为发展学生的语文思维而教

语文,当为发展学生的语文思维而教。语文思维所包含的最主要的思维形态是人文思维和言语思维,其中,人文思维是步入诗意生命的成长,言语思维是走向语文教学的根基。只有发展学生的人文思维和言语思维,才能发展学生的语言思维。     

为爱而教

弹指间,我已在三尺讲台上站了二十多个春秋。当清晨的第一缕阳光射进校园的时候,我总能看到那一群群天真烂漫的学生、那一张张花蕾般的笑脸、那一双双渴望求知的眼睛……学生那一声声“高老师好”让我觉得我就是天底下最幸福的人了。当学生捧着一份份录取通知书来到我的面前时,我为自己当初的选择而感到自豪。我们平凡,但我们的脊梁却支撑着祖...     

为学生智慧的生长而教

为知识而教，塑造知识人，是传统教学最鲜明的特征。这种教学被刻上了深深的“物”的烙印。以学生发展为本的现代教学观要求我们超越纯粹的知识教育，为学生智慧的生长而教。     

为学生作文搭建开放的平台

我们的作文教学应跟上时代步伐,不能再局限于教科书,封闭在课堂里,而要由封闭走向开放,培养学生适应现代社会的作文能力。一、向生活开放,充实课堂教学叶圣陶先生曾指出:文章必须从真实的生活产生出来,有了充实的生活才有好文章。这充分说明了作文教学要树立大语文教育观,要引导学生到社会大环境中去认识生活,体验生活,用文字表现生活。生活有多广阔,作文教学的天地就有多广阔。社会生活是丰富多彩的,学生只有置身于这大千世界里并有所感悟,才能有话可说,有物可写。要让学生“有所为而作”,就必须丰富他们的生活,把学生带出校园,使他们接触…     

语文教学中培养学生创造性思维方法初探

语文是传承人类文明和民族文化的重要载体。语文教育是小学教育的重要组成部分,是开发学生创造性思维,培养创新能力的有效途径。那么,在小学语文教学中如何培养学生的创造性思维和创新能力呢?笔者经过多年的教学实践,总结出下面一些基本方法。     

在应用题教学中发展学生思维一例

九年义务教育小学数学教学大纲指出：“应用题教学是培养学生解决简单的实际问题和发展思维的一个重要方面。”就发展学生的思维来说，以往应用题教学中大多偏重于集中性思维能力的培养，大部分教师所关心的是训练学生寻找一个正确答案的集中思维，从而束缚了学生的创造力，影响了学生创造性思维的形成和发展。比如：教材中的例题和练习是配套设置的，学生理解了例题，就能依照例题的解题思路和解题方法，独立完成练习中相应的练习题。学生在模仿中学习，解题思路雷同，解题方法单一，不利于培养学生思维的敏捷性和灵活性。因此，在教学中有…     

谈语文学科发展学生创造思维的途径

语文教学中教师要着力学生学习兴趣广度的培养，丰富学生的实践活动，让学生认识自己的思维过程，加强思维综合训练，为创造思维发展提供动力。     

以学推教 为教而学

教的法子源自学的法子,这种建立在学的基础上的教,会让教与学的双方备感亲切与自然。一个没有学就去教的教师,或许也能教,但其教学是机械的,教与学之间不会有心灵的互通。当前的阅读教学就存在着这种不学而教的现象。     

智慧篮里闪“智慧”

金洲小学低年级小班课堂里，20几个学生分成5个学习小组，每个小组的桌子上摆着一个小篮子，大家管它叫“智慧篮”。智慧篮里放着一张张小纸片，那是学生从课外收集到的各种信息，有时也放些小小的实物，如花生米、玉米等。教学《秋天到了》，老师要求学生到生活中去找秋天。智慧篮里放进学生从报刊上剪下的资料和自己画的图片，诸如棉花、高粱、稻子，枫、梧桐等树叶，还有苹果、生梨、橘子等，以及各种颜色的菊花。画中的庄稼、树叶、水果、花朵，不仅使学生认识课文中涉及的植物，而且凭借这些植物训练说话，使阅读教学生动活泼。智慧篮…     

教学生找近义词

教学生找近义词是语文教学中的难点与重点。学生词汇量有限,思维容易受拘束,往往觉得找近义词很难。其实教师只要耐心启发,并注意点教学方法,学生就不会觉得找近义词难了。 首先要理解词义。造句是理解词义的好方法。例如“嘲讽”可以这样理解:小伟的试验失败了,受到了     

为促进学生数学思维发展而教

数学是“思维的体操”。无论新课改倡导怎样的学习方式和教学方式,数学“为思维而教”的宗旨不会变．21世纪数学教学的核心就是数学思维教育。作为一名数学教师。要善于把握课堂教学的每一个细节,为促进学生的思维发展而教,为他们的幸福人生奠基!     

导学式方法教历史

有句名言:“我听见了,就忘记了;我看见了,就领会了;我做过了,就理解了。”这句话表明了亲身经历的重要性。历史是无法还原的,那么如何让学生更好地了解人类社会的发展过程,从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系,从历史中汲取智慧,提高人文素养,形成正确的人生观和价值观呢?教法怎样改革才能使历史教学显现活力呢?在具体教学中,历史教学改革运用得较多的是导学式方法。其核心是“导”与“学”,即教师的主导作用和学生的主体地位。导学式又称启发式教学法,是在教师启发指导下,调动学生学习的主动性,学生主动发现问题,弄清历史…     

教学生读出无字华章

一幅好画，其绝妙处，往往不在表面，而在“无画处皆成妙境”；一篇好文章，其感人处，往往不在字面功夫，而在弦外之音———“无字句处有华章”。因此，教学生读书不能仅停留于教“有字”，而更要善于教“无字”。通过点拨，使学生运有见无，再通过激励，使学生通无化有，从而达到以少胜多，简处求丰的教学效果。1郾教学生从正面读出反面或侧面。正与反(侧)本是对立统一体，经过文学手法的处理变得有藏有露。因此，教师应启发学生学会用矛盾律读出矛盾的另一面来。如在教学《我的战友邱少云》时，不必在理解“纹丝不动”等词语上浪费时间…     

为学生营造自由思维的空间

思维是人脑反映事物的一般特性和事物之间的规律性联系，以及以已有知识为中介进行推断和解决问题的过程。语教学应注意发展学生的思维能力，努力为学生营造自由思维的空间。     

在语文教学中培养学生良好的思维品质

思维品质是指个体思维活动中表现出的智力特征差异。语文教学中可采用多种方法，培养学生思维品质的深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性。１．深刻性深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，它反映一个人思维活动的深度与广度。思维品质的深刻性具体表现在善于思考、善于抓住事物的本质规律等方面。为此，在语文教学中要强调以下几点：（１）加强阅读理解能力的培养，不仅要知阅读内容的“然”，还要知阅读内容的“所以然”，借此培养学生抓住事物本质的能力。（２）加强学生听、说能力的培养，要求学生不仅能听懂对方语言的表层内容…     

培养学生创造性思维的探索

实施素质教育，培养创新人才是21世纪教育的主题和最显著特征。创造性思维是指人在创造过程中的思维，通过创造性思维，产生新的前所未有的思维成果。小学语文作为基础学科，具有丰富的内涵，教材中含有大量的培养创造性思维的因素。因此，在教学中，我始终以培养学生的创造性思维为重点，进行了一些有益的尝试和探索。