教师评价探微

在学校诸多的管理中,对教师的管理是最为重要的环节。能否建立起一套科学的、完备的、切实可行的指标体系,则是实施对教师评价的关键。教师评价的三要素包括评价教师什么,怎样评价教师,谁来评价教师。评价要注重教师的发展性,要强调教师的主体性,要强调内容的全面性。     

认识新自我--新课改实施中如何看待教师的自我评价

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立起教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从各种渠道获得信息，不断提高教学水平。”据此，我们说教师评价是学校管理的重要内容，也是学校管理的重要手段。     

我国教师评价方法存在的问题探析及解决对策

教师评价是教师科学化、规范化管理的重要手段之一，科学的教师评价方法是使这一手段得以实现的有效保障。我国当前的教师评价方法强调指标体系的行为化和可测性，注重数量化的测定和结果，强调评价的客观性和精确性，这种评价方法有它的优势所在，但也存在着很多的不足，需要进一步改进和完善。     

以人为本 管理好教师

人本管理是以人为中心的管理，其出发点和归宿是人的发展，它强调人在学校中的主体地位和主导作用，强调要围绕人的积极性、主动性和创造性去实行管理活动。由于人本管理使学校的人文环境更加宽松，人与人之间更容易沟通与合作，因此，学校管理中应该更多地倡导一种以人为本的管理理念。下面主要围绕学校领导者应该如何对教师进行人本管理谈几点想法。一、尊重和理解教师尊重和理解教师是搞好管理的先决条件和关键，只有尊重教师才能理解教师和重视教师，才能充分调动教师的工作积极性。学校领导者一定要尊重教师的人格、尊重教师的工作、满…     

让学生评价老师之花处处开放

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师要对自己教学行为进行分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。下面仅从学生评价教师的方式谈谈我的认识。     

第三只眼看幼儿园教育活动过程中的评价

教师对幼儿的评价，是幼儿园教育活动过程中的评价的一个重要方面，包括对幼儿课堂作业的评价及对幼儿行为的评价。《纲要》强调，对幼儿的评价要坚持“以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特     

寻找科学管理与人本管理的结合点

我校从1999年开始，提出学校管理要实行科学管理与人文关怀的有机结合，强调依法治校、依法治教，严格执行各项纪律和规章，建立健全各项分配制度、评价制度和奖励机制，同时注意融入以人为本的管理理念，尊重、信任、关心、爱护教师，注重对教师的培养，44造条件让教师展示个人才能，发挥特长，并使其潜能得到发掘。在科学管理与人本管理上，我们寻找二者的最佳结合点，以期达到最佳的管理实效。     

基础教育新课程的实施呼唤教师教学观念的转变

新一轮基础教育课程改革使课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程体系有重大的创新。此次课程改革所产生的深刻变化，将反映在教师的教学观念、教学方式、教学行为的改变上，新课程要求教师之间要更加紧密地合作，要改善自己的知识结构，要学会开发利用课程资源，新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。     

完善高职教师评价体系 建立相关评价制度

教师评价一定要有利于调动教师及其他工作人员积极性，有利于学校实现教育目标，有利于端正办学方向，有利于树立正确的教育质量观、人才观。要制定评价者和评价对象认可的评价体系，增强真实性和准确性，强调评价的可信性；注重教师的未来发展。尊重教师的个人价值、伦理价值和专业价值。     

实施发展性评价 促进学生发展

国务院颁发的《国务院关于基础教育改革和发展的决定》和国家教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》，强调要建立促进师生发展的评价体系。其中《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。帮助学生认识自我，：建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。并且明确提出建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为土，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高自身的教学水平。因此在教育教学中，建立发展性评价体系、实施发展性评价，是每一个教育工作者都应该努力探索的课题。     

浅析教师评价的局限及矫正

教师评价是学校管理的主要环节，教师评价改革是当前中小学教育评价改革的重要组成部分。在实施教师评价时，应清楚地认识到现行教师评价的局限：内容的单一性、方式的单调性、范围的狭窄性，应做到内容要多样化、方式要多元化、范围要广泛化；应以新课程为依据，彻底改进教师评价体系。     

