提高学生英语写作能力的有效途径

英语写作是英语语言运用的一种综合性表达方式,是学生英语综合能力运用的一种体现。因此,笔者非常重视英语写作教学,并通过以下三种途径来提高学生的英语写作能力。一、培养学生良好的英语学习习惯(一)多朗读、多背诵,培养学生的语感俗话说:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。"因而,在教学中,笔者坚持让学生熟读每一篇课文并背诵当天所学的课文,由学习小组长检查背诵情况。第二天,教师再对学生进行抽查背诵,并对所检     

阅读教学要重视有效读书

在阅读教学中,经常会遇到一些读书效果不佳的现象。如学生读了好几遍课文,仍然不会回答教师提出的问题;课文学完了,有些学生对课文内容仍然很陌生;要求背诵的课文,有些学生很快就背会了,而有些学生总是背不会。笔者认为,出现这些现象的主要原因是教师忽视了读书的效果。     

初中古诗文教学现状及问题解决对策

古诗文教学是初中语文教学的重要组成部分.要求学生能诵读古代诗歌,借助工具书理解其内容,同时能背诵一定数量的名篇.然而,当前初中古诗文教学的现状却不尽如人意,学生对学习古诗文缺乏兴趣,更谈不上具有独立阅读古诗文的能力.本文就初中古诗文教学现状及其策略进行了探讨. 一、现状 1.古诗文教与学的目标认识不清晰 有些教师以为,只要学生能读课文、记住翻译,要求背诵的课文能背诵、会默写就够了,至于培养学生阅读古诗文的能力则没有必要;还有的教师竟不知道初中古诗文教学的目标和大纲要求.有的学生则认为学习古诗文是为了完成初中阶段的学习任务,让自己顺利毕业.由于师生对古诗文的教学目标认识不清晰,所以教学中只重视讲读课文,而忽略了阅读课文的教学指导.     

关于小学生古诗文背诵有效方法的探究

《语文课程标准》里对小学生阅读量提出了具体要求:背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)。关于课文内的古诗词,教师进行了教学讲解等方式使学生理解背诵,而课文之外的古诗词背诵则没有理解的基础,大多数的小学生都是死记硬背地进行古诗词背诵,以完成任务。这样的背诵现状是不可取的,面对中华民族留下的宝贵文学财富,学生只是把它当作一堆文字符号去记忆。这里笔者就小学生如何进行有效的课外古诗词背诵这一主旨展开探究。     

背诵教学七法

背诵教学七法背诵是传统语文教学的宝贵经验，它能够使学生加强记忆，深入领会课文，提高说话和写作能力。我在教学中运用了下面七种背诵方法，效果良好。１．示范背诵。对子名篇佳作，教师在范读课文时，以有表情的背诵代替朗读，使学生有一种惊奇感。这是一种无声的命令...     

山重水复疑无路柳暗花明又一村--如何指导初中生高效背诵文言文

在初中文言文教学中,教师如何指导学生高效背诵文言文？从六个方面具体进行了方法指导：化“长”为“短”背诵法、抓关键词背诵法、按写作顺序背诵法、利用课文画面背诵法、进入课文角色形象背诵法、根据课文线索背诵法等。并结合具体的课文进行了阐述,从而可高效地学习文言文。     

谈谈教师的范背

背诵可以帮助学生加深对课文的理解 ,提高阅读能力 ,锻炼记忆能力 ,还可以帮助学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法 ,培养和提高学生的作文能力。现在的语文课堂上 ,教师教学完课文 ,针对背诵要求 ,只是强调抓紧时间背诵 ,到时要检查。于是 ,学生死记硬背 ,苦不堪言 ,收不到背诵的效果。笔者认为 ,教师范背 ,对学生有着直接的影响 ,是一种行之有效的方法。一、范背有助于激发学生的背诵积极性哲学家黑格尔说过 :教师是孩子们心目中最完美的偶像。小学生背书还处于初步学习的阶段 ,有很强的模仿力。而教师 ,是孩子们最乐于模仿的对象。教…     

重视课文背诵有效提高英语学习效率

古人云:"数诵以贯之,思索以通之."意思是背诵能帮助思考,思考须借助背诵.高中英语新课标指出,"在外语学习的过程中,教学者要加大语言材料和语言实践的量,特别要注意扩大语言材料的输入量".在教学中,语言的输入有各种各样的途径,但多数都需要用背诵这一古老而又行之有效的方法来对输入进行巩固.课文背诵有助于学生语言的积累,有助于培养学生的语感,是培养学生语言能力的基本手段.那为什么有很多学生不喜欢背诵,甚至有部分教师也反对背诵呢?主要是因为有些教师对背诵处理不当,使学生的背诵事倍功半,导致学生对背诵有抵触情绪.经过多年研究,笔者总结了以下卓有成效的课文背诵方法,对提高学生的英语学习效率大有帮助.     

