谈谈学生自我有效感的培养

本文从教育学和心理学的角度,分析了自我有效感对学生学习动机的影响,并在此基础上,指出了培养学生自我有效感的途径:1、指导学生通过调整学习目标去获得成功的体验,增强自我有效感;2、引导学生对学习成败作正确的归因,维持和激发自我有效感;3、帮助学生掌握良好的学习策略,巩固和发展自我有效感。     

儿童美术教学中的评价方式

一、学生的自我评价自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动,它使学生成为了评价和被评价的主体。以往,学生当作"知识的容器",几乎没有时间让学生进行自我评价,更忽视培养学生在学习活动中通过自我分析、自我反思、自我评价、自我决策而形成的自我评价能力,以及自我评价能力对学生自我发展的促进作用。在《童话城堡》一课的教学中,我让学生在创作之     

学生自我评价探微

学生自我评价近年来倍受关注,这种评价方式在激励学生、消除学生的焦虑心理和促进学生自律学习方面具有积极的作用.本文对开展学生自我评价的原因和学生评价应遵循的原则进行了说明,对开展学生自我评价的具体策略进行了深入探讨,这为学生自我评价的实施起着指导作用.     

“五环式”教学模式对学生自主学习能力影响的研究

本研究试图从教学模式的视角,通过问卷调查形式,研究和探讨了"五环式"教学模式对学生自主学习能力的影响。研究发现:"五环式"教学模式提高了学习者自我计划、自我选择、自我监控、自我反思和自我评价的能力;提高了学生交际能力,增进了团队精神和合作意识;增加了学习者的自我效能感和责任感。但研究显示,学生的持久性及意志力有待于进一步加强。     

高职院校学生自我接纳状况的调查与分析

采用自我接纳问卷（SAQ）对四川省三所高职院校的320名学生从性别、独生与否、专业、来源地、年级等方面进行了自我接纳状况调查。结果表明：高职院校学生总体自我接纳情况处于中等偏上水平,且能够恰当地进行自我接纳;男学生和独生子女学生自我接纳水平均高于女学生与非独生子女学生;学生自我接纳水平是随着年级而依次升高;农村学生自我接纳水平高于城市学生。了解当前高职院校学生的自我接纳状况,可以为学生健康教育提供依据。     

体育参与对学生自我效能感的影响

本文采用了问卷调查法、文献资料法、数理统计法、分析比较法对学生体育参与和自我效能感之间的关系进行了多方面分析、比较。结果显示:学生体育参与的不同程度、不同的自我体育技能评价对学生的自我效能感产生显著影响。本文最后从体育参与方面对提高学生的自我效能感提出了建议。     

高校冰雪教学学生自我妨碍策略研究

通过对自我妨碍理论的论述,阐述了自我妨碍在冰雪教学中对学生的负面影响,论述了自我妨碍的形成原因,建议通过改善学生的自尊水平,教育学生正确面对失败;引导学生进行正确的归因;提高学生的自我效能感;对学生进行确定性的评价反馈;加强学生的美学教育和意志品质教育及加强社会对体育的重视程度等方法来干预,使学生降低在冰雪运动学习时的自我妨碍动机和减少自我妨碍策略的实施。     

数学自我效能感对学习成绩的影响及培养策略

本文通过对深圳市某中学学生的数学自我效能感和数学成绩进行统计分析,揭示了学生的数学自我效能感强度与数学成绩之间的关系,在培养学生的数学学习兴趣、引导学生进行正确归因、掌握数学学习方法、教师展示引导学生成功体验方面提出了相应的增强学生数学自我效能感的建议,引导学生形成稳定的数学自我效能感。     

英语写作自我监控策略训练的实证研究

通过测试、问卷和访谈等方法,分析了在课堂上进行元认知自我监控策略训练对108名非英语专业高职大二学生英语写作和自我效能的影响.结果表明:训练能明显提高学生的英语写作水平;训练对提高学生整体的写作自我效能有显著效果;训练对写作自我效能的提高是否有效和学生的作文水平有较强的正相关,写作水平高和写作水平中等的自我效能提高显著,写作水平低的自我效能无明显提高;访谈则显示学生总体上对该训练持认同态度.     

自查自评自纠

现实的教学中存在着阻碍学生主动参与学习的问题,一是教者主动传授和学生被动学习,影响学生主体作用的发挥;二是轻评价学习过程,重评价学习结果,阻碍学生对思维过程的自我评价;三是纠正错误形式单一,影响培养学生自查、自纠的能力。为此,我们对培养学生自我检查、自我评价和自我纠正(以下简称“三自”)能力作了一些积极的探讨,并取得了一定的效果。     

新课程改革不可忽视学生的自我评价

走向自主创新学习,是新课程改革的基本要求,而自我评价则是学生自主学习的前提和基础。学生的自我评价是学生对自己的学习过程进行自我观察、对学习结果进行自我判断与分析的过程,是一种自我审视行为。学生自我评价有利于建立学生自信,有利于发展学生的自我教育能力,有利于提高学生的自我评价能力。学生自我评价的有效实施,要求教师遵循新课程改革的要求,转变陈旧的评价观念,体现学生是评价的主体;让学生明确学习目标,为学生自我评价提供参照标准;关注学生自我评价的过程,教会学生自我评价的方法;保护学生自我评价的热情。     