浅谈成人高校教师管理制度建设

制度建设是管理工作的基础，建立健全成人高校教师管理制度，加强学校的内部管理，向管理要效益，是学校在激烈的竞争中获胜的基础。对教师的管理既要有教学能力评价、考核、聘任等刚性管理，又要有为教师提供良好服务的柔性管理；既要注重权力管理，又要注重必要的参与管理。     

新课程背景下教师评价体系的初步设想

本文拟就发展性教师评价体系的构建，谈谈自己粗浅的设想。一、构建教师评价体系的背景 1、学校管理的需要。普通高中课改是一个全新的课题．新课程对普通高中课程的功能进行重新定位，强调普通高中是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质，面向大众的基础教育．     

高校教师绩效评价的思考

教师绩效评价是教师管理的重要内容,包括任务绩效和关系绩效两方面。在以往的教师评价过程中,过于注重任务绩效和奖惩,产生了许多问题。实施教师绩效评价,应以人为本,充分发挥教师作为评价主体的作用;还要注重发展,通过评价促进教师的专业发展;要更关注过程,在评价中强调过程与结果并重。     

构建人本化教师评价体系

教师评价是高校教师管理的一项重要内容。成功的教师评价制度应主要表现在:一是必须保持教师的绩效压力,二是能够保持对教师的内在激励,促进教师专业成长和发展。奖惩性教师评价是为教育管理者对教师的监督管理服务,强调的是外在的激励和约束机制;而发展性教师评价为教师个人的专业发展服务,强调的是教育、指导、帮助和内在的激励功能。二者不是非此即彼、二元对立的关系。发展性教师评价并不是对奖惩性教师评价的完全否定,而是针对奖惩评价的弊端,尤其是对评价目的与功能的单一性所进行的修正与补充。在我国既定的教育体制下,奖惩性教师评…     

高校教师绩效评价的思考

教师绩效评价是教师管理的重要内容,包括任务绩效和关系绩效两方面.在以往的教师评价过程中,过于注重任务绩效和奖惩,产生了许多问题.实施教师绩效评价,应以人为本,充分发挥教师作为评价主体的作用;还要注重发展,通过评价促进教师的专业发展;要更关注过程,在评价中强调过程与结果并重.     

校长要为实施发展性教师评价建构支持型环境

教师评价是长期困扰中小学教育管理实践的一个难题。针对传统的以奖惩为目的的教师评价，新课程改革提出要建立促进教师不断发展与提高的评价体系。发展是这个评价体系核心的、基本的理念。确定发展的评价理念，建立发展性教师评价制度，校长负有重大责任，要做很多工作，     

SOLO在显微镜技能教学中的应用

基于新课程改革评价既要强调关注学生学习结果,也要关注其学习过程,特别是对学生思维过程的评价,文中介绍了一种在国外已有深入研究与实践、可运用于学生思维评价的质性评价方法——SOLO分类评价法在显微镜技能教学与管理中的应用。它能帮助教师评价、照顾学生异质性、改进教学方法与技能评价等。     

发展性评价在小学低年级教学中的运用

发展性评价是面向全体学生，面向学生的发展，面向学生的未来的评价。在评价方式上，它强调多样化；在评价对象上，它强调全体学生参加；在评价人员上，它提倡学校、教师、学生、家长等多元化参与；在评价结果上，它以改进教学方法，提高教学质量，促进全体学生全面发展为目的。因此，教师要充分发挥评价的激励功能和导向功能，促进全体学生的全面发展。一年来，笔者结合小学低年级教学，积极运用发展性评价，促进学生健康成长。一、在教学中引入发展性评价，使学生爱上课在语文课上，许多教师越来越多地重视学生的朗读情况，目的是通过朗读…     

建立教师成长档案促进教师专业发展

本文在强调建立教师成长档案应把握的几个原则的基础上，对教师成长档案的内容设置、评价方法及管理提出了一垂自己的观点和看法。