小学英语教学中如何转化后进生

<正>我校是一所乡镇小学,我校招收的学生来自各个村庄。来自中心校的学生英语基础较好,来自村庄的学过一点英语,所谓的学过一点,也就是上英语课的时候听听歌曲,或听听磁带,因为那根本没有英语老师,有的学生根本就没有学过英语,这给教学带来了极大的困难,如何让那些没学过英语的学生赶上来,而又不至于使那些基础较好的学生觉得无聊。一、树立后进生学习英语的信心要树立后进生的学习信心,首先得消除他们的自卑感,增     

论大学俄语级别考试应试能力的培养

《大学俄浯教学大纲》明确规定:“大学俄语的教学目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听和译的能力,初步的写和说的能力,使学生能以俄语为工具获取专业所需要的信息,并为进一步提高俄语水平打下较好的基础。”这就要求我们在两年的时间里,使学生系统地掌握《大纲》中规定的各项技能,为国家输送达到俄语合格要求的专业人员。而目前大学俄语级别(二级和四级)考试就是检验俄语教学和测试学生俄语学习的最好方法。因此,对学生进行级别考试应试能力的培养是很重要的。这里从分析应试能力的含义入手,探讨培养学生级别考试应试能力的正确途径。 让我们来分析一下大学俄语级别考试的试卷:     

提高大学俄语阅读能力的几点做法

提高大学俄语阅读能力的几点做法刘秀珍，王丽辉《大学俄语教学大纲》中规定的主要教学目的是培养学生具有较强的阅读能力，使学生能以俄语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高俄语水平打下较好的基础。不仅如此，在大纲的分级中也突出了对阅读能力的具体要求．...     

影响俄语专业零起点学生学习策略运用的因素分析

在俄语学习过程中,学习策略的运用会受到各方面因素的影响。对于俄语专业零起点的学生来说,正确运用俄语学习策略会大大提高学习效率。文章从俄语学习者内部心理因素和外部环境因素两方面,对影响俄语专业零起点学生学习策略运用的主要因素进行了详细的分析与论述,为俄语教学及俄语学习提供了理论依据。     

俄语教学要从培养学生兴趣开始

兴趣对俄语学习具有重要作用,是“需要”的表现形式,是学生智力、能力发展的内驱力。对学生学习俄语起着最活跃、最现实、最直接的作用。要想增强学生学俄语的能力,全面提高学生俄语素质,最首要的一点就是要千方百计地提高学生学习俄语的兴趣。学生在学习俄语过程中如果能发挥主体作用和主动性,就能使学生智力潜能有效地转化为智慧行为。学生学习俄语的兴趣动机就是学生学习行为的动力系统,如果能将认知系统和动力系统紧密结合,相互促进,就可以使学生学习俄语达到最佳状态。因此,俄语教学要从培养学生兴趣开始。     

高三俄语总复习指导

几年来,我们一直教高三俄语课。高考前总复习不仅仅是应付高考,而是通过总复习全面系统地掌握教学大纲规定的所有内容,即对学过的知识进行回顾,使学生的那些分散的,粗浅的似懂非懂的知识进一步系统化,条理化,加深理解、巩固记忆。从上述的目的出发来组织教学,学生就会继续保持浓厚的学习兴趣,利用总复习填补知识的空白,查缺补漏。总复习方法得当,不仅能提高学生成绩,同时也能提     

谈如何提高学生的俄语听力

我们的学生在初、高中阶段很少接触过俄语听力训练,而大学俄语教学大纲又明确规定要培养学生具有一定的听的能力,并要求：“能听懂俄语讲课,对题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟１２０词的听力材料,一遍可以听懂,听力理解的准确率为７０％。” 许多同学在开始阶段,五十分钟的课堂训练什么也听不懂,或只听出个别单词或词组,其主要原因是他们本身的语音语调不正确,对某些音素不能辨别,其次是听的渠道始终没打通,缺少连贯记忆的能力。有的学生在听力上也曾下过不少功夫,如听广播、录音、看电视等。但往往…     

谈大学俄语教学中的听力

大学俄语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听和译的能力、初步的写和说的能力，使学生能以俄语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高俄语水平打下较好的基础。要想学好俄语无非在听、说、读、写、译上下功夫。本文就大学俄语教学中如何提高听力水平做简要探讨。     

浅谈俄语教学中暗示教学法的教学过程

根据实际教学情况和学生学习俄语的程度和接受能力的不同,暗示教学法应用于俄语教学时设有自己的教学目标和教学重点,本文只探讨暗示教学法在俄语教学初级阶段的应用。根据俄语教学初级阶段的特点,我们将这个阶段的教学目标设定为：学会俄语字母正确读写,并能快速准确的拼读简单的单词;了解俄罗斯基本国情,了解其风俗习惯;掌握一些基本词组和句型、能阅读简单的俄语短文;建立“自信心”打好俄语学习的基础相信自己可以学好俄语。     

运用数学知识突破地理教学难点

教师在上课时若能适当运用学生已学过的数学知识分析教学难点,则不仅有助于学生对相关内容的理解和掌握,收到较好的教学效果,而且还有利于培养学生运用综合知识分析、解决问题的能力.     

