高师院校教育实习模式研究

教育实习是师范教育中的重要组成部分,是教师职前教育的必经阶段和基本形式,对师范生巩固专业的思想以及培养实际工作能力具有特殊的作用。教育实习结构如何设置成为高师教育改革的重中之重。师生双向专业化发展模式是一种新型的教育实习思想、教育实习体系、教育实习方式的统一体,是一种新的教育实习模式。一、师生双向专业化发展模式的特征1.对象及其专业化发展的双向性。双向性具体指高师院校教师的培训和师范生的专业化发展是在统一时间、过程、模式中双向、互动、共同提升的。具体表现在两个层面:一是教师和师范生同时作为培训对象,培…     

高师院校教育实习模式研究

教育实习是高师院校教育教学工作的重要组成部分,是人才培养中重要的实践教学环节,在师范教育中有十分重要的地位。高师院校的学科组队、混和编队、学生自主等三种主要教育实习模式各有优势和不足,各高师院校应根据学校实际和学生特点合理选择适宜的教育实习模式,并精心组织和加强管理,切实保证实习质量,提高实习效果。     

高师院校教育实践教学研究

教育实践教学是高师院校的一门综合实践课程,在高师院校教学中具有重要的地位。抓好高师院校教育实践教学,是提高高师院校学生教学技能的重要途径。高师院校针对传统教育实践教学管理中存在的不足,应积极探索解决方法,确保教育实践教学的质量。     

PDS学校与高师数学系教育实习模式探微

教育实习中师范生存在的主要问题有:对教育实习的重要性认识不够,对中学数学教学的现状不熟悉,不会灵活恰当地运用教学法的有关策略,不能把握数学题型的分析与题量的分配等.高师学生教育实习模式的改革要做到:理论与实践的重新整合;增加实习时间、逐步实行全程实习;规范和完善教育实习的管理与评价.     

高师院校教育创新与创新教育研究

当前，人类面临着众多的挑战与选择。作为高等师范教育，如何应对这些挑战和选择,以实现创新人才的培养目标，其自身也面临着许多亟待解决的问题，而创新教育就是其中最重要的命题之一。     

高师院校教育创新与创新教育研究

当前,人类面临着众多的挑战与选择.作为高等师范教育,如何应对这些挑战和选择,以实现创新人才的培养目标,其自身也面临着许多亟待解决的问题.而创新教育就是其中最重要的命题之一.     

借鉴美国PDS培养模式提高高师教育实习质量

教师专业发展学校（PDS）是上个世纪80年代在美国兴起的一种大学与中小学合作共同培养中小学师资的新型的教师教育模式,这种基于合作的模式已经取得了很好的效果。本文通过对美国PDS模式的阐述和探究,旨在分析我国当前高等师范院校实践教学中教育实习所存在的问题,借鉴美国教师专业发展学校的模式,为促进高师实习制度改革,提高我国教师教育质量建言献策。     

高师院校教育实习研究

教育实习是高师院校的一门综合实践课程,在高师教育中具有重要的地位。然而,目前高师教育实习中却遇到许多问题影响了实习作用的发挥,因此,应针对问题,采取有效的对策,以促进高师学生教育实习的良好开展。     

高师院校教育实习模式改革初探

教育实习是高等师范教育一门具有师范特点的综合实践课程,它对确保师范教育培养目标的实现方面有特殊的功能.然而,近些年来,我国的师范教育实习仍存在着不少问题.本文分析目前高师院校教育实习的现状与存在的问题,借鉴国外教育实习一些成功的经验,提出进一步完善高师院校的教育实习模式.     

加强高师院校教育教学改革促进教师教育专业化发展

教师专业化离不开教师教育的专业化，教师教育的专业化就我国国情来讲要依靠高师院校的教育教学改革来实现。高师院校要根据新时期教师专业化的要求加强教育教学改革，切实提高师范生的从教能力，为深化基础教育改革培养高质量的师资。     

教育实践性课程：高师院校教育改革新视域

当前,突出职前教师培养的实践性已成为教师发展研究中备受关注的重要课题。因此,必须进行高师教育的改革,重视和加强教育实践性课程,落实“双师制”,生成和开放教学内容,变革教学方式,重新确立职前教师教育的专业标准,进而改变高师院校课程设置的不合理现状。     