现代文与小古文的相得益彰——一年级背诵作业设计例谈

背诵是语文教学中最基本的教学方法,它能有效提高学生的语感素养和文学积累,是小学低段学生的常见作业。除了背诵教材里的课文,背诵一些经典的古诗文是拓展学生语文学习内容的重要途径之一。通过实践发现,结合教材中的现代文,进行相同或相关内容的小古文的拓展,通过熟读而成诵的方式,能在丰富学生语文背诵内容的同时却又不增加学生的背诵压力。有了熟悉内容的铺垫,学生不会对背诵产生抵触心理;有了相关内容的拓展,学生对课文的理解也能更有广度和深度。     

小学生背诵与默写的指导

有教师问：三年级,要求学生背诵的课文,是否要让其默写？先回答这位教师的问题,然后结合相关研究,谈谈小学生的背诵、默写的指导策略。一、背诵和默写是什么,为什么要背诵和默写 在三年级的语文教学中,要求背诵的课文不一定要求默写,可依据课标建议和课文内容的特点作出选择。     

怎样提高背诵效率

背诵能加深学生对课文的理解,是学生获得知识培养能力的重要途径。那么,怎样提高背诵的效率呢？一、分类解析,理解内容课文的背诵一般放在作业阶段进行,这是教学规律决定的,但绝不能理解为阅读分析鉴赏课文阶段就不必顾及背诵任务的完成。因为课文教学得法,学生对课文的思想性、艺术性认识深刻,对要背诵的章节理解全面     

背诵七法

背诵七法蒋新宇，陶家芳（江苏省海门市东洲小学）背诵是提高学生书面语言、回头语言最合效的训８方式。小学生正处于记忆旺盛阶段，记住了的乐西终身受用。教师要根据课文的体裁，教学的要来，汪教学的不同阶段往重教给学生背诵的６洁，汪意培养学生背诵的能刀。一、反复...     

城乡接合部小学生感知教师支持对学习投入的影响研究

为了解城乡接合部小学生感知教师支持、学业自我效能感与学习投入的基本情况及其关系,对593名城乡接合部小学生进行问卷调查。结果显示:城乡接合部小学生感知教师支持、学业自我效能感与学习投入均处于中等偏上水平;城乡接合部小学中来自城市的学生与来自农村/外来务工的学生感知到的教师支持及其学业自我效能感不存在显著差异,但在学习投入上存在显著差异,尤其是在学习投入的奉献因子上存在显著差异;学生感知到的教师支持对其学业自我效能感与学习投入均具有显著的正向预测作用;学业自我效能感在感知教师支持影响学习投入的过程中起部分中介作用。     

语文教学要重视学生的背诵

正在语文教学中,教师引导学生经常背诵课文,有利于学生积累词汇、培养语感、领悟文意。在语文学习过程中,有的文章只可意会,不可言传,学生只有通过多读多背才能体会其深刻内涵。因此,背诵在语文学习中具有积极的意义。那么,在语文教学中,教师如何引导学生背诵呢?下面,笔者结合教学实践谈谈具体的做法。一、阐明意义,激发学生背诵的兴趣兴趣是最好的老师。激发学生背诵的兴趣,教师要向学生说明背诵的意义。首先,教师要向学生说明诵读能够促进对课文的理解。其次,教师要向学生说明     

英语教学中有效的课文背诵方法

课文背诵对英语学习非常重要。通过必要的背诵记忆,学生可以拓展基础知识,丰富语言素材,增加语言积累,培养良好的语感,促使语言输出规范化。初中生正处于记忆力的旺盛期,课文背诵对于他们来说本应是件轻松的事情。但在实际教学中,一些学生却反映尽管自己很用心背了,但就是记不住、背不全;有的学生甚至对课文背诵心存畏惧,谈背诵色变。     

来，老师和你握握手

一年级语文有不少课文要求背诵,检查背诵的任务十分繁重。刚开始,我在检查背诵的时候,总是批评那些不会背的学生,而对那些会背的同学,我则认为是应该的,也不给予表扬。几次下来,检查效果明显不佳。那些不会背的同学似乎习惯了批评,显得无动于衷;会背的同学有减无增,好像会背不会背无所谓。     

语文课文背诵方法初探

语文课文的背诵,是许多农村高中学生深感困难的问题,也是许多语文教师感到较为棘手的问题。例如,高一语文必修三要在半学期内上完,要求背诵的古诗文就有十多篇。尽管运用激励机制,张榜公布背诵的情况,但是,对于学习很困难的学生来说,能背的课文仍寥寥无几,背诵进度大大落后于课文教学的进度。为此,笔者曾多次思考提高学生课文背诵效率的方法,在这方面作了一些初步的探索。     

新课改与背诵

当前,新课程改革如火如荼,教学理念、教师角色、教学方式等都在不断变化。但是,人们在大谈新课程改革、大搞创新教学的同时,也不要忘了传统教学中的一些优秀经验和做法。我认为传统语文课中的背诵教学在新课改中不但不能摒除、遗弃,而且应该加强。理由有四条:一、背诵有助于学生理解教师教学要点熟悉教材内容是语文教学的前提,无论是对教师还是对学生来说,课文的基本内容都必须熟悉。但仅靠熟悉还不够,还要能记住,因为教师讲授的基本要点都是从课文中提炼出来的,然后又拿课文的内容来分析、印证。学生如果连课文的基本内容都记不住,又如何去…     

第三册背诵指导例举

小语第三册共22篇课文,其中10篇有背诵全文或段落的要求。小语大纲指出,背诵“要讲究方法,要在理解课文内容,了解叙述顺序的基础上进行”。因此,教师指导学生背诵,要通过讲读教学使学生理解课文内容,还要根据教材特点想方设法,精心指导,帮助学生寻找记忆的联系点与支撑点,能背得快、对、熟。一、板书引导教师的板书体现课文内容框架,学生凭此框架把握全文内在联系,背诵既容易又不至遗漏。如《秋天》,     

关于大学生韩国语背诵的调查报告

是一项有关大学生背诵韩国语情况的调查报告。其结论是：1）低年级的大部分学生经常背单词和课文,而高年级的较多学生背诵单词,较少背课文。2）大学生认为背诵对提高韩国语水平具有促进作用。3）大学教师对低年级学生经常要求背诵单词和课文,但很少要求高年级学生背诵课文。