语文课堂呼唤语言教学的回归

新课程提倡“自主、探究，合作”的学习方式，强调学生的合作探究注重语文的综合性学习。在这种新精神的倡导下，语文教师在课堂上进行了积极的尝试，取得了较好的成效。但是在尝试过程中也出现了过分注重角色变化和教学方式改变的一些现象：课堂上．教师引导学生对文本思想内容作了讨论解疑后，就转入了由文本而延伸的扩展性训练，或听说训练．或写作训练．     

小学科学“自主、合作、探究”教学模式探索与实践

新课程改革的重点之一是改变原有单一、被动的学习方式,引导学生建立新的学习方式。如何在课堂中有效实施并挖掘出"自主、合作、探究"学习方式精神层面的内涵,以确保课堂学习对学生发展有价值、有作用、有效果?教师可结合《小学科学》课中运用该方式的实践尝试来阐述一些独立的思考与看法。     

合作1+1>2——如何组织好课堂小组合作学习

课堂小组合作学习是教学的常见组织形式。在小语教学中,培养学生的合作精神,引导学生开展课堂小组合作学习,显得尤为重要。小学语文教师要做到:营造合作氛围、重视课前预习、精选合作内容、优化合作形式、确定合作规模、把握合作时机、掌握合作时间、善于引导,从而组织好课堂小组合作学习。     

学为中心的初中数学课堂特征和教学基本模式初探

学为中心的课堂有两个基本特征:一是学生尝试独立学习和合作学习;二是教师组织、引导和帮助学生学习,做学生自主学习的推动者和促进者。在学为中心的初中数学课堂,学生学的关键词是阅读、思考、交流、归纳、练习,教师教的关键词是引导、启发、组织、帮助、小结。课堂呈现"三环四步"的基本模式。     

探索以“学”为核心的语文课堂

课堂倡导"以学为中心",教师立足于以丰富的教学策略服务于学生的"学"。语文课堂上,教师通过选择引导学生先学后教、尝试差异教学、指导合作学习等合理的方法,来助推学生展开学习过程。     

语文课堂呼唤语言教学的回归

新课程提倡“自主、探究、合作”的学习方式,强调学生的合作探究注重语文的综合性学习。在这种新精神的倡导下,语文教师在课堂上进行了积极的尝试,取得了较好的成效。但是在尝试过程中也出现了过分注重角色变化和教学方式改变的一些现象:课堂上,教师引导学生对文本思想内容作了讨论解疑后,就转入了由文本而延伸的扩展性训练,或听说训练,或写作训练,有的甚至融人了历史、地理、音乐、美术等各方面内容,语文课堂成了一个“大拼盘”。     

小组合作学习与发展性评价结合

新课程倡导的三大学习方式是：自主、合作、探究。其中小组合作学习是形式上有别于传统教育的一个最明显的特征。它变革性地首次在课堂上给学生自主、合作,探究的机会,培养学生的团体合作意识,发挥交往与协作的精神。随着新课程改革的深入推进,许多教师纷纷尝试在课堂上组织合作学习,大胆探索。现在就如何组织有效的合作学习谈点浅见。     

新课程与旧传统

新课程倡导的自主学习、探究学习、合作学习是以学生积极参与为前提的，它使教学充满灵性，激发了教学的生命力。在课改的大氛围中，许多教师努力发挥个人的创新精神，不断突破传统的教学模式，进行大量有益的教学尝试。但如果把自主、探究、合作学习绝对化，不管学科性质、内容、特点和学生基础如何都规定用这种学习方式，课堂上该讲的也不讲，该点拨的也不点拨．学生想跟谁交流就跟谁交流，想跟谁合作就跟谁合作，这样的课堂失去的是教师有价值的引导以及智慧启迪、思维点拨的神圣职责。[第一段]     

巧设任务分组合作——例谈小学数学课堂合作任务型教学策略

随着我国小学教学水平的不断提高,在小学数学教学过程中,教师不应再单一地采取传统的传授式教学方法,而要注重培养学生的合作精神,发挥学生的群体优势.让学生能够在学习过程中互相交流、互相学习,这种教学方法就是合作学习.在实际教学过程中,很多教师虽然已经尝试使用这一教学模式,但是却没有取得良好的效果,为了解决这一问题,我们应该将合作型教学方式与任务式教学方式相结合,采取课堂合作任务型教学方式,这样才能更好地引导学生,提高小学数学课堂质量,不断促进学生之间的合作,提高学生学习能力.在本文中我就对这一教学模式进行详细的介绍.     