新世纪高师院校教育实习模式的重构

教育实习是突出师范特色的一个十分重要的实践教学环节,教育实习模式是否科学合理直接影响到教育实习的实效。本文针对高师院校传统教育实习模式的不足,对新形势下高师院校教育实习模式的重构提出了几点看法,以期对我国当前高师院校教育实习模式的改革有所裨益。     

高师实践教育模式的建构

高等师范教育模式的现状与基础教育课程改革的需要存在很大矛盾,教育实践活动是我国师范教育中的薄弱环节。为了适应基础教育课程改革的需要,高等师范教育需要设计建构有效的实践教育模式：优化课程结构,突出实践性;整体设计专业实践活动;重视课程规范,加强实践性教学环节;强化教师基本功,培养学生的教学能力;开展专业化的课外活动,开发学生多方面潜能。     

两岸四地高师院校教育实习模式的比较研究

教育实习是提高师范生教育教学技能、培养合格师资的重要途径。在国际教师教育专业化改革目标的背景下,两岸四地都围绕培养具备专业化水准的教师对高师院校的教育实习模式进行了一系列的改革。文章在比较和分析台湾、香港及澳门高师院校教育实习模式的基础上,分析了大陆高师院校教育实习存在的一些问题,结合部属高师院校免费师范教育政策,提出了高师院校教育实习的新理念和新模式。     

试论高师院校教育实习的三种模式

教育实习模式长期以来停留在单一、落后的形式与发展水平上。主体性是决定教育实习过程与结果的本质因素。本文以教育实习过程中主体性的发展作为分类标准,以终身教育理念为背景,探索高师教育实习的基本模式,拓展教育实习的社会功能,最终使得高师教育实习真正变成实习学校、高师院校和师范生"三赢"加互动的过程。     

地方高师院校教育实践管理的现状与对策研究

高师院校教育实践教学管理对培养高质量的师范生具有积极的作用。基于此,通过个案分析当前高师院校教育实践管理的现状,并在此基础上从提升对实践教学管理的认知水平、优化师范教育实践教学组织模式、加强师范教育实践教学指导工作、建立师范教育实践教学评价标准等方面提出相应的对策。     

高师院校教育实习问题分析及改革实践

教育实习是整个师范教育中的重要组成部分,加强和改进教育实习工作关系到提高跨世纪新型教师培养的质量.本文在对近几年我国高师院校教育实习存在主要问题进行分析的同时,以比较的方式介绍了西方发达国家在教育实习方面的做法,总结了本院教育实习的改革实践.     

高师院校教育类课程改革实践的思考

教育类课程是高师为各专业学生开设的有关教育教学理论、方法、技巧等的职业训练课程.其学科门类与教学时间的多少是教师专业化程度的反映,是师范院校教学中的“重中之重”.在外国的师资培训中,这类课程不仅所占比重大,而且学科门类多.我国现今高师院校开设的教育类课程常只包括公共心理学、教育学、分科教学法和教育实习等科目,已不能适应现实需要.有关的改革探讨文章也很多,但付诸实施的却不多.1991年3月,国家教委师范司在北京召开“全国师范院校公共教育学教材改革研讨会”.会议对当时全国师范院校教育类课程的现状和存在问题作了剖析,     

高师院校教育实践性课程实施策略探究

当前教育实践性课程的重要性已得到高师院校的普遍关注,但在实施中仍存在着诸多问题。文章提出了全程贯穿反思性实践、增加实践时间、改革实施方式、构建科学的实践课程体系、提升课程指导力、加大投入和管理、探索教育实践制度创新等解决问题的对策,以保证教育实践性课程的有效性。     

试析高师院校教育实践有效开展的理论依据

高师教育实践作为教师教育中重要的教学环节,被认为是一种促进教师专业发展的重要途径,对师范生的专业成长发挥着举足轻重的作用.在教育实践中,师范生不断生成自我实践性知识,以有效地指导教育实践活动.剖析了高师教育实践有效开展是如何促进师范生实践性知识的习得与养成,分析了师范生在教育情境中的体验与感悟、经验的价值与作用、师范生自我知识的建构、在教育实践中依托于经验的反思和泛实践战略的整合等方面,并对高师院校教育实践有效开展的理论依据作出分析.