建筑行业英语课程《建筑构造》课题单元说课设计

说课就是教师口头阐述课程或课题单元的设计、构建、改革的理念与教学实施。论文对建筑行业英语课程的《建筑构造》单元的说课进行了探讨,从教学内容定位、教学目标、教学重难点、教学方法、学法指导、教学过程和考核评价等七个方面阐述了建筑行业英语《建筑构造》课题单元的说课设计,旨在增强教师对本单元教材的理解和对行业英语课堂教学环节的把握,从而优化教学过程,并应用到具体教学中,取得了良好教学效果。     

中等职业教育课堂教学模式探析

"实践——理论——实践"一体化课堂教学模式是中等职业教育课堂改革的一个重要课题。文章分别从加强师资队伍建设,课堂教学中的教学项目、教学设计、教学方法和教学过程等几个方面提出了课堂教学改革的建议,使学生的综合素质有所提高,使一体化课堂教学真正落到实处。     

《CI设计》课程教学改革探析

CI设计课程是高校艺术设计专业的主要专业课．本文从加强MI、BI地位,完善CI教学内容;关注市场动向,结合企业实际,设置课程内容;加强合作精神,培养学生的团队意识;改进教学方法,提高教学水平;开展学科竞赛,调动学生学习积极性;深化教学研究,提高教师教学水平;改革课程评价体系与评价方法,促进学生全面发展等七个方面,探索了现代《CI设计》课程的教学改革,期望能为提高该课程的教学效果提供一些参考价值．     

中高职思政课一体化建设困境及对策研究——基于鄂尔多斯地区的数据

当前鄂尔多斯地区中高职思政课一体化建设尚处于起步阶段。从调查来看,中高职思政课教师对于思政课一体化建设的意识强、积极性高,为推动中高职思政课一体化建设提供了良好基础。同时,在一体化建设的统筹管理,教师推进一体化的综合素养,中高职思政课程设置、教学目标与内容的一体化推进等方面还存在一些亟待解决的问题。为此,需要在构筑顶层设计、搭建教研一体化平台、强化师资培训、完善保障机制等方面努力改善。     

幼儿园新教师教学设计存在的问题及解决对策

幼儿园新教师的教学设计影响着教育教学质量。文章基于课题研究,从教学设计意图、教学目标、教学准备及教学过程等方面分析了新教师教学设计的现存问题并提出建议:新教师要重视教学设计的规范化,设计要体现以幼儿为主体并不断反思、优化,在此过程中逐步提升自身专业能力。     

试析项目教学法在CI设计教学中的运用

在传统教学模式下,CI设计的教学内容、教学形式都与现实需要严重脱节,教师通常只向学生灌输基本知识.而忽视对创新意识、创新能力、实践能力、与现实有机结合的能力等的养成.大量的实践证明,适时引人项目教学法,是提高CI设计教学效率、改进CI设计教学效果的有效途径.     

浅析数控专业“一体化教学”教师能力的提高

随着各职业技工学校课程改革的推进,一体化教学将会得到广泛的推行,然而师资队伍却出现了尴尬的局面,部分高龄教师倾注于纯理论教学,而年轻教师热衷实操教学.这个局面不但会造成专业教师教学安排的困扰,而且阻碍了“一体化教学”的实施.一体化教学教师的能力是提高教学质量的关键.本文从理论、操作技能指导和教学设计三个方面,结合“数控加工工艺”课程的教学,就双师型教师能力的提高进行了讨论,以期教学质量的提高.     

提高开放教育网上教学有效性的策略分析

现代远程开放教育的学习主要通过网络来进行,如何提高学员的网上学习有效性是现代远程教育需要着重解决的课题,而影响网上教学有效性的因素可以从学员、资源以及教师的设计等方面来分析,通过学员自学能力、资源质量、教学交互设计、内外监控等方面来提高网上教学的有效性。     

谈目前高中数学课堂教学中存在的问题及优化策略

经过做《高中数学课堂教学策略研究》这一课题.通过问卷、听课,与教师交流等方式,对教师的教学心理、教师对学生的引导、教学过程的设计、备课等几个方面进行了调查、分析,发现教师在以下几方面影响学生的学习成效,同时就教师课堂教学中出现的问题,提出几点建议.     

