农村初中语文教学对话理念的实施策略

没有对话,也就没有人的发展.在新课程背景下,教师可以从五方面入手,帮助学生开展"对话":学生与文本对话,学生与教师对话,学生与学生对话,学生与环境对话,学生与社会对话.对话是新课程语文教学的核心.     

在外语教学中引导学生利用多媒体主动建构知识

学生的自主学习能力和信息素质是多媒体外语教学成败的关键,因此,学生应改变传统的学习观念和习惯,正确处理学生与教师、学生与教学媒体、学生与学习内容、学生与学生之间的关系,以切实提高外语语言能力.     

阅读教学“对话”理念探析

"对话",是新课标提出的阅读教学新理念。在阅读教学中,"对话"的主要方式有:学生与文本对话,学生与教师对话,学生与学生对话,学生与社会对话,学生与自我对话等。阅读教学中的"对话"对于发挥学生的主体性作用,开启学生的创造性思维,真正提高学生的语文素养有重要作用。     

新课改下语文课堂教学探究

新的课程改革已在全国全面展开,如何体现学生是学习与发展的主体,如何保护学生的好奇心、求知欲,如何倡导自主、合作、探究的学习方式?文章认为:一是与学生面对面,让学生轻松愉悦;二是与学生心连心,让学生感受温暖;三是与学生做朋友,让学生感受存在;四是与学生多交流,让学生更新学法;五是与学生多互动,让学生积极投入。     

学生是本——对语文教学有效性的一点思考

学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标.学生是本,教学的一切为了学生的发展.因此,教师与文本的对话是能否有效教学的前提,教师与学生的对话是关键,学生与文本对话是核心,而学生与学生之间的对话则是保障.     

构建“心灵对话”的语文课堂

"心灵对话"语文课堂是指在常态的教学中,课堂是教师与学生、学生与学生、学生与文本之间思想与思想的碰撞,心灵与心灵的交流,生命与生命的对话.在这样的课堂中,学生的已有认知被充分调动起来,在教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的对话交流中重建自己的认知结构.本文从学生、教师和文本三个方面提出了建构"心灵对话"的语文课堂的设想.     

拓宽渠道，引导学生与文本有效对话

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是一种心灵的对话,是读者与作者、文本之间的对话。学生与文本的对话是学生与教师、学生与学生之间对话的根本。所以,课堂应该保证学生独立、充分深入地与文本对话。那么,在阅读教学中,教师如何为学生搭建一个与文本对话的平台,让学生走进文本,实现与文本的有效对话呢...     

课堂教学中学生资源开发利用的策略

在课堂教学中,学生既是教学对象,也是学生主体,还是可开发与利用的宝贵教学资源。因此,在初中语文教学中,教师应关注学生,充分发掘学生资源,以调动学生积极情感,培养学生自学能力与创造意识。一、把握学生差异与认知风格,促进学生     

在初中生物学教学中优化课堂结构

1课堂教学互动的优化课堂教学互动包括教师与学生全体、学生小组、学生个体之间,学生全体与学生小组、学生个体之间,学生小组与学生个体之间,以及学生小组与学生小组、学生个体与学生个体之间等多种形式的互动。目前学校教学中所采用的主要是教师与学生全体,教师与学生个体之间     

在高职高专外语教学中如何引导学生利用多媒体建构知识

学生的自主学习能力和信息素质是多媒体外语教学成败的关键,因此,学生应改变传统的学习观念和习惯,正确处理学生与教师、学生与教学媒体、学生与学习内容、学生与学生之间的关系,以切实提高外语语言能力。     

加拿大工科院校学生课外实践能力培养途径初探

工科院校学生课外实践能力培养,是提升学生综合实践能力的重要组成部分。本文借鉴加拿大部分工科院校学生课外实践训练的多种途径,结合国内工科院校发展现状,从大力推动学科竞赛和创新实训基地建设、合理设置课外实践能力培养考核体系、充分挖掘课外实践能力培养资源、充分尊重学生课外实践活动成果等方面,针对性提出了加强工科学生课外实践能力培养的有效途径,以期为相关工科院校学生实践能力培养模式研究提供借鉴和参考。     

论教师的心理健康教育能力的构成

提高学生心理健康教育水平 ,必须提高教师的心理健康教育能力。教师的心理健康教育能力是以教师对学生的了解为出发点 ,以教师的心理健康教育知识为基础 ,采取恰当的问题解决策略对学生实施心理健康教育的能力     

试论化学教学中培养学生的思维能力

利用化学学科的特点和教材所蕴含的智力因素,优化课堂结构,调动学生求知欲望;加强学法指导,培养学生分析和综合思维能力;拓宽信息渠道,培养和训练学生的创造思维能力。通过抓思维的启发、诱导、训练和发展,以达到培养能力、开发智力的目的。     

中学生科学探究能力结构模型初探

科学探究是一种重要的教学方式,发展学生的科学探究能力是探究性学习的重要目标之一。近年来,国内外对探究学习和教学进行了广泛的研究,但是对学生的科学探究能力的研究还不是很多。为了更好地了解学生的科学探究能力的发展水平和规律,以便测量和评价学生的科学探究能力,我们探讨了科学探究能力的定义及其特点,构建了科学探究能力的结构模型,并分析了模型的特征即其整体性、静态性、动态性和自调性,提出了科学探究能力的主要指标。     

论学校环境对学生创新能力的影响

学校内部环境是培养学生创新精神和实践能力的基础,并以其蕴涵的精神和理想熏陶和激发着大学生的创新意识和创新思维,磨练着大学生的创新能力。学校内部环境的影响机制对学生创新精神和实践能力的影响规律是,学生通过直接或间接的方式把环境的影响转化为观念,进而转化为实践行动;而这种转化过程主要是通过注意、反应、认同、内化和价值性格化等不同阶段来实现的。     

大学生科研能力培养机制探讨

大学生科研能力是创新素质的直接体现,培养大学生科研创新能力已经成为高教改革的一个重要目标,通过对国内外大学生科研能力培养机制进行对比分析,来探讨我国大学生科研能力培养体系的构建。     

校内实践实训模式创新

作为高职教育的重要因素，校内实践实训的主要途径为：加大投入，加强校内实践教学设施建设；挖掘校内资源，利用一切机会训练学生的实践能力。其主要目标是培养学生的综合职业能力，促使学生把知识转化为能力，调整学生就业观念，拓宽就业门路。     

在体育教学中开展创新教育培养创新精神

创新教育是培养学生的创新能力，体育教育是培养学生创新能力和创新精神的有效手段．     

计算机技能课中培养创新能力的有益尝试

作为计算机教学的重要组成部分，计算机技能课可以培养学生的创新能力，主要通过以下方法来完成：培养想像力，提供创新源泉；培养情感，优化创新心理；培养提问能力，扶持创新行为；培养合作意识，提高创新能力；培养探究能力，激励创新意识；培养解题能力，发展创新思维。     

高职护生学习能力的调查与教改实践

目的 营造学习能力培养、锻炼的条件和氛围,提高护生自我学习、掌握知识的能力,提高教学质量.方法 调查分析学生学习能力及影响学习的主要因素,从实际出发,在《药理学》教学过程中开展丰富多彩的教学互动活动,使学生学习能力得到锻炼、提高.结果 我院护生学习能力欠缺,是影响教学质量的主要因素之一,通过“学校-临床-社会“相结合的形式教学实践,促进了学习观念、学习资源、学习方法的优化.结论 在专业课教学中贯穿学习能力培养很有必要,且切实可行.