西"为路径的人文教育,二者是互为支撑、彼此融通的"太极图式"的关系,同存于高等教育日常实践之中。建设技术应用型大学必然要加强技能教育,同时也需要健康的乌托邦精神,以理想之光观照转型发展的现实之路。