PBL教学法在泌尿外科护理带教中的应用效果分析

目的:分析PBL教学法在泌尿外科护理带教中的应用效果。方法:抽取2017年3月-2018年3月在泌尿外科实习的专科护理专业学生65名,采用随机数字表法把学生分为观察组(33人)和对照组(32人)。观察组采用PBL教学法,而对照组采用传统教学法。对比两组的护理三基成绩和护理技能成绩,同时问卷调查两组学生对两种教学方法的效果。结果:观察组的护理理论成绩、护理知识成绩和护理技术成绩均明显高于对照组(P<0.05)。观察组的问诊成绩、生命体征检查成绩、无菌操作成绩、急救护理术成绩均明显高于对照组(P<0.05)。观察组认为对加深护理三基理解、提高护理技能能力、培养临床护理思维和调动自主学习积极性有帮助的学生均明显多于对照组。结论:PBL教学法可显著提高泌尿外科护理带教质量。     

PBL教学法在创伤外科护理带教中的临床应用

探讨PBL教学法在创伤外科护理带教中的临床应用效果。方法:对2013年5~11月在创伤外科实习的护生采用PBL教学法(以问题为基础的教学方法)。结果:学生在临床实习中的学习兴趣和主动性显著提高,学习效果也有明显改善。结论:PBL教学模式在护生的创伤外科临床护理教学中取得了较好的效果,值得推广应用。     

PBL教学法在临床药学带教中的应用

目的:通过PBL教学法在医院临床药学实习生中的应用,培养出满足医院药学服务需求的药学专业技术人才。方法:带教老师提前准备好带教案例,对医院临床药学室实习生带教采用PBL教学法。结果:通过PBL教学法在医院临床药学室实习生中的应用,实习生解决问题的技能和自主学习的能力显著提高。结论:PBL教学法在医院临床药学实习生中的应用,将有利于实习生更好更快地掌握医院临床药学的工作内容,有助于实习学生综合素质的提升。     

入科教育在护理临床带教中的重要作用

护理临床实习是护理教学的重要组成部分,入科教育是护理临床实习的重要开端.本文对其在护理临床带教中的发挥的重要作用予以浅述,以期为护理临床实习教学提供帮助.     

情境教学法在内分泌临床带教中的应用探讨

文章探讨了情境教学法在内分泌临床带教中的应用,选取120名八年制实习和见习学生,采取自身对照的方法,比较两种不同方式的教学效果,并发放调查问卷,回顾性分析医学生对情境教学法的评价。情景教学法在内分泌病房临床带教中的开展有助于提高实习和见习学生的学习积极性和主动性,和传统授课法互补,能优化临床教学效果。     

PBL教学法在肾病科临床实习带教中的应用

目的:观察PBL教学法在肾病科临床实习带教中对医学生的理论考试成绩及临床技能考试成绩等的影响。方法:将在肾病科轮转实习的5年制医学生60名随机分成实验组和对照组,实验组采用PBL教学法,对照组采用传统带教法,对两组学生的理论考试、临床实践技能考试成绩进行比较,对带教方式满意度、分析解决问题能力、查阅资料能力等方面进行问卷调查。结果:参与PBL教学后学生们分析解决问题能力及查阅资料能力得到很好的提高与锻炼,PBL教学方式得到学生们的喜欢,与传统教学相比,具有统计学意义(P<0.05);参与PBL教学后学生的理论成绩、临床实践考试成绩明显上升,与传统教学组比较具有统计学意义(P<0.01,P<0.05)。结论:PBL教学法能提高学生的自主学习能力,培养良好的临床思维习惯,在临床实习带教中可推广应用。     

分层次教学法在心内科护理实习带教中的应用

为了探析分层次教学法在心内科护理实习带教中的应用效果,将时间区间设定在2021年3月—6月,选取此时间段内南华大学附属第一医院心内科接收的100名护理实习生,以随机抽签分组法把护理实习生分为两组,每组50名。参照组护理实习生应用传统带教方法,试验组护理实习生应用分层次教学法。分析两组心内科护理实习生带教后的考核成绩、工作能力和带教满意度。在对心内科护理实习生进行带教时,应用分层次教学法能够提升护理实习生的专业素养,锻炼其工作能力,提高带教满意度,建议研究使用。     

实践性互动式教学法在护理心理学教学中的应用

教学方法是影响教学效果的重要因素。传统的教学模式已不适应市场经济发展的需要,更难以适应知识经济时代的需要。实践互动性教学理念把握当代学生培养方向,是护理教育改革的关键;而科学的教学方法,是提高教学质量、培养高素质人才的重要途径。     

