“小豆包”学上课

“小豆包”，现在已经成为一年级新生的一个代名词，这个代名词既可以让人们感觉得到他们的单纯、幼稚与天真，又充满了无限的呵护、喜爱与包容，叫起来时是那么的亲切和可爱。     

“小豆包”学说话

“小豆包”新人学总有很多新鲜事儿，连他们的课上发言都各具特色。看，有初出茅庐的懵懂，也有初生牛犊不怕虎的勇敢；听，有稚气未脱的娇声娇气，还有憨态可掬的瓮声瓮气……让孩子们学会正规的口语表达，是语文课堂上一个重要的教育目标。     

班级管理中的“算账”艺术

一个班集体就是一个大家庭，班主任作为这个家庭的重要成员，究竟是该以保姆的身份出现，还是作为“甩手掌柜”一问三不知，或者干脆搞“一言堂”呢？在推进素质教育的今天，切实打破旧有模式，民主管理班级，培养学生自我管理能力，促进学生个性的健康发展，已经成为时代的呼唤。     

班主任管理艺术探究

一、选拔班干部,建立班级＂自我管理＂机制,培养学生的管理能力选拔班干部是一个班主任在班级建设中的首要任务,必须认真策划。班级常规管理与建设是一项精心的育人工程。把学生的积极因素调动起来,才形成一股合力,共同构筑学生＂自我管理＂机制。因此,班     

有趣的“名片”

这学期,学校安排我教一年级。开学了,望着教室里坐得密密麻麻的一年级的“小豆丁”们,我感到有些无从下手。60多个刚从学前班升上来的“小豆丁”们,小猴子似的手、脚、头、身都在不停地动,几节课与他们“奋战”下来,我的衣衫已经湿透了。     

“小豆包”入队记

北京有首流传至今的儿歌：＂一年级的小豆包儿,一打一蹦高儿。＂在六一儿童节来临之际,一年级的＂小豆包＂即将加入少先队组织,成为一名光荣的少先队员。和往年不同的是,今年的队前教育采用友谊中队的形式,发挥小辅导员的作用,让五年级的大哥哥大姐姐们走进一年级,为他们讲解少先队知识,传授少先队的技能。在大哥哥大姐姐们的带领下,＂     

小豆丁的成长艺麻趣儿

小朋友,从本期开始,我们将向大家介绍一个调皮、可爱、有点小幽默、萌萌的小男孩——小豆丁。小豆丁现在是六年级的学生了。可是,你将看到的,是小豆丁的成长史哦。从幼儿园到小学,小豆丁都经历了些什么,说了些什么呢？这里面有没有你的影子呢？     

班级管理中的“布白”艺术

心理学中的“完形理论”认为:“残缺、空白”的东西,最容易使人产生一种急于“填补”、“充实”的倾向,产生一种使之匀称、完美的思想,从而引发一种进取、追求的“内驱力”。班级管理也是如此。近年来,笔者结合本校实际,贴近学生生活,利用“布白”这把金钥匙,打开了学生的心灵之锁,培养了学生的综合能力,取得了较好的班级管理效果。     

别让“小红花”失去魅力

新的一学期开始了,又一届一年级小朋友步入了小学校园,为了让这些注意力难以保持的小家伙们爱上学习,课上课下,＂小红花＂＂五角星＂＂小爱心＂成了重要的角色,简直到了不可或缺的程度。对于多年从事低年级数学教学,踩着＂一二一二＂节拍走过的我来说,深知＂小红花＂作为一种奖励、表扬手段的重要性。有了它的课堂,气氛活跃了,学生兴趣浓...     

艺术类学生的“管理艺术”

提起艺术生,很多高中班主任都会深感头疼,想到的也都是怪异的发型、不羁的思想,懒散的举止。可这样的学生也同样需要管理,需要关爱。在他们不屑的眼神下,又隐藏着多少渴望,潜伏着多少能量呢?作为班主任我们又应该怎样善待他们,引领他们踏进大学校门呢?三年的艺术班带下来,我总结出了管理这种"放牛班"的四个"一"原则,即:一粗、一细、一态     

教育是一门“慢”的艺术

在芬兰的21天,呼吸着清新的空气,感受着整个芬兰教育的专注、温暖和宁静,体味着尊重、责任与自治……我所看到的都是那些用耐心、激情和专注力去雕琢教育艺术的芬兰教师。芬兰教育的"慢的艺术",体现在从教师选拔、培养到教学实践的每个环节。教育是一门艺术,应该给予"园丁"更多的自主     

