课堂评价——基于课堂观察的分析

随着我国教育体制的发展,社会各方面对教育的标准要求越来越高,为了满足人们日益增长的教育需求,我们就必须要对现有的教育进行评价分析,找出现有教育的优势与不足,从而积极地进行改正。课堂评价作为具体教学任务的评价,成为了我们现在主要的教育模式评价指标。通过正确的课堂评价我们可以准确地把握教师的教学能力、学生的学习兴趣及课程的教学方法,从而有效提高课堂教学的质量。在本文中,我们将主要探讨什么是课堂评价、基于课堂观察的课堂评价的必要性及重要性,从而正确把握课堂评价的尺度。     

基于课堂观察的“课堂评价”

基于课堂观察的“课堂评价”走出了以往的课堂评价随意性大、针对性小、情境性差的范式框架,具有具象化、精细化、针对性强的特点,“课堂评价”被赋予了新的意义。     

促进学习的课堂评价探究

随着基础教育课程改革不断深化,促进学习的课堂评价日益引起教学研究者的关注,并逐渐成为基础教育课堂教学评价改革的主流。促进学习的课堂评价主要是通过和学习者分享学习目标及评价标准,有效的课堂提问和反馈等方式来实现"以评促学"的目的。文章简要介绍促进学习的课堂评价的内涵,阐述了促进学习的课堂评价的构成与特征,提出了促进学习的课堂评价的实施策略,从而为教师实施促进学习的课堂评价提供指导。     

促进学习的课堂评价探究

随着基础教育课程改革不断深化,促进学习的课堂评价日益引起教学研究者的关注,并逐渐成为基础教育课堂教学评价改革的主流。促进学习的课堂评价主要是通过和学习者分享学习目标及评价标准,有效的课堂提问和反馈等方式来实现＂以评促学＂的目的。文章简要介绍促进学习的课堂评价的内涵,阐述了促进学习的课堂评价的构成与特征,提出了促进学习的课堂评价的实施策略,从而为教师实施促进学习的课堂评价提供指导。     

课堂行为观察：学生学习过程的评价法

课堂行为观察指教师带着明确的目的，用自己的感官和辅助工具直接、有针对性地了解课堂上正在发生、发展和变化着的现象。它和日常生活中人们对各种事物的观察不同，要求教师的活动具有系统性、计划性和目的性，而且要求教师对观察到的事实做出实质性和规律性的解释。     

促进学生学习的课堂评价研究

当前课堂评价的实践问题主要有两种情况:一种是无升学考试压力的课堂中,模糊笼统的有关个人特征的反馈比较多,缺少精细化的操作技术研究,导致课堂评价对学生学习的促进作用不大;另一种是有升学压力的中学课堂,其以强大的中高考及日常校际、区域间的统考等外部评价替代了日常的课堂评价,以致日常教学不能完全基于课程标准所规定的目标要求进行,忽略了学生学习目标达成的多元性与学生认知心理的基础性。本文结合课堂评价的问题,基于课堂评价的已有理论与实践研究成果,提出促进学生学习的课堂评价实践之应有要义。     

追求卓越的课堂评价之路——论指向促进学习的课堂评价

当前,课堂评价与外部评价的失衡现象引起了很多评价专家的关注,研究表明,促进学生的学习主要是通过课堂评价一而非外部考试——来实现的,多使用有棼的课堂评价可以改善学习。通过现实考察发现,课堂评价还存在着很大的改进空间。在评价、教学与学习一体化的实践中,要赋予课堂评价对于学习评价的发言权,通过明确成就目标,改善课堂评价结果处理,提高教师评价素养来促进学生学习是可行的路径。     

建构促进教与学的课堂学习评价

课堂教学需要凭借对学生学习过程和结果的评价来判断教学的实际效果,调整教学设计,改进教学实施.目前教师进行课堂学习评价的实践还存在着诸多问题,很多教师没有将学习评价看作教学设计的组成部分,已有的课堂学习评价在评价方式和结果运用等方面尚需提高有效性.针对课堂学习评价的现实问题,结合教学实例,从两个方面提出改进对策：首先,要将符合教育评价基本规律的学习评价整合为教学设计和实施的一个环节.其次,在开展学习评价的情况下,对于评价结果的分析和运用要突出对教学目标和教学内容的追问与澄清.     

