如何调控生物教学课堂

本文对教学幽默在生物教学中的实际应用进行了深入的探讨,并总结了中学生物教学中的一些常见幽默方法。     

生物实验设计的思路和策略

实验设计是一种综合能力,如对实验原理、实验数据、实验现象和实验结论等内容的分析、归纳和总结.通过此类题型,用以考查学生的理解能力、分析能力、综合能力、收集处理信息能力、逻辑思维能力、语言文字表达能力等.实验设计的方案是多元化的,实验设计的答案是开放的.只要实验思路科学、严密,步骤设计合理、规范,结论分析正确就行,不必强调答案的一致性.     

生物课堂教学中的反馈与调控

通过对生物课堂教学中反馈调控的原理和原则、反馈的方式、调控的策略等的研讨,表明在生物课堂教学中,可通过教学信息的反馈及时了解教学实施效果,作出合理的调控对策,从而达到预期的教学目标和课堂教学的优化。     

生物谜语和生物教学

生物谜语,简明概括,形象生动。在中师生物教学中恰当地运用生物谜语,不仅能使师范生对许多生物加深理解,留下不可磨灭的印象,而且,因为生物谜语对幼儿和小学生来说,是促进他们智力发展,培养他们观察、想象与思维能力的好方法,中师生物教学中运用生物谜语,对中师生将来从事幼教或小教工作,会产生示范和启发作用。在生物教学中,我们可以运用生物谜语讲解生物的特点。生物的特点一般包括外形     

教学中的心理调控

所谓教学中的心理调控．即是教师在教学过程中有意识地、系统地监测、评估、调节学生的思维、情绪、动机、自信心等．使其心理活动达到最佳学习状态，以保证良好的学习效果。笔者结合数学教学，论述如下。     

生物教学中的教学目标和教学目的比较分析

生物学教学中的教学目标和教学目的的内涵在以往的教学中没有统一明确的定义，造成一定的混乱和差异．其实教学目的和教学目标既有区别也有联系，运用教学目标书写教案是新课程标准对教师提出的更高要求，是取得良好教学效果和学生学习效果的重要保证．     

生物教学中三维目标的有效调控

知识技能过程与方法、情感态度和价值观,这三维目标犹如一个三角形,相辅相成,互为作用,支撑着人的智慧和素养。仅仅具备知识和技能,不等于形成智慧和素养。而情感、态度和价值观不是可以独立传授的,而只有与知识和技能、过程与方法融为一体时才具有生命活力,因此,在生物教学中真正落实三维目标,唯一的方法就是有效调控。     

准确调控学习心理 提高生物教学效率

我国古代大教育家孔子曾说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."瑞士现代认知心理学家皮亚杰认为,强迫工作是违反心理学原则的,而且一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件.学生学习过程是学生心理活动剧烈变化的过程.在中学生物课堂教学工作中教师如何洞悉学生学习的心理动态,激发学习兴趣,对学习过程作有效的调控,将直接影响教学效果,促进学生形成积极的学习态度.本文拟就此问题谈谈个人的一点浅见.笔者认为,教师在驾驭课堂教学时应从以下几方面入手去调控学生的学习心理.     

生物教学中兴趣激发与情绪调控

情感调控的实质就是在教学过程中自始至终注意调节控制学生的情绪,使之处于最佳状态。综合迄今为止现代心理研究成果,可以说兴趣———愉悦的情绪状态是最佳状态。情感调节功能也是在这一最佳状态中发挥积极作用。因此,情感调控就是教师在教学中调节学生情绪,使之处于兴趣———愉悦状态,以便在学习中达到事半功倍的效果。结合本人十几年来的教学实践,就此谈几点体会。一、精心选择教学内容美国教育家布鲁纳在《教育过程》一书明确指出:“学习最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”对于中学生来说,在教学活动中真正能引起他们积极的情绪体验,首…     

双语教学中的教师培养问题和思路

全球经济一体化的发展趋势及中国对大量的双语复合型人才的需求都对双语教学提出了迫切要求。在当前的双语教学中存在着教学水平和模式差异较大、学生接受能力参差不齐、教学目标不确定等具体问题,但其中的教师短缺问题最为突出,是问题中的核心问题。本文旨在探索解决问题的思路。     

化学中的思路教学

从分析化学教材的教材思路,研究学生的学习思路,确立教师的教学思路三方面介绍了思路教学的具体构想和实践经验。     

及时调控 开拓思路——一道思考题的教学

用“三论”来剖析教学,我们可以把现代教学过程看成为一个控制系统。在数学教学过程中,教师必须及时地获得准确的、可靠的信息,并通过反馈回路对教学进行控制,以达到最优化的教学效果。当课堂上我们获取学生对问题的理解发生偏差的信息时,教师要及时进行思维定势,把学生的思路引向正确的轨道,进行求“准”的调控。第六册62页练习十八有一道思考题,题为“选择‘+,-,×,÷’中的符号,把下面各题(共十道题)连成算式,使它们的得数分     

例析生物图解在教学过程中的几种应用思路

从遗传系谱图与解题、特异性免疫过程的复习、概念图使用技巧三个角度,阐述了生物图解在教学过程中的应用。主要解决了以下问题:学生记住了遗传口诀,在解题时却用不上;教材中的知识点多以图解结合大段文字阐述,或以实例的方式进行展示,不利于学生的概括和总结;概念图在教学展示中的使用技巧。     

生物教学中的体验式教学

体验式教学的特点是摒弃单向灌输，是“寓教于乐”的最佳诠释。 生物学是研究生物现象和生命活动规律的科学，人类对自然本质的认识，都是通过自身的体验逐步认知并积累的。在生物学教学中，新的生物学课程标准特别强调了学生的参与，强调学生的探究、实践，其目的是改变以往教学中，教师讲学生听的教学方式，使学生在体验过程中形成知识和方法，     

生物教学中的情感教学

教师在生物教学中必须加强情感教学,充分发挥学生在教学过程中的主体作用,使之始终保持乐学状态,从而提高教学效果. 一、深入学生群体 根据情感的特性,在实施情感教学时,我首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染学生;其次,为了在施教时有的放矢,我经常深入到学生群体中,了解学生非智力品质、习惯的学习方法、接受和运用知识的灵敏度、学生的困难、兴趣爱好、性格、道德水平、心理素质等.我设计以学生为主体的教学过程,提倡自主、合作、探究的学习方式,并交替运用多种教学方法和教学手段来组织教学.     

生物教学中的探究式教学

探究式教学作为一种与传统的讲授式教学相对应的教学方式，引起教育界的普遍重视。本文剖析探究式教学的特点和教学过程，提出生物课探究式教学的建议。     

生物教学中的实物教学

为了提高学生学习生物课的兴趣，我在教学中注意运用实物教学．收到了较好的效果。     

生物教学中的情感教学

生物学是医学教育中一门重要的基础课，在教学中采用情感教学的方法可以激活学生的各种非智力因素，培养其创新思维能力，提高教学效率。     

优化化学教学中的思路教学

高中化学的重要内容是基础化学理论和元素化学,其特点是知识点繁琐,内容较抽象,因而很多在初中对化学怀有浓厚学习兴趣的学生,进入高中学习后渐渐地失去了对化学的兴趣。作为中学化学教师必须努力学习中学化学教学法,研究中学化学教学的独特的规律,从而不断提高自己的教学水平。