管理班级的“诸葛亮”和“唐太宗”

如何对班级进行有效的管理,是每一个班主任都非常关注的问题。目前有不少研究者认为,班主任应努力营建一种民主的班级氛围,让学生享有高度的班级管理权力,从而实现班级的自主管理。这无疑是一种美好的、顺应民主要求的管理思想。它充分关注了学生的自立意识和自我约束、自我服务能力的发展,强调学生的参与和自治。     

小学一年级班主任的管理艺术

小学一年级的班主任,是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时,班主任应该是一位慈母,给予他们体贴和温暖;当孩子们有了缺点,班主任又该是一位严师,要严肃地指出他的不足,并帮助其限期改正。也许有人觉得一年级班主任很累、很烦,但笔者却觉得教一年级是个享受的过程,在实际工作中,笔者的班主任工作是这么开展的。     

“四招”帮孩子适应小学生活

小学一年级的学生,天真烂漫,爱说爱动,自我约束力差,注意力容易分散。针对学生们的特点,为尽快帮助他们养成良好的生活和学习习惯,我做了以下尝试。     

提高一年级学生课堂注意力的几点做法

注意力是智力的重要组成部分。一位教育家说过:"注意力是我们唯一的门户,意识中的一切必须经过它才能进来。"如果学习时学生注意力分散,心不在焉,就很难集中在一定的学习对象上,导致视而不见、听而不闻的现象时有发生,也就不能很好地感知和认识教材。刚刚迈入小学阶段的孩子们,对于他们的活泼,爱讲话的习惯,老师需要耐心对待。有时上课期间,有的同学边玩文具边小声交谈,看见老师时一脸茫然,眼神游离于课堂之外,当老师点名其他同学回答问题时,注意力不集中的学生还会在底下窃窃私语,说些与上课无关的话。     

论“无为而治”的管理艺术

本文分析了“无为而治”的管理思想,从象征性管理、管理幅度、人际关系、道德示范和监督检查五个方面,着重论述了“无为而治”的思想在管理中的运用和技巧。     

常规培养应从课堂“开始部分”入手——浅谈一年级体育课“开始部分”课堂常规教学策略

遵守一年级体育课"开始部分"课堂常规是以后体育课堂正常开展的基础。教师可以通过多种方式的队列变换,帮助学生养成"快、静、齐"的集合习惯;关注学生的穿着细节,渗透安全教育理念;设计多种课堂导入方式,吸引学生的注意力。     

班级管理的“心”艺术

做了这么多年的老师,却常常想起自己小时候上学的快乐,那时的老师们常和我们一起踢毽子、跳绳、捉迷藏,玩老鹰捉小鸡,那种快乐的感觉是别处不可能得到的,因为老师是学生心中最神圣的灵魂,与神圣的灵魂玩耍、沟通,何异于一次次幸福的洗礼？而当下的困难是,学生人数比我们小时候多了一倍,学生学业负担重了好几倍,学生都是独生子女了,老师的工作量也随之水涨船高,作业要比以前的老     

一年级教师眼中儿童存在的“幼小衔接”问题研究

“幼小衔接”是幼儿园与小学需要共同关注的内容。本研究基于一年级教师的视角,采用焦点团体访谈法,以北京市延庆区7所小学的62位小学一年级教师为研究对象,借鉴扎根理论的资料饱和验证技术,系统梳理小学一年级教师眼中一年级学生存在的“幼小衔接”问题。研究发现一年级学生存在的“幼小衔接”问题包括学习品质、身体发展与健康、语言读写与交流、社会、科学、艺术、特殊儿童7个维度,下属专注力、控制力、动作发展、识字、拼音、合作、冲突解决、数的运用等31项关键指标。该研究对幼儿园开展“幼小衔接”工作具有一定的参考价值。     

班主任的“随机”管理艺术

随机管理，是相对于常规管理的一种管理方式。它对于被管理者具有测不准性和不确定性。正是这种测不准和不确定性，使我们在随机管理中更能发现一些真实的甚至是隐蔽的问题。因而随机管理是常规管理有益的补充和不可或缺的辅助手段。