优化学校布局调整 促进教育均衡发展——元谋县深化教育改革素描

自2003年元谋县召开第三次教育工作会议以来,在楚雄州委、州政府的正确领导下,在州教育局的直接指导和州级有关部门的大力支持下,元谋县委、县政府把优化学校布局结构作为促进义务教育均衡发展的有效手段和义务教育改革发展的又一项重要任务。通过强化措施,全县农村中小学校布局调整成效显著,小学由完小79所、教学点164个撤并到目前的完小56所,初中由14所撤并到目前的1l所,教育资源得到有效整合,城乡之间、学校之间教育差距拉大的势头得到有效遏制,区域内义务教育趋向均衡发展。     

农村学校布局调整与教育的均衡发展

在农村中小学布局调整过程中,如何使农村基础教育实现均衡发展,是一个重大现实问题.本文基于对中西部6省(自治区)38个县市177个乡镇中小学布局调整的调查,分析农村中小学布局调整与教育均衡发展问题,并就如何保证偏远地区农村教育的均衡发展提出了相应的对策建议.     

调整学校布局 促进教育均衡发展--南洞县义务教育学校布局调整侧记

南涧县地处滇西大理州南端、横断山系纵谷区,云岭余脉——无量山、哀牢山接合部,是一个山区多,平地少,少数民族多,贫困人口多的省重点扶持的贫困县。有中学15所,小学82所,教学点46个。在职教职工数1946人。高中在校生3947名,初中在校生8630名,小学在校生18941名。2000年基本普及九年义务教育。     

统筹优质教育资源 促进教育均衡发展

南京市鼓楼区采取多种措施努力促进区域内教育的均衡发展,努力实现教育质量和教育服务优质化,积极由“教育大区”向“教育强区”迈进。其具体措施有：教育布局结构的合理调整;师资队伍的均衡建设;学校管理层的“盘活”创新等。这些举措促进了优质教育资源的全区性覆盖,真正有效地促进了教育均衡发展。     

优化教育资源配置 加快学校布局调整

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：“我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育结构和布局还不尽合理,城乡、区域教育不平衡。”就青海省互助县（以下简称我县）而言,目前学校布局呈现规模小、生源少、效益低的局面,优化资源配置与加快教育布局调整是推进基础教育改革,促进教育均衡发展的关键。     

以学校布局调整为契机促进贫困地区基础教育跨越式发展

调整学校布局，科学整合资源，实现基础教育的集聚式发展是科学发展观的内在要求，它可以让有限的优质教育资源发挥最佳效益，使更多的受教育者享受到优质服务，从而推动基础教育更快更好的发展。     

深化教育改革 促进教育均衡发展

义务教育作为政府主导、全民共建共享的公共事业．关键在于大力促进教育优先发展．合理配置教育资源．最大限度地实现教育公平,同时．更加注重体制创新．进一步完善公共财政政策．才能最大限度地保障和维护教育公平。     

关于加强教育发展规划佳进学校布局调整工作指导意见

“十二五”及到2020年，是我省全面建设小康社会和推进现代化建设的关键时期。根据国务院审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，为全面贯彻落实科学发展观，满足人民群众日益增长的教育需求特别是对优质教育资源的需求，进一步加强教育规划，优化教育资源配置，规范学校设置，推动和落实全省学校布局结构调整工作，促进教育全面协调可持续发展，现提出如下指导意见。     

加强薄弱学校建设 促进教育均衡发展

教育部负责人近日表示，由于历史和现实的原因，在很多大中城市义务教育阶段还存在一些薄弱学校。为解决这个问题，当前重点要做好以下五个方面的工作：     

广汉市改造薄弱学校 促进均衡发展

1992年，广汉市在全省率先“普九”。从达到“五率”、让孩子“有书读”的“初级普九”，到让孩子“读好书”、创建规范化学校，办学条件、办学水平全面提升，大批薄弱学校上升为优质学校，全市义务教育持续、均衡发展。     

以艺育人——上海市学校艺术教育工作调研报告

近年来，我市围绕深化教育改革、整体推进素质教育、培养学生全面发展的重要任务和上海率先实现教育现代化的发展目标，切实加强学校艺术教育工作，着重对艺术教育的管理、运行和保障进行建设与完善；在课程体系和学生实践系列方面迈出了较大的改革步伐；在整合资源和创设社会环境方面夯实了较好的基础，全市艺术教育工作全面、扎实推进。根据《教育部办公厅关于开展学校体育卫生和艺术教育专项督导自查工作的通知》的精神，我市认真开展了自查、抽查与问卷调研工作，19个区县均完成了艺术教育专题自查报告。     

