实施“三二一”项目导向教学模式 加强实践教学管理

实践教学已成为高等职业院校推进工学结合的人才培养模式改革的重要内容之一。我院坚持以服务为宗旨、以就业为导向,工学结合,校企合作,不断深化改革,开展了"三二一"项目导向实践教学模式的研究与探索,系统设计了理实一体的课堂训练、校内生产性实训、校外顶岗实习三个阶段的递进式实践教学,实施双导师全线跟进式的实践教学组织和管理,推进一组项目贯穿核心课程的项目导向教学模式,强化了教学管理,历练了"双师"结构教学团队,提高了教学效果。     

基于迁移理论的高校旅游管理专业本科实践教学模式的建构

在对旅游管理专业本科教学实践总结和知识迁移情境理论借鉴的基础上,从学生综合发展、旅游就业市场需要和加强"T"型教学理念出发,本文提出应用型专业知识迁移的过程可划分为认知、调研、职业化三个阶段,以此为基础建构出"认知-调研-职业"三阶段的旅游管理专业本科CRP实践教学递进模式,即第一学年认知性(cognition)实习、第二第三学年调研性(research)实习、第四学年职业化(profession)实习,并对CRP实践教学模式构成进行了详细的说明和解析.     

“三位一体”实践教学改革浅议--以公共管理专业为例

近年来,高校实践教学改革逐步推进,但实施过程让教师备受困扰,究其原因是实践教学目标和内容定位不清晰。本文以公共管理专业为例,从目标体系、内容体系和考核体系入手,探讨并建立“三位一体”的实践教学体系,制订方案,以供参考。目标体系具有指导性和阶段性,以年级为界限,实践教学划分为三个阶段目标,三个阶段层层递进。内容体系构建课堂实践、假期实践、专业实践和专业实习相结合的立体式、层级性实践内容体系。作为评价考核体系,考核主体包括学生和教师,调动二者的共同积极性。     

依托创新实验室,构建“五元一体”实践教学模式

介绍了依托创新实验室构建"五元一体"实践教学模式,分析了"五元一体"实践教学模式的内涵,探讨了"五元一体"实践教学模式的实践。认为"实验教学、课程设计、工程设计、科技创新、专业实习"5个实践教学单元虽各自独立,但相辅相成,层次递进,构成一个完整的职业能力培养教学新体系。对于该实践教学模式的应用与推广,应当抓好学生课外实践教学环节。     

“分步递进、分层达标”模式在物理课堂的应用探析

"分步递进、分层达标"教学模式强调在对学生进行科学分层的基础上,教学要循序渐进,分层展开。文章结合物理教学实践,从预设分层目标、引入生活元素、分解学习流程、结合教学内容、分层布置作业等方面阐述"分层递进、分层达标"教学模式的实现途径。     

行业引领 理实结合——我校电子商务专业“‘2+1+1+1'四段递进”人才培养模式的构建与实践

<正>一、"‘2+1+1+1'四段递进"人才培养模式内涵五年制高职电子商务专业的"‘2+1+1+1'四段递进"人才培养模式是指在坚持"五年一贯、课程一体、分段递进"的原则下,将"校企合作、工学结合"划分为四个阶段,不同阶段根据电子商务专业属性及教学规律提出不同的具体教学目标和实施步骤,层层递进,不断深入,推进"工学结合"的教学进程,最终实现"一个核心"和"三个能力"的总体目标(见图1)。     

高职物业管理专业实训教学体系的构建与研究

物业管理专业是一门实践性、应用性较强的专业,实践教学在整个教学体系中占有很重要的地位。物业管理专业实践教学体系的建立应以强化学生能力培养为根本,以基础实践、专业实践、综合实践三个阶段为递进顺序,以课程实验、课程设计、课程论文、教学实习、生产实习和毕业顶岗实习（设计）系列为主要内容,实现全过程实践、全过程质量监控的实践教学体系构架。     

“赛教结合、创业促学”实践教学模式研究

"赛教结合、创业促学"实践教学模式,有利于缓解高职电子商务人才培养和专业建设当前存在的问题.建设该模式需要从人才目标、管理制度、教学计划和师资建设四个方面来开展,根据教学实际以教学、竞赛、创业递进的方式可以实践这一模式。     

高职与应用型本科分段培养的实践教学体系构建与实践——以电子自动化技术专业为例

实践教学体系是高职与应用型本科"3+2"分段培养的重要环节,文章以电气自动化技术专业为例,从目标、内容和管理三个方面详细介绍了实践教学体系的构建情况,提出了"一体两翼、阶段递进"的教学目标体系和"四段式"的教学内容体系,通过阐述教学管理体系的6个组成部分,确保实践教学体系的顺利实施。     

高职医学影像技术专业实践教学模式构建

根据临床实际岗位需求,以医学影像技术专业职业岗位定位及规格要求为依据,重新整合课程内容,实施"一条主线、四个阶段"的实践教学模式,即以技能培养为主线实施实践项目教学,将三年的实践教学分为项目基础技能实践、项目专项技能实践、项目专项顶岗实践和项目综合顶岗实习四个阶段.     

