奠让“生成”迷住眼

时下，很多语文教师追求或者苛求在公开课、观摩课教学中出现“生成”的场面，好像课堂没有了生成，就束缚了学生的手脚，禁锢了学生的思维。课堂就不精彩。当然。对课堂生成性的关注；昭示着教师对改革的极大热情，表明了教师的新课程理念已经向实际课堂渗透，这的确是件令人激动的事。但关键是，在预设的课堂中碰到意外的信息时。教师是否有能力准确地把握住生成的价值；并及时做出符合教学目标的调整。     

课堂中要留点“空白”

一次，我在课堂上让学生做练习。由于课前没有做好充分准备，我对一道题目的解答心中没底。课上，居然“柳暗花明又一村”，我松了口气。到另一个班级上同一课时，我吸取教训，备课充分，讲解详细。可几天后进行测试，还是这个知识点，第一个班级只有6名学生做错，而经过我精心讲解的第二个班级的正确率还不到50％。这出乎我的意料。[第一段]     

音乐课堂，请留一些“空白”

在一些音乐公开课、观摩课中，通常可以看到这样的场景：讲台上老师的讲解滔滔不绝，课堂内学生的活动层出不穷，师生问的互动使人目不暇接。表面看来，此类的音乐课堂可谓内容丰富，形式多样，有声有色。但是透过热闹非凡、花样繁多的课堂表面，却隐藏着认知的浮躁与肤浅。一时间，学生在繁杂的课堂间无所适从，甚至迷失方向，成了被老师牵着走的“小跟班”，学生没有自己的时间去思考、感悟音乐中的美。所以，一堂优美的音乐课需要动中有静，老师需要留给学生思考的余地，音乐课堂需留给学生一些“空白”。     

数学课堂——预设基础上的“生成”与“建构”

“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念。“生成”对应于“预设”。传统的课堂教学，常常只有预设而不见生成。教师期望学生按教案设想做出回答，不要“节外生枝”，否则就努力引导学生得出预定答案为止……     

浅谈语文教学中的“空白艺术”

空白是绘画中的一种表现手法，它能使创作的艺术品形神兼备、虚实相映，给人留下无限的遐想和广阔的思维空间。我们中学语教材的课大部分都是古今中外的名家名篇，内容精彩丰富，语言含蓄凝练，而且作独具匠心地为读留下了耐人寻味的艺术“空白”，成为本中最能激发学生思维的“亮点”。在语教学中，教师要充分挖掘本中的艺术空白，给学生留有广阔的思维空间，引导学生化虚为实，去探索求知。     

“四化”教材，让数学课堂焕发魅力

新一轮的课程改革,给数学课堂送来了“吉祥三宝”。第一“宝”：张扬个性、充满活力、创新型的学生;第二“宝”：和蔼可亲、民主平等、学习型的教师;第三“宝”：图文并茂、贴近生活、全新型的教材。学习型的教师如何用好全新型的教材培养出创新型的学生？新一轮课程改革提出了要求：教师要结合本地实际,创造性地使用教材。在本县通过调查统计,发现90％的教师按教材编排的顺序、例题、课时进行教学,     

巧用教材 异彩纷呈

新课程的视野由“知识”转向“人”,转向生命,转向成长。于是,课程、教材、教学的意义也不断被反思与重构。特别是在教材的处理和设计上,“以人为本”“用教材教”的理念,正被越来越多的教师所认同。然而,到底怎样“用教材教”？课堂上如何进行实际操作？笔者想通过以下的教学片断,谈谈自己的一些看法。     

让“空白”在课堂中更精彩

刘书全先生在留点空白这篇散文中有一些富有哲理的句子:"人与人在交往中,应留点空白,为他人留点空白,才能友好相处;给自己留点空白,才能快乐度日。""人就是这样,痛苦可以忍受,泪水可以姿情,但绝不能灰心,低头,当生活把你逼进狭窄的小路,留点空白,留点亮光给心境,就会变小路为宽广大道。"虽然他讲的是人生,但我反思自己的教学,亦是如此,"满堂灌"只会使学生窒息,要力求做到疏可走马,又别有景致,让"空白"在课堂中更精     