“任务驱动”教学法在汽车专业理实一体化教学中的应用

本文通过对任务驱动教学法进行分析,重点围绕汽车专业理实一体化教学,从设计教学任务、组织课堂教学和课外任务的设计等三个方面对如何实施汽车专业理实一体化教学进行了探讨,     

吉林省工程技师学院积极推进一体化教学

内涵 一体化教学模式是指理论与实践一体化教学,即在教学中将理论与实践融为一体,构筑起一个教师(团队)、一本教材、一种教学环境、实现一项技能教学的教学形式.探究性学习、合作学习、建构主义等学习理论是一体化教学模式的理论基础.突出教学内容一体化、教学过程一体化、授课教师一体化、教学场地一体化、产品作品一体化.主要形式为课题教学方式、顶岗实习教学方式、产品教学方式.具有较强的针对性、灵活性、综合性、实践性、职业性等特点.按课前准备、课业传授、综合训练、考核鉴定四大步骤进行操作.     

开发泛读教学方式,提升教师读后活动设计能力——以阅读工作坊“图书漂流”课题为例

本文将从阅读工作坊开展的"图书漂流"课题研究入手,从阅读工作坊成立的背景与问题、课题实践成果等方面展开论述,浅析教师如何基于阅读工作坊,通过开发泛读教学方式,提升泛读教学中的读后活动设计能力。     

基于一体化思想的卓越中学数学教师培养模式

在教师专业化发展需求的意义下,界定了卓越中学数学教师的内涵与能力构成要素,提出了卓越中学数学教师职前培养与职后培训一体化、本科教育与硕士研究生教育一体化、高中预科培育与大学本科教育一体化、教育教学技能培训一体化的培养模式,构建了卓越中学数学教师课程体系和教学技能培训体系.依托数学与应用数学专业国家级特色专业、省级品牌专业和省高等学校人才培养创新实验区建设,在"卓越数学教师培养"综合改革试点工作中,从培养模式、课程体系改革和教师技能培训等方面进行了有效探索.     

职前职后一体化教师培养模式的实践探索——兼议教师教育学科建设

通过"研训一体"的方式对教师进行职后培养,同时又把这种职后培养与实验教育学院的创建相结合,进而实现教师培养在目标设定、课程设置、教学设计等方面的一体化。     

基于教师方面设计的教学流程

《先行组织者作文教学与评改》课题的研究,取决于教师和学生的具体操作。从教师方面设计的教学流程主要是确定教学点→分析作文的重难点→设计教学的范本、方法、流程→讲解中的观察与分析→批阅→反思。     

英语课堂教学中“同题异构”活动设计分析

不同教师面对同一课题时,其设计的教学活动、形成的教学风格等也不尽相同,即出现"同题异构"的情况。而同题异构对于发展教师专业能力、拓展教学思路等方面均有着积极作用,因此将从阐明同题异构基本内涵入手,结合具体教学实例,重点针对英语课堂教学中"同题异构"活动设计进行简要分析研究。     

为培养应用型人才对焊接原理与工艺课程教学改革的探讨

本文从焊接原理与工艺课程的教学大纲计划、授课教师和教学配套条件三方面简单探讨了怎样进行理实一体化教学改革,并强调了理实一体化教学对培养应用型人才的作用。     

对综合英语一体化教与学设计的思考

运用建构主义教学思想与教学方法讨论了综合英语一体化教与学设计的背景和理论基础,介绍了一体化教与学设计的目标和内容——模块化分类学习资源并策划教与学活动,旨在发挥一体化教与学设计在传输现代教育理念与方法、指导教师组织教学、引导学生自主学习方面的作用。     

基于教、学、评一体化的高中英语新教材读写课教学实践研究——以Unit 5 Languages Around The World Reading for Writing为例

阐述教、学、评一体化的含义及设计与实施途径。以新人教版高中《英语》必修1 Unit 5 Languages Around The World Reading for Writing:Write a blog about English Study为例,探究如何基于教、学、评一体化设计高中英语读写课教学。指出教师要从明确理念、把握内容、分析学情、制订目标、选择方法、评价效果等方面开展教、学、评一体化教学。     

PLC理论实践一体化教学的研究

从PLC理论-实践一体化教学的设计、实践、效果等方面进行研究,教学时以教师为引领、学生为主体,通过设定教学任务和教学目标,让学生在做中学、学中做,理论教学和实践教学交替进行,注重学生动手能力的培养,充分调动学生的学习积极性,使学生的知识水平和专业技能明显增强,进一步确定理实一体化教学中采用项目教学法对PLC教学效果的有效性。