新课程改革不可忽视学生的自我评价

走向自主创新学习,是新课程改革的基本要求,而自我评价则是学生自主学习的前提和基础.学生的自我评价是学生对自己的学习过程进行自我观察、对学习结果进行自我判断与分析的过程,是一种自我审视行为.学生自我评价有利于建立学生自信,有利于发展学生的自我教育能力,有利于提高学生的自我评价能力.学生自我评价的有效实施,要求教师遵循新课程改革的要求,转变陈旧的评价观念,体现学生是评价的主体;让学生明确学习目标,为学生自我评价提供参照标准;关注学生自我评价的过程,教会学生自我评价的方法;保护学生自我评价的热情.     

高职生自我发展特点及心理健康研究

高职学生自我发展不足或过度都将严重影响他们的心理健康。通过对高职学生在心理健康、自我发展能力的现状进行了描述,提出了心理健康指导,促进学生自我发展能力发展的意见和对策。     

教育内卷影响下的大学生自我认同危机及其化解

随着生产力的提高,优质教育需求加剧,产生了教育内卷现象。我国高等教育领域也已进入普及化阶段,优质教育资源相对有限,一些大学生逐渐陷入非理性竞争旋涡。部分学生出现改变现实自我的无力感和理想自我的迷失,不能正确认识自我、接纳自我,产生自我认同危机。在对学生自我认同危机分析的基础上,在学生个人和高校角度提出相应的措施应对教育内卷。学生个人应当树立自我发展、团结合作意识,反省自我,缓解教育内卷带来的心理冲击;高校应通过加强融合交流,打造学生共同体等一系列举措帮助学生确立良好的自我同一性,化解自我认同危机。     

大学生英语听力能力的自我评估

本文通过问卷调查和听力试题研究了湖北某高校148名大学生英语听力自我评估的可靠性和有效性。结果显示:①学生能对自己的听力能力作出比较可靠、有效的评估,评估任务越具体,自我评估准确性越高;②学生对听力能力的自我评估受到自身英语语言水平的影响,语言水平越高则自我评价的可靠性就越高;③大多数学生对自我评估持肯定态度,认为自我评估有益于英语学习。     

教师对学生自我发展指导的现状及改进对策——基于北京市938名教师的调查数据

自我意识(自我)是个体对自身及其与周围世界关系的心理表征,包括自我认识、自我体验、自我调节三个部分。积极的自我发展既是学生三大核心素养中自主发展的核心内容,也是个体健全人格发展的基础。对北京市5区938名教师指导学生自我发展的现状进行调查,结果表明:(1)不同教师群体对学生自我发展指导的重要性和内容理解上存在显著差异;(2)在对学生自我发展的实际指导行为和指导效果方面,不同的教师群体之间并无显著差异;(3)在对学生进行自我发展的指导方式上,教师认为结合学科教育在课堂渗透的方式最合适,且家庭教育影响很大。由此建议:在对教师进行学生自我发展指导的培训中,加强教师对学生自我发展理念的理解和行为策略培训,注重学生自我发展的学段差异;关注学生的学业自我发展;加强家校沟通形成促进学生自我发展的合力。     

自主学习的基本要素分析

西方国家非常重视对学生自主学习的培养。自主学习有四个基本要素:自我指导、设定目标、自我监控和自我强化。自我指导是学生通过对自己讲恰当的语句以引导和调节自己的行为。目标要具体,要有一定挑战性。自我监控通过完善自我评价和自我记录进行。学生达到标准须自我强化并加以激励。     

高职学生学习动机、归因方式、自我效能感与自我监控学习能力的相关研究

以830名高职学生为被试,采用量表和问卷法探讨了学习自我效能感、学习动机以及学习归因对高职学生自我监控学习能力的影响。结果表明:高职学生学习自我效能感、学习动机、学习成就归因方式均对自我监控学习能力有极其显著的影响,影响程度上从大到小依次是:学习自我效能感、学习动机、学习成就归因方式。     

中职学生学业自我妨碍量表的编制及结构探索

通过对中职学生学业自我妨碍的研究以及相关文献的查阅,编制了适用于评定中职学生学业自我妨碍倾向的量表.对量表统计分析后表明:自我妨碍主要包括情绪拖延、自我效能、推卸责任和促进干扰四个维度,量表具有较好的信度和效度.     

学生的自我妨碍行为及其教育干预

自我妨碍行为普遍存在于学生当中,当学生面临可能失败的结果时,出于对自我价值和自我呈现的关心可能会采取自我妨碍行为.学生的自我妨碍现象存在、个别差异,是多种原因造成的.对自我防碍行为必须采取切实有效的预防和矫正措施加以干预.