浅谈“活动单导学”教学模式下小学数学小组合作学习策略

在我市强势推进"活动单导学"教学模式的大背景下,小组合作学习现已经成为学生在课堂上非常必要而且是十分有效的学习方式,也是教师引导学生主动学习的重要途径.一段时间内,小组合作模式充分调动了学生学习的积极性,让几乎每名学生都投入到学习中来,更可以让学生在讨论中学会倾听与交流,初步学会人际沟通和交往,发展了合作精神.在教学实践中,我发现时间长了,也会有"疲劳效应",因此我就尝试着从合作小组成员和小组合作时间等方面作些     

初中数学课堂设问重在对学生思考起引导作用

引导学生思考,帮助学生理解是初中数学新课程教学中教师的核心任务.在当前"学为中心"的初中数学课堂里,引导学生思考是帮助学生实现有意义学习,让学生通过思考达到对数学知识、方法的理解,弄清知识的来龙去脉,提高思维层次的有效手段.这里的"学为中心"指的是以学生及学生的学习为中心-,在这样的课堂里学生尝试自主学习,合作学习,教师要组织、引导和帮助学生学习.因此教师一方面要指导学生自主学习教材,引导学生边学习、边思考,尝试解决教材中提出的问题;另一方面要为学生自主地学、理解地学设计问题,引导帮助学生思考.笔者在近两年里,着手开展"学为中心"的初中数学教学设计研究,在研究中初步归纳整理了一些引导学生思考的问题设计策略,现整理成六个方面和同行们探讨.     

生动课堂的内涵诠释及其建构——以宁波市鄞州区课程改革为例

基于对新课改精神的把握和传统教学模式弊端的反思,宁波市鄞州区在广泛调研的基础上,以课堂教学改革为切入口,践行生动课堂。生动课堂"以生为本""学为中心";以小组合作学习为主;是教师引导下的学生自主合作探究学习;以学生发现学习、体验学习为主。     

浅谈新课程改革下的中学物理教学方法

新课程改革旨在开展开放的、自主的、探究性的学习活动。教师要能通过多种方式渗透给学生合作、探究的学习理念,帮助学生寻找自学策略,引导学生学会学习,将课堂真正还给学生,培养学生的合作精神和竞争意识,促进学生高效学习。     

“引导自学”型课堂教学中的大“问题”

“引导自学”课型是以学生自学、讨论、合作交流的方式为主,教师引导为辅的学习方式。课堂上,学生不是被动学习而是主动自学,教师不是无所事事而是巡视点拨。课堂上问题的引导成了至关重要的因素,而高效问题的引导最关键的要素就是教师。在引导自学型课堂中,教师应充分发掘、预设并生成合理问题,积极引领学生以自学、讨论、合作交流等方式进行有效自主学习。     

浅谈小学数学教学中的小组合作模式

近年来,新课程理念一直强调要以学生为主体,并倡导小组合作学习的模式,有很多教师在这方面做出了勇敢的尝试和探索。总体而言,这一理念要求教师在教学过程中要积极创造学生之间进行合作学习的机会,培养学生的合作意识,将学生与课堂联系得更加紧密,通过与他人合作激发学生的学习兴趣,培养学生自主探究的学习精神,让学生在互相讨论以及帮助中共同进步。     

数学课堂教学讨论策略初探

教学实践证明，将“讨论”引进课堂，教师适时精当地组织、引导学生进行讨论学习，是既符合学生实际，又符合新课标精神的有效手段。引导和组织学生进行课堂讨论，是改变以讲解接受式为主的教学模式，实施探究学习和合作学习的重要途径。有效的课堂讨论能培养学生的自主学习能力，充分调动学生的学习积极性、主动性，充分发挥学生的主体作用，对于培养和发展学生的倾听能力、合作交流能力、口头表达能力和创造能力都有着积极作用。     

合作学习让美术课堂"活"起来

合作学习是新一轮课程改革所倡导的"自主、合作、探究"的学习方式之一,教师在教学过程中应与学生建立有效互动,共同发展,引导学生质疑、探究、创新,促进学生在教师指导下主动地学习.基于一线教学经验,对美术课堂中的小组合作学习进行了初步探究,如丰富多样的合作学习形式如何巧妙地在美术教学中发挥高效作用、如何利用"合作学习"突破美术教学过程中学生学习的难点、如何使"合作"成为创新评价机制等,希冀培养学生团结协作的精神,增强课堂互动的有效性,为学生提供自主、合作的机会,让美术课堂真的"活"起来.     

高中政治新课程实施的几点体会

1新课程倡导合作精神,开展自主探究新课程理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参与者,课堂上应尊重学习主体,把学习的主动权还给学生。整节课,以问题为主线,引导学生自己去发现问题,提出问题,甚至解决问题教师只是围绕学生提出的问题,     

在阅读教学中开展合作学习

随着新课程改革的深入进行,合作学习越来越受到重视。在阅读教学中,引导学生进行合作学习,能促进学生对文章的思考,增强师生的互动和沟通,培养学生的合作意识和精神。在课堂上,教师要通过科学的分组、明确的目标和有效的评价等途径来促进学生的合作学习,提高课堂教学的效率。     

低段语文微共体应用案例分析与研究——以人教版语文一年级下册《识字四》为例

以往的小组合作学习往往流于形式,达不到预期的效果。为此,开展微共体合作学习能促进小组内成员的互相学习、交往和表达。在课堂上,教师要引导学生学会在识字写字、探究文本和表达交流中合作,掌握合作学习的基本技巧,形成合作的意识和精神,促进学生学习能力的不断提高。