借助课堂观察工具 进行生物课堂表现性评价

表现性评价是生物课堂必不可少的工具,可以促进学生学习和教师教学。课堂的表现性评价不可空穴来风、主观臆断,借助于课堂观察工具,可以做出有根有据的判断。本文主要介绍了常见的三种课堂观察工具,并结合案例说明表现性评价的使用方法。     

小学数学教师的课堂观察与课堂评价

在小学的日常教学管理中,课堂观察与课堂评价是很重要的两个环节。搞好课堂观察与课堂评价,对于小学数学教师更好地开展数学教学工作有着很大的意义。在传统的教学中,很多学校对课堂观察与课堂评价重视程度不够,造成课堂教育质量和效果的低下,在当前新课程改革的背景下,如何做好课堂观察与课堂评价,促进小学数学教师的教学已经成为很多小学数学教师关心的问题。     

把握课堂评价促进课堂活跃

课堂评价是课堂教学的关键环节.教师要贯彻落实素质教育的精神,把课堂评价贯穿于教学活动的每一个环节,用欣赏、激励、表扬的评价方式,调动学生的积极性,让学生产生产生“想赢”的愿望,战胜困难,挑战自我,全身心地投身于各种教学活动,自主学习、合作探究,使语文课堂充满生机与活力,不断提升课堂教学的活跃程度.     

课堂教学评价：基于课堂观察的视角

传统课堂教学评价模式一是缺乏一定的科学性,二是缺乏一般的评价功能。基于课堂观察方法开发了新的课堂观察评价量表,依据PTA表现性评价理论构建了新的课堂教学评价标准,并在区教坛新秀评选中运用,起到了较好的效果。     

一节政治课的课堂评价观察

评价是教学的一个重要环节,是提高教学质量的重要手段。作为教师,我们必须根据新课程的理念,在课堂上采用适当的评价方式,促进学生学习,提高课堂教学质量。在本文中,笔者将采用课堂观察这一研究方法,通过对一节原生态课中的教学评价进行观察,并作出相关分析,探讨有效的课堂评价的特点。     

论指向促进学习的课堂评价结果处理

课堂评价最关键的任务是通过评价结果的处理来支持和改善学习。本文揭示了在课堂评价结果处理实践中的问题,并尝试以作业评价结果处理为例,呈现促进学生有效学习的反馈与交流方式,通过作业评价结果处理来促进学生反思,促使学生成为自我调节学习者。     

对小学教师课堂评价的观察与思考

本研究主要考察广州小学教师课堂评价活动,结果表明：教师们的课堂评价理念模糊,课堂评价活动未能和教与学紧密结合,课堂评价实践还需进一步探索。大力提倡促进学生学习与发展的课堂评价观,提高教师课堂评价技能,建立民主、和谐的师生关系势在必行。     

对小学教师课堂评价的观察与思考

本研究主要考察广州小学教师课堂评价活动,结果表明:教师们的课堂评价理念模糊,课堂评价活动未能和教与学紧密结合,课堂评价实践还需进一步探索。大力提倡促进学生学习与发展的课堂评价观,提高教师课堂评价技能,建立民主、和谐的师生关系势在必行。     

引领课堂变革：作为评价手段的课堂观察——以“教—学—评一致性”课堂建构为例

课堂评价如何引领课堂变革？这是评价领域的重要课题。作为评价手段的课堂观察,应该而且可以担当这样的责任。以“教—学—评一致性”课堂建构为例,借助课堂观察的评价手段,“倒逼”课堂教学变革,应该是可能的。因为作为评价手段的课堂观察基于方案,能够避免“全后置”;基于结构,能够避免碎片式;基于证据,能够避免概念化。而这种课堂变革路径,也应该适用于其他思路的课堂变革。     

改进课堂评价 促进学生发展

课堂评价可以是对学生的课堂表现的评价,也可以是对教师的教学水平与质量的评价,本文指的是在具体的阅读教学过程中,教师对学生的学习状况进行的评定。这里的学习状况包括学生在学习中表现出来的学习态度、学习信心、     

引领课堂变革:作为评价手段的课堂观察——以“教—学—评一致性”课堂建构为例

课堂评价如何引领课堂变革?这是评价领域的重要课题。作为评价手段的课堂观察,应该而且可以担当这样的责任。以"教-学-评一致性"课堂建构为例,借助课堂观察的评价手段,"倒逼"课堂教学变革,应该是可能的。因为作为评价手段的课堂观察基于方案,能够避免"全后置";基于结构,能够避免碎片式;基于证据,能够避免概念化。而这种课堂变革路径,也应该适用于其他思路的课堂变革。