让“误读”成为课堂生成的资源

学生在对课文初读时，由于原先的知识结构和文本现实结构的矛盾，常常出现“误读”。那么．在阅读教学中．如何抓住学生在初读阶段的“误读”，引导学生深入思考，互动对话，实现课堂的动态生成呢？下面结合教学实践谈谈自己的看法。[第一段]     

数学课堂教学留“空白”

中国的山水厕讲究留空白艺术。“以白当黑”、“虚中有实”，这种方法能取得“此地无形胜有形”的艺术效果。同样，在数学课堂教学中如果教师适当留一些“空白”，会有利于提高学生的学习效果，起到锻炼思维、调整情绪的作用。这是因为：1．从学生的思维角度看，寂静的“空白”阶段是学生静心思索的时间，学牛容易集巾注意、发展思维。2．从学生的记忆角度看，“空白”期间，     

让“动态”生成“鲜活”课堂

＂动态生成＂是新课程改革的核心理念之一。追求动态生成的品德课堂,必须关注学情,设计弹性方案,开放教学过程,才能促进学生主体积极参与,将回归生活、开放的品德教学生动有效地展现在课堂上。这样教学才会真正走进学生内心,     

“空白教学法”在语文教学中的运用

所谓“空白教学法”就是在语文教学过程中，教师有意识地引导学生去怀疑、寻找、发现教材所提供的每一篇范文在内容、结构、行文等方面的“疏漏”甚至“错误”之处，并加以修补或改正的一种教学方法。其目的在于通过发现“没有”而了解其“有”，并以此培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。     

拓展文本空白 打造活力课堂

拓展文本空白是贯彻语文课程标准,在语文教学中实施新课改的重要举措。教学中教师应如何利用文本“空白”去进行有益的拓展呢？     

让“到位”成就和谐课堂

“让我们的课堂和谐起来”,是教师努力的方向。“和谐”涉及教学的方方面面：教师与学生、教材之间的和谐．学生与教材、教法之间的和谐等等。我主要想从三维目标入手,结合一些课堂上的具体例子,来谈谈如何让课堂上的各个细节都操作到位,让“到位”来帮助我们进一步构建和谐课堂。     

生成的课堂更有活力

生成性是当前新课程在教学开展过程中提倡的新理念，它是针对传统教学的弊端而提出的。“生成”对应于“预设”。传统的课堂教学．常常只有预设而不见生成。教师期望学生按教案没想做出回答，不要“节外生枝”，否则就努力引导学生得出预定答案为止……     

物理教学中的“空白”艺术

从审美角度讲，教师有节制的讲解会造成空白，这是“此时无声胜有声”的境界．本文对物理教学中的空白艺术，作一些探讨．     

如何应对课堂“生成”

一、“生成”在知识空白处：适度展开 有时候，学生对教材的关注点超越课文的知识内容，而这些内容又恰恰与本课的教学关系不大。如教学《太阳》一课，学生常会提出“太阳是怎么形成的”“太阳会毁灭吗”“为什么生物的生长离不开太阳”之类的问题。     

抓住“动态生成”让课堂异彩纷呈

动态生成是新课程课堂教学的一亮点,它体现了课堂教学的丰富性、开放性、多变性和复杂性,激发了师生的创造性和智慧潜能,从而使课堂走向和谐。     

微笑教学让学生在课堂“动”起来

一、用微笑上每一堂课,用爱心感染学生 微笑能给学生一种亲切感,带给课堂和谐、融洽的气氛。从学生的心理角度来说,他们是出于自愿地、兴趣地、主动地接受你的知识。然而,微笑并不是说放纵学生,任其所为,因为学生不怕你,反而可能压不住阵脚。我认为一名有素质的教师应能把握好严厉与放纵的尺度,做到能放能收,适可而止。[第一段]     

“空白”的艺术

画家作画巧妙布白，给欣赏者以遐想的空间；音乐家演奏特意停顿，听众细品绝佳境界；教师上课在细针密线处留有余地，会引发学生去思考，去探索，去发现。恰到好处的“空白”，会点燃学生思维的火花。一、教学内容上的“空白”教师在教学过程中，不把全部教学内容和盘托出，适时留出空白，让学生去推测和预计可能的结论，这种省略的艺术，学生会得到更多，特别是在思维的训练，能力的养成上收获更大。其方法有：１．“反弹琵琶”法教材的体系，一般按事物的起因，时间的先后，结局的情况来叙述，教学中若总按这一体系平铺直叙，难免会出现枯…