大学俄语自主学习策略的培养及其在课堂教学中的应用

外语自主学习策略是近年来外语教学研究中重点关注的课题。本文主要研究大学俄语自主学习中应采用的学习策略,结合我校俄语学生在课堂自主学习中的实际应用情况,探讨如何培养外语自主学习策略,以加强学生的语言应用能力。     

俄英定语从句差异之比较

定语从句是俄语教学中的一个重点,也是俄语语法中的一个难点,本文从三个方面对俄英定语从句进行了对比,旨在使学生在已有的英语基础上寻找俄英定语从句的差同,从而较好地掌握俄语定语从句,增强学生学习俄语的兴趣,更好地深化俄语教学改革。     

说:俄语学习之语言学分析

俄语教学的目的,是培养学生具有较强的强的阅读能力,一定的听和译的能力,初步的写和说的能力,使学生能以俄语为工具,获得专业所需要的信息,并为进一步提高俄语水平打下较好的基础。目前,人们越来越重视语言的输出能力,特别是说外语的能力需要更加重视和掌握其技能、技巧。     

俄语动词体的基本意义和用法

俄语中,每一个动词及其形式都与动词体这一语法范畴联系在一起。动词的体,不仅对学习俄语的外国人,即使对俄罗斯本民族的人也有其困难之处。体作为俄语动词的主要范畴之一,与动词其他语法范畴相比处于特殊地位。它是俄语动词的基础、是俄语动词中最重要、也是最难掌握的部分。动词的体贯穿于俄语语法的各个部分,因此能否学好俄语的很大一部分原因在于能否正确掌握俄语动词的体。对于中国学生来说,在使用俄语进行交际过程中如何选用动词的体是最难掌握的语法项目之一。本文通过对俄语动词体的研究及动词体的用法从而使俄语零基础的同学在学习俄语动词时很好地掌握俄语动词体并能正确运用俄语动词体。     

浅谈俄语语音中的语际干扰

在俄语教学中,语音是学习俄语的第一道关,是学好俄语的关键。只有找出俄汉发音法的差异,总结学生经常犯的错误,再加以正确的引导和方法。学生的语音会得到提高。     

浅谈新课程下的英语分层教学——山区农村初中英语分层教学实践与思考

我校地处山区,信息较闭塞、经济较落后,文化教育较弱.因此,升入初中的小学生学力水平参差不齐.他们在小学阶段,有的学过两年英语,有的学过一年或不到一年,有的甚至从未学过.面对这种状况,该如何提高初中英语的教学水平,大面积地提高学生的英语成绩?该怎样培     

中学俄语教材整合式教学

初、高中阶段俄语教材共15本,学制为6年。我校学生均为高中零起点生,这样一来,俄语教师须在3年内完成15本教材的授课。摆在我们面前的首要问题就是如何合理地整合教材的内容。     

中学俄语教学的目的和任务

一、中学俄语教学的目的是为进一步学习俄语打下坚实的基础党的教育方针公布后,在俄语教学刊物上展开了对中学俄语教学的目的和任务的讨论。这个问题是中学俄语教学里的一个根本问题,它的正确解决不仅关系着中学俄语教学质量的进一步提高,而且对中学生毕业后继续学习俄语,具有深远的影响。去年中央教育部公布的高级中学俄语教学大纲（草案）（以下简称大纲）,明确指出：中学俄语教学的目的和任务是为进一步学习俄语打下坚实的基础。我们认为这个提法是正确的。俄语教学的特点,祖国对俄语教学的要求,作为初学阶段的中学俄语教学的特点,都规定了中学俄语教学的目的和任务只能是为学生毕业后进一步学习俄语打下坚实的基础。什么是“坚实基础”呢？这应该从教学内容和运用俄语的技能、技巧两方面去理解。     

有效利用校本资源 开展文化传承教育

我校是一所有34个初中班，18个高中班的较大规模的完全中学，地处区政府所在地，学生学习知识的欲望较强，学习成绩较好。但学习好并不代表道德水准高，由于受到社会方方面面的影响，有些学生缺乏正确的人生观、世界观和价值观，少数学生行为不规范，举止不文明，较多学生缺少民族文化的知识，人文素养不高，这与我校提出的“德能兼备、和谐发展”的办学理念不符，对学生以后的可持续发展不利。     

师专俄语专业测试工作探讨

师专俄语专业测试工作探讨黑河师范专科学校刘继芳一、成绩测试在师专俄语专业教学中，对学生的学习成绩测定，无论平时、期末乃至毕业考试，都习惯于传统的成绩测试方法，即由任课教师就所授的教材命题，基本上是教什么考什么。我们认为，检测学生掌握外语知识的熟巧和技...