护理程序在外科临床护理带教中的应用体会

目的将护理程序的方法应用于外科临床教学,探讨提高临床教学质量的对策。方法学生在本科实习期间应用评估、计划、实施、评价的教学方法,做到因人施教。结论护理程序是护士在为护理对象提供照顾时所应用的工作程序,把护理程序运用到外科护理教学中,使临床教学具有计划性和系统性,使教学质量得到提高。     

互动式教学法在大学声乐中的应用分析

互动式教学是我国教育体制一直提倡的一种教学方式,相比于老师总是在上面讲解,学生一直被动的接受的教学方式而言,这种教学方式有许多值得提倡的方面。互动式教学是一种以学生为主体的教学方法,老师在课堂中起引导的作用,营造出一种较为民主、和谐、平等、轻松的课堂教学氛围,发挥学生们的自主性和创新性。"互动"不仅包括师生之间的互动,而且还要对课堂整体进行把握,使得学生间也可以有效互动。大学声乐教学中引用互动式的教学方法对于学生艺术的感受能力、表现力和创新应用能力的培养有很积极的促进作用。     

互动式教学法在英语教学中的应用

为适应时代和社会的需求，培养具有较强英语交流能力的人才，外语教育思想及模式应作与时俱进的改革，应由重语言形式教学转向掌握语言形式和培养交流能力并重。针对英语教学过程中听说媒介的特殊功能，本文提出并阐述了在英语教学中采用互动式英语教学法的做法与体会。     

互动式教学法在体育课中的应用

新课标对体育教学提出了新的要求,在高中体育教学中教师不仅要提高学生的身体素质,还要注重促进学生的全面发展。互动式教学法对体育课堂的教学质量的提高有着积极的影响,通过互动式教学可以使学生的参与性提高,有利于教学目标的实现和学生思维能力的培养。     

整体护理理念在临床带教中的应用探讨

整体护理是一种新兴的护理工作模式,通过更新带教理念、合理运用护理程序、强化护生的整体护理理念、因人施教等方式,可有效地将整理护理理念运用于临床带教,从而提高临床带教水平.     

临床路径教学方法在小儿内科护理带教中的应用价值分析

临床路径教学法在小儿内科护理带教中的应用价值高,值得推广,本文对这一教学方法进行了探讨。     

互动式英语教学法在高职英语教学中的应用分析

随着高职教育现代化进程的不断加快,高职院校的教学目标也发生了显著变化,传统的英语教学方法已经不能适应社会对人才多样化的需求,创新英语教学模式势在必行。互动式英语教学法是将教师和学生都放在了教学的主体地位上,教师启发学生发散学习思维,学生促进教师完善知识结构。通过介绍互动式教学方法的涵义,深入分析了互动式英语教学法在高职英语教学中的应用。     

情景教学法在传染病护理教学中的影响分析

目的:观察分析运用情景教学法在传染病护理教学中所具有的应用价值和影响。方法:选取2016年4月至2018年4月期间于本院传染病科室实习的两届护生作为研究对象,将2017年4月前入院实习的53名护生设为对照组,2017年4月后入院实习的51名护生设为观察组。对照组采用传统实习带教法,观察组采用情景教学法带教。对比两组护生实习期间入科、出科考核成绩、教学评价及教学满意度。结果:带教前,两组护生入科成绩对比无差异,P>0.05;经带教后,两组护生出科各项成绩较入科均有提升。结论:情景教学法在传染病护理教学中的应用,可有效提升护生理论及实践综合技能,并及时解决护生实践中存在的问题。     

PBL教学法应用于产科护生临床带教中的效果观察

本文研究目的是探讨以问题为基础的学习(PBL)教学法应用在产科护生临床带教中的效果。选择2013年5月至2014年5月在我院产科实习的护生90名,随机分为两组,对照组(45名)应用传统的教学方法,而PBL组(45名)运用PBL的教学方法。实习结束后,对两组护生进行理论考核和操作考核,并实施问卷调查。结果证明,PBL组的护生理论考核分数和考核总分明显高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05),但两组护生操作考核分数相比较,差异无统计学意义(P0.05);PBL组对各个项目的他评和自评结果均显著优于对照组护生,差异均有统计学意义(P0.05)。PBL教学法应用在产科护生临床带教中取得了较好的效果,有利于护生综合素养的提高和创造性思维的培养,为今后临床科研工作打好基础。     

互动式教学法在初中化学教学中的应用

众所周知,课堂教学活动是师生、生生进行互动的活动。在组织初中化学课堂教学活动的时候,教师需要立足课堂教学的特点,灵活地应用互动式教学法,与学生互动,指导生生互动,使学生在互动中获取知识、享受乐趣,从而提升学习质量。结合教学经验,从创设教学情境、提出探究问题、开展小组合作学习这三方面入手,就如何应用互动式教学法进行详细说明。