加大改革力度 促进教育均衡发展

基础教育均衡发展,特别是义务教育均衡发展是教育公平和科学发展的基本保证。近年来,在上级教育行政部门和县委、县政府的正确领导和关心支持下。我县以提高教育质量为中心,通过调整资源配置、实施学校布局调整等有效手段,大力改善办学条件,巩固提高“两基”成果,深化课堂改革,全面推进素质教育,在一定程度上扩大了优质教育资源的覆盖面,全县教育事业实现了全面、协调、可持续的发展,人民群众“有学上”的基本需求得到满足。同时,为满足人民群众“上好学”的强烈需求,     

营造区域平等教育发展环境促进农村教育均衡持续发展

实施(乡)区域内平等教育是推进农村教育发展的有力举措,是实现教育公平、社会公正的重要体现和社会主义教育的本质要求.     

优化学校布局 提升办学水平——文山州促进农村义务教育均衡发展侧记

教育公平是构建社会主义和谐社会的内容之一,教育均衡发展是教育公平的基础。教育均衡首先是教育资源配置的均衡,科学合理的学校布局则是教育资源均衡配置的基础。2009年,文山州以实施中小学校舍安全工程为契机,大胆探索,全面推进中小学校布局调整、促进义务教育均衡发展,取得了阶段性成效。     

让每一个孩子接受最好的教育——解读“县域教育均衡发展平阴模式”下的教育布局调整

呼唤了多年的教育公平,终于在2011年夏天迎来了最有力的回声——山东省平阴县2011年教育工作会议明确提出,建立城乡一体化义务教育发展机制,在财政拨款、学校建设、教师配备等方面向农村倾斜。在这一现实背景下,平阴县以"为人民办好教育,替人民管好学校"为目标,按照"优化资源促均衡,城乡均衡保公平,教育公平惠民生"的思路,优化资源配置,健全发展机制,促进城乡均衡,形成了独具特色的"平阴模式",推进了县域教育的高位均衡发展。     

优化教育环境 促进均衡发展

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出,2012年义务教育区域内要初步均衡,2020年区域内要基本均衡。“教育均衡”即是让每个学校、每个学生平等分享教育资源。     

优化资源配置力促教育均衡——阳高县调整学校布局、整合教育资源的做法

近年来,阳高县牢牢把握城乡一体化、居住城镇化的发展趋势,努力满足人民群众接受优质教育的需求,紧紧围绕“县城办高中、围城办初中、区域集中办小学”的思路,不断加大学校布局调整和教育资源整合力度,实现了规模办学、集中办学、效益办学。全县通过整合教师资源、整合教学资源、强化管理等措施,提高教育教学水平,做到了让学生“留得住、学得好”,有效促进了全县教育的均衡发展。     

学校布局调整后县域义务教育非均衡发展状况研究

农村中小学布局调整后县域义务教育仍呈现非均衡发展状况:学校间还存在较大差距,部分适龄儿童的受教育权利没有得到充分保障。究其原因,不少地区在布局调整过程中,以"效率优先,兼顾公平"作为教育资源配置的原则,在这个原则的指导下产生了一系列有损于教育公平的教育资源配置方式:偏重调整速度,忽视科学规划;偏重集中办学,忽视分散办学;偏重县域内经济发达地区教育的发展,忽视边远贫困地区教育的发展;以及忽视农村小规模学校教师队伍建设等。促进县域义务教育均衡发展必须将"公平优先、兼顾效率"作为教育资源配置的原则,合理配置教育资源,促进教育公平,提高学校教育质量。     

落实科学发展观 促进农村教育均衡发展

农村教育的均衡发展,是新农村建设的重要组成部分,也是广大教育工作者一直探索的课题。由于历史的诸多原因,农村中小学发展极不平衡,城乡之间、乡镇与乡镇之间、学校与学校之间存在较大差距。边远山区交通不便的薄弱     

以教育信息化促进学校教育均衡发展

广州市越秀区东山培正小学是一所有123年办学历史的百年名校,有着深厚的文化底蕴。上世纪80年代初,我校实施“面向未来的整体改革实验”,1994年被评为广东首批省一级学校,1997年被确定为全国现代教育技术实验学校。在迈进新世纪的近十年,学校坚持以教育信息化带动学校教育现代化建设的办学思路,不断把握科技发展的趋势,实施以科研推进学校教育信息化的策略,