药剂专业校企共建“三阶段进阶式”实践教学模式研究

本文针对中职药剂专业实践教学目标不明确、实践教学方法枯燥单一、学生实践能力参差不齐的现状,阐述在产教融合背景下药剂专业校企共建"三阶段进阶式"实践教学的必要性,分析"三阶段进阶式"实践教学模式的构建对策以及保障体系,以此提高学生的实践操作技能,实现职业教育与职业岗位的无缝对接。     

“赛促学”实践教学模式的探讨——以道路勘测实习为例

针对目前道路勘测实习存在的弊端,结合课题组道路勘测设计实习的教学实践经验,提出了实践教学的"赛促学"教学模式,其内容包括增加道路勘测实习技能操作比赛环节、制定道路勘测实习技能比赛规程和进行"赛促学"实践教学模式的效果评价等。该模式在道路勘测实习教学环节中的应用效用良好,提高了学生学习的积极性,保证了实习效果,有力推动土木工程专业实践教学模式的革新和实践教学质量的提升。     

“四实一体”递进式立体化教学模式探索

结合信息与计算科学专业的特点,针对学生的实践能力、创新能力较弱及就业竞争力不足的问题,探索新的教学模式,即实验、实践、实习、实训“四实一体”的递进式立体化教学模式,实现＂练＂中深化理论知识,激发学习热情,强化自身素质的提高,从而增强就业的竞争力.     

面向中国北方供热行业本科人才培养的"3阶段4层次"全周期实践育人体系构建

中国北方供热行业的本科人才,依托地方应用型本科院校,根植于区域性行业,呈现多专业交叉的特征,依托"校—行—企"融合发展.文章探索以实践教学为主线的全周期、递进式的行业人才培养体系,"三阶段"解决实践育人体系课程设置的深度递进、"四层次"实现知识体系的广度延申、"五维度"实现对实践教学体系的促进和提高.通过6年的教学实践...     

高职教育“333”实践教学模式探索与实践

高职教育的实践教学是以实践创新能力培养为根本目标的教师指导下的学生实践活动。高职实践教学模式具有专业性、职业性和区域性的特征。实践教学模式的设计是将构成教学模式的各种要素加以具体化、结构化和系统化的体系构建,形成以“三递进”为目标“、三结合”为途径“、三驱动”为载体的反映高职教育客观规律、有效指导实践教学行为的一种策略和范型。     

能力递进式项目教学法在高职“水生生物”实践教学中的应用

通过分析"水生生物"传统实践教学模式的不足,结合该课程实践性强的特点,提出了能力递进式项目教学法。该方法以项目为载体进行教学,将教学内容设计为四个项目,按照由浅入深、由易到难的原则进行编排,并根据项目内容和层次不同,实施不同的教学方法和评价方式,以期实现学生能力的递进式增长。教学实践表明,该方法能充分调动学生学习积极性,提高学生的动手能力、分析问题和解决问题的综合能力及创新能力,是新形势下教学改革的有益尝试。     

五年制高职计算机网络技术专业实践教学模式的改革与探索

五年制高职教育成功的关键是深化实践教学改革。现以五年制高职计算机网络专业为例,采用分阶段递进式实践教学模式,构建独立于理论教学,以实训项目教学和实践教学教材建设为主要核心的实践教学体系。一、建立以项目实践过程为主线、学生技能为主体的分阶段递进式教学模式1.以项目实践过程为主线,分阶段递进式实践教学模式。根据计算机网络专业的培养目标,采取分层次分阶段过关的递进方式进行实践教学。即将计算机网络专业化方向的实践教学目标分解到五个学期即五个阶段,并制定各阶段的技能教学考核标准和实践教学任务。学生必须完成前一阶段…     

“互联网+”时代“会计电算化”课程教学改革研究

本文结合"会计电算化"课程性质,围绕互联网时代特征对"会计电算化"课程教学改革进行研究,论述如何以岗位能力为核心设计教学目标,以工作任务为驱动设计教学内容,运用互联网云平台构建"三结合、四阶段"混合式教学模式,实现了"教、学、做"三者结合。     

“递进式”电气工程专业实践教学改革

以培养高层次的电气工程学科创新人才为目标,提出了电气工程专业"递进式"的实践教学体系,给出了电气工程实验教学中心在新体系下的实验课程建设及实践教学经验。"递进式"的实践教学体系将实践课程递进为课程实验、综合实验、课程设计以及实践创新4个层次,课程安排由简入深,循序渐进,逐层深化,使学生以理论知识为基础,通过4个层次的实践课程训练,掌握独立进行工程设计的能力。以提升实践教学效果为目标,针对每个层次给出了相应的课程实施内容、改革举措以及实践效果。实践证明:进行体制改革,建立"递进式"的专业实践课程体系,充分考虑学生的需求和关注点,对于电气学科工程实践教育的发展具有良好的推动和促进作用。     

高校思想政治理论课实践教学“分层一体化”模式构建

实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分。受思想政治理论课自身固有特点和传统教学模式、观念束缚,高校思想政治理论课实践教学的效果不明显。论文通过分析高校思想政治理论课存在的问题,剖析"分层一体化"实践教学实施的可行性,依照"感受认同型、内化思索型、外化践行型"等递进层次,提出借助理论型实践教学平台、虚拟和物理实践教学空间等"分层一体化"实践教学实施载体,帮助受教育者实现"知——思——行"一体化目标。